1、體驗式教學法在初中物理教學中的運用摘要：初中物理體驗式教學，主要是在初中教育這個場域之內的，立足于教育學和心理學的基礎，并結合初中學生的心理認知特點的教學。體驗式教學有著很強的理論支撐，有著親歷性、參與性、情感性等特征，筆者結合自己的經驗進行了總結。關鍵詞：初中；物理；體驗式教學一般意義上的初中物理體驗式教學，主要是在初中教育這個場域之內的，立足于教育學和心理學的基礎，并結合初中學生的心理認知特點的教學。這個教學的目的就是為了讓他們能夠產生求知的欲望，能夠使學生在親歷和體驗的教學活動中理解和應用知識，從養成良好的發展能力。這也是全國素質教育改革的形勢下的一種需要，既有宏觀上的一種教育教學理念，

2、更是一種課堂教學模式。一、體驗式教學的特征體驗式教學，顧名思義，其核心就是體驗，以親身經歷來體會、感悟物理。體驗式教學的主要內涵包括，首先是指對知識產生的體驗，能夠體會知識的產生緣由，能夠了解新舊知識之間的關聯，能夠獲得對知識發展的體驗。還可以獲得對知識應用的體驗，真正的了解物理，學會運用物理。目的就是要讓學生能目睹形象而又生動的物理發現和運用過程。體驗式教學在實踐中能夠引導學生積極的參與，能夠合作交流，并能夠有著豐富的情感體驗。在筆者看來具有以下幾個主要的特征。首先是親歷性，是指不是通過間接地渠道得到的，而是通過自己的親身經歷得到，強調學生在教學活動中的主體性地位，以學習主體自覺主動的身心參

3、與為基礎。其次就是情感性，情感是體驗的核心，體驗式教學對于知識的掌握、能力的形成也具有促進作用。良好的情感教學會帶來一種良好的情感體驗和積極的態度，從而讓學生能夠產生良好的動機和興趣，具備克服困難的信心和勇氣，讓學生的學習具有明確的目標，進而產生不斷體驗。第三，就是意會性，也就是不可言傳性，有人也稱之為隱性知識。因為知識也包括抽象的組成部分，像物理中最為常見的概念，公式、圖形等等，這些往往都是很難表達的，這種傳達就必須有賴于自己的感知和情景的渲染，是一種較高層次的接受問題。第四，體驗式教學具有行為上的參與性，而不是被動的接受知識，在一個相對活躍的氣氛中進行教學。二、體驗式教學在初中物理教學中的

4、實踐方法（一）創設教學情境很多時候一些老師總是喜歡在物理課堂前進行提問，導致學生對于課堂總是戰戰兢兢，一旦被批總是又沒有心思學習，這樣的應試教育自然效果不會長久。而如果在課前使用視頻作為導入，創設一種情景效果就比較好。像學習浮力的時候，一些章節單靠圖片是講解不清楚的，視頻一個畫面就可以解決，筆者搜索了一些視頻資料比如航空母艦是怎么浮起來的等，都有效地激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，創造出良好的學習氣氛，為課堂授課內容的學習做好鋪墊和準備。通過使用視頻可以變抽象為具體降低物理的難度，讓學生覺得物理學習并不可怕。（二）積極組織合作探討，增強合作意識 偉大的物理發明往往并不是一個人的功勞，牛頓

5、也自己說是站在巨人的肩膀上，物理在很多時候更需要一種集體的協作，更需要多方的參與，給學生充分的時間進行合作與交流。這樣的教學能夠培養學生主動發言和自我表達的習慣和興趣，而且能促進學生對物理的理解。比如很多同學對于電路的了解往往只是簡單限定在歐姆定律、電阻、電壓等幾個的簡單的問題上。而筆者為了讓他們獲得更多的體驗，特意出了一個問題，讓他們對一個新房的電路進行虛擬的安裝，并畫一個圖，讓小組進行討論，在重要問題上給與提示，結果很多的學生拼命地翻書，討論的異常激烈，有的學生課后還去反復琢磨自己家的電路等。這種體驗式的教學，有效地組織學生進行了小組合作與交流，讓他們自己進行問題的分析和解題，經過這種學習

6、探討讓學生真正體驗到了合作交流中的成功喜悅感。（三）以問題帶動情境體驗用實際生活實例來引入，生活情境是能提升學生興趣，這樣設計能揭示物理的本質，能激活學生能力。比如在學習功率的時候，很多學生可能覺得學功率并沒有用。我們可以舉幾個最簡單的例子，以問題來帶動學生思考：可以問學生100W燈泡要比60W的亮，但是60W的燈泡你們知道每個月要比100W的多花多少錢呢？是幾塊錢還是幾十塊錢？到底劃算不劃算？大家看到了吧，物理就是為了讓我們的生活更劃算。這些情景體驗式的提問可以變抽象為具體降低教學的難度，讓學生覺得物理學習并不可怕，增強學習物理的自信心。（四）組織物理講座和比賽雖然目前的初中教學都是應試教育

7、，但是在初中學校規范辦學的背景下，物理課還是有一定的自主權的，為了加強同學對物理的體驗，我們曾經組織學生進行一些拓寬物理知識面的活動。邀請了一些校外或者高校的物理教師進行講座，目的就是要讓學生改變那種先前的狹隘的知識面，認為物理學到的知識只能用來考試。為了增強學生參與的積極性，在必要的時候可以進行物理比賽，筆者曾在在課堂開始前在黑板上出了兩排十道有關密度的題目，讓兩排同學站到前面背朝黑板，挨個上去做題，優勝的隊有小獎品，兩隊隊員爭先恐后的上去，下面的加油聲不斷。很多學生也都倍感壓力和動力，紛紛動用自己的知識去解題，有的急的大汗淋漓，再復雜也要解答出來。這些都積極的調動了學生的體驗。總之，學生是教育的主體，只有積極的提倡體驗式物理課堂教學，能夠讓學生體驗物理所創造的精神財富，這些會潛移默化的影響著對于生活和世界的感受和思考，也會影響著學生的情感和情操。我們要積極開拓多種體驗式物理教學的策略，最終服務