1、基于網絡環境下的信息技術教學模式的構想和實踐摘要：信息技術教育的核心是培養學生的信息素養。我根據學校的以100m帶寬接入因特網的硬件條件，直接將計算機作為我的“教”和學生的“學”的必需工具，構想了網絡環境下的信息技術教學模式，即編制了一個教學支持網站作為教學平臺，形成虛擬校園教育社區，體現了基于網絡的協作式教學策略，讓學生在學習信息技術知識的過程中運用信息技術，培養信息素養，并進行了實踐。關鍵詞：網絡教學 信息技術 課程整合 協作式教學 信息素養一、 背 景計算機技術的高速發展幾乎是很難用“日新月異”可以形容的。從1998年的奔騰mmx166到現在的奔騰四代3.2g，從90年代的dos操作系統

2、到如今的windowsxp，從90年代的拔號上網到現在的100m lan接入我們無時無刻不在發現世界因計算機和網絡的出現而發生了巨大的變化。與此相反的是信息技術課的教學方式卻繼承著最原始的教學方式，在“多媒體輔助”教學逐步轉到信息技術與其他課程整合的今天，我們還是經常發現信息技術課的教科書介紹操作系統是win95，甚至dos，甚至課堂教學手段居然是“粉筆+黑板”！這樣的課堂教學效率可想而知。信息技術課程與信息技術發展的嚴重脫節，我不想多贅。但是我們信息技術教師必須得不斷學習最新的技術，以保證我們的學生學到的不再是陳舊的知識。我們不能不讓學生了解學習信息技術的目的就是為了能運用信息技術進行更好地

3、學習，不能不讓學生了解信息技術是一門比語文數學更基礎的一門課程。在自己的教學實踐中，我參考了其他正在努力創新，力圖提高信息技術課堂教學效率的教師的具體做法，設計了自己的教學模式，并在課堂教學中進行實踐。二、構 想計算機最根本的作用是它的工具性。傳統的教學要么忽視其工具性，授與的是純理論知識，要么是將知識教學和實踐操作完全孤立。既然學習信息技術課的目的是將計算機作為我們的工具，為什么不直接將它納入教學的必需工具中去呢？陳至立部長指出：“信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創造過程。在學生完成一件作品，利用計算機進行學習的過程中都需要學生開動腦筋，大膽想象，自己動手。開展信息技術教

4、育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創造精神。”根據我校的硬件設施，（可以實現一人一機，并且已經連入校園網絡，能以100m的帶寬高速訪問互聯網），我改變了傳統以計算機多媒體技術輔助教學的形式，直接將它作為我的“教”和學生的“學”的必需工具，也就是以計算機為工具來學習信息技術，從而實現將計算機作為認知對象到認知工具的轉化。基本構想為了更好地敘述清楚，我將自己的具體做法歸納為以下幾個要點：1、將機房的計算機全部聯網，教師機裝上必需的教學軟件（如lanstar）能控制學生機。因為在網絡教學中有效地控制

5、整個課堂是網絡教學的難點。2、校園服務器裝iis，開通www、ftp服務，能運行動態網站語言編制的程序。3、教師制作一個網站，作為教學和交流的園地，經過必要的注冊和認證，形成一個虛擬的校園網絡教學社區。教師上課用到的教案和課件都提前發布到網站上去，學生可以對教師的教案和作出評價，學生之間可以任意交流，可以上傳自己學習心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學生提出的疑問。4、教師課件一律以網頁形式制作。其優點是費時少，容量小，具有可分解組合的功能。（不像那些比賽的課件費了大量的人力物力卻如同一次性筷子，一旦使用就失去了價值。）最大的好處是功能同樣強大，便于交流。網頁課件是真正意義上的基于b/s結

6、構的課件，可以在任何環境中使用，連通了互聯網后，任何一臺可聯網的計算機上都可以使用、瀏覽這些教學課件。這樣就將教學課件的價值從課堂一次性使用擴展到課內外無限使用。5、學生的課堂練習課外作業甚至測試（教學評價）一般都以網上遞交形式完成，從真正意義上體現的計算機的工具性，做到學以致用。理論基礎（一）、根據華南師大李克東教授的分類，信息化環境下的教學模式主要有四種：1、基于課堂講授的“問題-探究”學習，即learn-from it。2、基于網絡環境下的主題研究性學習，典型代表為webquest。3、基于因特網的校際遠程協作型學習。4、基于專題學習網頁開發型學習。除了第三種模式需要校際合作外，我構想的

7、教學模式已經基本上包括其他三種模式，確切地說我的構想就是要綜合運用這三種教學模式。在具體教學中，教師可以根據單元知識點的特點自由選擇教學模式。（二）何克抗教授提出：計算機網絡特征有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。在我構想的教學模式中，教師制作的網站不僅僅是傳統的教學課件，而是教學的平臺，課內課外都可以使用的平臺，并且是真正供教師和學生之間，學生和學生之間交流的平臺。學生在這一網站平臺中和其他同學既是伙伴又是競爭對手，部分進步較快的學生不僅要和同伴協同發展，又要扮演指導者的角色。因此充分利用網站虛擬社區的交流功能正是基于網絡的協作式教學策略的體現。（三）、信息技術教育的

8、核心應該是培養學生的信息素養。所謂信息素養，是個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的能力。信息素養的掌握方法是依賴于掌握和利用信息技術而獲得信息素養。從這一角度出發，只有真正接觸信息技術，才能達到教育的目標。在我構想的教學模式中，學生的學習信息技術知識的過程已經是運用信息技術的過程。可想而知，這種教學模式相對那些將信息技術教學分為理論課和上機課的教學模式的優勢是非常明顯的。三、實 踐以上的構想形成后，我便進行了嘗試。我利用自己在asp方面的特長，借鑒了南京易學公司開發的“天空教室”軟件的部分功能，編制了后臺管理系統，在學校網站中運行，構想中提到的絕大部分功能已經實現。主要

9、特點表現如下：1、 后臺管理，實現分級管理。整個系統的內容有教師和學生共同豐富、管理，教師和學生在這一系統中擁有不同管理權限，網站的內容既是書本知識的在網上的展現，又是對書本知識有效的補充，確保了學生學到的知識不再是陳舊的知識了。2、 整合專題討論、即時交流功能。系統整合了常見的論壇功能和一個簡單的聊天室系統。3、 強大的統計功能。能統計學生在線時間、當前所處虛擬位置（學生所處的網站欄目）和真實ip，發表的文章和評論數等等。4、 真正形成一個虛擬又真實的一種網絡社區，學生和教師、學生和學生之間的交流不再局限于課堂的45分鐘和小小的一個機房空間，而是所有的時間和空間。5、 逐漸形成屬于學生自己的

10、共享資源，系統中由教師學生共同搜集的網絡資源將是學生最好的學習參考資源，能很好的提高學生的學習效率，不至于在網絡中迷路。6、 實現簡單的在線考試。下一步我將增加的功能如下：1、 引進新聞組功能。論壇中一時無法解決的問題將轉送到“新帆”、“萬千”、“中文微軟”等新聞組。2、 完成學生注冊和認證的功能，使統計功能更加強大。3、 增加ftp區，存放相關的工具軟件，真正形成共享資源區。4、 增加虛擬空間服務，讓一些進步較快的學生可以擁有一個獨立的web空間，展示自己的學習成果。5、 完整的在線考試功能。真正實現無紙化教學評價，測試的試題可以由教師學生在線添加，審核。其中客觀題可以直接給出分數，分為自測

11、和單元測試兩類，自測題由學生自行組卷，單元測試則由教師組卷，分數將記入數據庫。其他如word的排版和excel的操作則讓學生操作后，將文件通過asp上傳組件上傳。這種以“計算機”來學“計算機”的教學模式大大地提高了學生的興趣，使我的課堂效率得到大大的提高，因為學生每一操作既是學習信息技術知識，又是鞏固信息技術知識。二者相輔相成。去年我執教高中信息技術課的“網頁制作”，這種教學模式的優勢就更加明顯了。因為連我做的課件和網站中的頁面都成了學生學習的范例，變成用“網頁”來學網頁了。現在，我每一節課都是基于這一網站而設計教學，教師的“教”，學生的“學”，提問，交流，考試也都通過這一網站進行。我正在努力

12、使這一模式也適用于其他學科。四、橫向比較與cai的比較這種基于網絡環境下的教學模式與傳統的計算機輔助教學(cai)的區別是很明顯的，因為傳統的多媒體輔助教學（cai），不過是改變了一下教學工具，以實物變成“虛擬演示”，將抽象的變成“形象的”，將單一的教學表現手段替代成豐富多彩，有時教師辛辛苦苦制作的課件的教學效果甚至不如一般的實物展示。而計算機在基于網絡環境下的教學模式中所起的作用的是任何媒體無法表現無法替代的。因為計算機就是“教”與“學”的工具，是真正意義上的整合。與其他課程整合的比較我認為我這種教學模式實質上不是一般意義上的整合，應該是“融合”。因為很多所謂的整合課，不過是將上課的地點從教

13、室變成機房，上課的工具由黑板變成顯示器。“正在積極進行課程整合和網絡主題研究性學習的老師深深地知道，這樣的網絡學習，課堂上學生依然是被教師牽著走，走馬觀花。網絡不是學習的工具而是演示的工具，”，因為在短短的“45分鐘”學生不可能有時間真正積極主動地學習。為此，我按照課程的知識單元重新架構，一個單元的知識設計為二至六節的課時來完成，如“認識html語言”為2課時，“fireworks基本操作”為6課時等。不管是課內課外，學生都可以使用這個網站教學平臺進行學習討論。沒有時間空間的約束，充分展現學生的主體地位。五、結語教育需要創新，創新是為了更好地教育。以信息技術為工具來學習信息技術課才是真正意義上

14、體現了信息技術課程的工具性，學生在這樣的教學模式下才會更加主動地學習，他們的技能才會與時俱進，才能真正培養學生的信息素養，我們的課堂教學才會更有效率，更有價值，更有生機。參考網址：網頁制作學習支持網/參考文獻： 教育部部長陳至立2000年10月25日在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告 三種基于網絡環境的教學模式及課例黃瑋 陳偉斌（k12） “wbl的模式、 設計與評價研究”李克東教授（教育技術在線） 關于信息技術與課程整合的理論思考 何克抗教授（中小學信息技術） 信息素養：信息技術教育的核心祝智庭 顧小清（中小學信息技術） “沖破45分鐘”青藍（

15、中小學信息技術）附件：認識網頁和html語言(網頁制作課程 教材自編)教材分析：網頁制作課程是我校新開的一門課程，由于學校購買的教材網頁制作三劍客并不適用于初學用戶。為此，我根據一些網頁制作教程，結合我校學生的實際情況，自編了一套教材，其中認識網頁和html語言是初級篇的第一章第一節。由于高三的學生已經具備一定的網絡操作技能，絕大多數的學生是老網蟲了，少數學生已經開始用microsoft frontpage等工具制作簡單的網頁。在課前調查中得知，大部分的學生有制作自己個人主頁的愿望，并十分羨慕那些已經擁有的個人主頁的網友。所以，我確定了一個長期的任務制作學生自己的個人主頁，貫穿整個學期的網頁制

16、作課程教學。這一節課的教學并不是教會學生如何用html語言編寫網頁，而是讓學生了解網頁（源代碼）的“秘密”和瀏覽器的工作原理，下節課就開始教學用microsoft frontpage制作網頁，所以這節課學習的html語言基礎不過是為下面學習可視化網頁制作工具（microsoft frontpage、dreamweaver）打下基礎。因為很多網頁的效果是不能用可視化網頁制作工具來制作的，如果學生不從一開始就學會嘗試閱讀修改源代碼，掌握html語法，將無法成為一個優秀的網頁制作高手，更不用說高級篇中的asp編程了。教學目標：知識目標初步了解網頁和網站的概念，了解瀏覽器的工作原理，了解最基礎的htm

17、l語言和常見的可視化制作網頁的工具。能力目標能通過查看網頁的源代碼，從另一個角度來認識網頁；學會保存網頁文件，并能對其進行初步的修改；掌握最簡單的html語法。情感目標體會到html語言的神奇，從而對網頁制作這一課程產生濃厚的興趣。教學重難點：重點放在瀏覽器的工作原理和最基礎的html語言上，因為這與下一課時內容密切相關。最基礎的html語言是本節課的難點，學生認識上也比較陌生。教學方法：任務驅動法：以一個長期的任務（制作學生自己的個人主頁）貫穿整個學期的網頁制作課程教學。交流討論法：教師提供一個網頁制作課程學習支持網站，開辟一個簡單的論壇供學生交流。教學思路：導入新課設置疑問解答疑問、學習新

18、課鞏固練習擴展練習課堂討論布置作業教學準備：（硬件設施根據我校現有配置而寫，并非必要條件）（1）、硬件：教師機一臺（p4 1.8g），學生機每人一臺（c1.0g），服務器一臺，以100m的lan接入互聯網。（2）、軟件：教師機和學生機安裝lanstar教學軟件，ie5.0；服務器安裝win2000高級服務器版+iis5.0，網頁制作課程學習支持網站采用asp語言+access數據庫編寫，教師的教案和一些網頁制作教程定時在網站上發布，有評論功能；還開辟一個簡單的論壇供學生交流，論壇支持文件上傳，支持html語法發貼。在服務器上給每一個學生提供50m的虛擬主機（支持ftp上傳）隨時檢查學生的學習情

19、況。教學過程：教師活動：學生活動：設計目的：一、 導入新課。1、大家愛上網嗎？平時上網都做些什么？（引出網頁、網站的概念）教師演示自己平時制作的網站：會文書院、平陽教研、空山新雨等等。2、大家想不想也在網上擁有自己的一片天地，成為網絡的主人？來吧，我們這個學期的學習任務就是學會網頁制作，讓大家能夠在網上擁有自己的個人主頁。3、設置疑問用瀏覽器打開一個網頁（http:/21/會文書院），通過“查看”“源文件”，看看里面是什么？問：這些奇怪的字符代表什么含義？為什么這些字符在瀏覽器中會變成另一種樣子？那張大門的圖片到哪里去了呢？二、 教學新課。1、 網頁的秘密：講述html語言：（

20、1）、幾乎所有的網頁都是用超文本標志語言html(hypertext markup language)編寫的。我們開始看到的源代碼都是由標簽和內容組成，這些標簽就是html標簽。這些標簽是一系列使用括號的代碼，用于描述網頁的格式和內容。比如：這段文字將在瀏覽器中顯示為粗體字。 這一段文字實際上是包含在符號內。html標簽就是這些被括起來的標記，標簽是不區分大小寫的，但是標簽使用大寫的方式能使方便我們查看源代碼。通常的標簽都是對稱的，即有一個開始標簽和一個結束標簽，結束標簽與開始標簽的不同之處是在內有一個斜杠/。在上面的例子中的結束標簽表示粗體字在此結束。同樣開始標簽則告訴瀏覽器開始如何顯示內容

21、。教師打開一個記事本文件，邊講述邊在記事本上寫入“這段文字將在瀏覽器中顯示為粗體字。”，保存為.htm文件后刷新瀏覽。）1、打開“會文書院”的首頁，并查看“源代碼”。通過演示教師自己制作的網站，提高學生興趣。設置疑問，激發學生的求知欲。教師活動：學生活動：設計目的：（2）、瀏覽器的作用。那么為什么這些看似亂碼的文字標簽怎么會顯示出各種各樣的網頁呢？閱讀相關資料：www的工作原理/nuli/wangluo/200103/2001031901.asp摘要：web 瀏覽器的作用就在于讀取 web 網點上的 html 文檔，再根據此類文檔中的描述組織并顯示相

22、應的 web 頁面。簡單地說，它的作用相當于“翻譯”。（3）、網頁中的圖片、聲音等多媒體。問：為什么在這個網頁的旁邊又出現了一個“會文書院的首頁.files”的文件夾？這里面是什么東西？能不能刪除？如果刪除會造成怎樣的后果？網頁文件實際上就是用html語言編寫的文本文件。瀏覽網頁時我們看到聽到的圖片聲音等媒體本身不是網頁的一部分，它們是一個個獨立的文件，而html只是告訴瀏覽器這些文件的位置和名稱等信息。比如指的是插入圖片文件002_01.gif，它在“會文書院的首頁.files”文件夾中，寬度為302象素，高度為252象素。如果我們修改了這個句子將出現不同的結果。教師將這個圖片的位置修改為“

23、溫州熱線”的新聞圖片，加深學生的印象。（指導學生修改這個語句，改變圖片的大小和名稱。）2、 學習html的最基本的語法。（1）一個網頁必須有和這樣一對標簽元素作為html超文本文檔的開頭和結尾，這表示標簽內的內容是html超文本內容。這對元素之間還包含兩對元素head（文件頭）和body（文件體）。head包含有關文檔的信息但不會在網頁中顯示出來，head中的主要元素是,即主題。body代表文件體，也就是文件的內容，也是在網頁中顯示的內容。任何html文檔都必須包含html，head，body這三種元素。文件主題文件文本或圖片等內容教師保存，刷新，觀看效果。2、閱讀教師提供的材料。3、保存會文

24、書院的首頁，文件名為“會文書院的首頁”。4、學生修改這個語句，改變圖片的大小和名稱，然后“刷新”觀看效果。閱讀教師從網上下載的資料，讓學生體會到互聯網是最大的資源庫。修改為“溫州熱線”的新聞圖片，更能給學生一個深刻的印象。教師活動：學生活動：設計目的：（2）、很簡單，我們制作任何網頁只要使用上面的格式，然后在和之間插入相應的文字就可以了。下面就是一個網頁的例子。這是一個簡單的網頁. 這是用戶可以看到的內容.教師保存，刷新，觀看效果。（3）、段落標簽，換行標簽，使用font標簽可以顯示更多種字體，超鏈接標簽 :這是一個簡單的網頁. 這是用戶可以看到會文書院的內容.教師保存，刷新，觀看效果。三、

25、課堂練習。（教師巡視，并查看論壇是否有新帖子）1、 保存會文書院首頁，并嘗試修改，添加一些文字和鏈接。2、 打開“網頁制作學習支持網”，獲取幫助。3、 用html語言編寫簡單的網頁。四、小結，擴展練習。（教師巡視，并查看論壇是否有新帖子）在編寫的網頁中加上超級鏈接和圖片。5、保存會文書院首頁，并嘗試修改，添加一些文字和鏈接。6、打開“網頁制作學習支持網”/school/ 在其中獲取相關的幫助，如/school/shownews.asp?newsid=2，并可以查看其他的教程。7、要求學生新建一文本文件，寫上這些最基礎的html標簽，并保存為網頁文件（.htm），使其在ie瀏覽器中顯示：“我是平陽職教中心高三（6）班的學生，這是我制作的第一個網頁。”然后將