1、a第1節減數分裂和受精作用 減數分裂一、教學目標1.知識目標a.闡明細胞的減數分裂。b.舉例說明配子的形成過程，比較精子和卵細胞形成過程的異同。c.舉例說明受精作用。d.能夠比較有絲分裂和減數分裂不同特點。e. 闡明減數分裂和受精作用對于生物遺傳和變異的重要性。2.能力目標a.運用模型建構的方法，模擬減數分裂過程中染色體數目和行為的變化。b. 使用高倍鏡觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片。3.情感目標a.認同觀察、提出假說、實驗的方法在建立科學理論過程中所起的重要作用。b. 通過受精作用使生物前后代之間能保持染色體數目的恒定，認同生命是運動的、有規律的。二、教學要點a.減數分裂的概念。b.精子的

2、形成過程。c.受精作用的過程。三、教學難點a.模擬減數分裂過程中染色體的變化。b.比較精子和卵細胞形成過程的異同。c.觀察蝗蟲精母細胞的減數分裂。四 教學流程教學流程教師活動學生活動設計意圖aa環節一：課程導入1.讓學生觀察比較“問題探討”中的圖，思考果蠅的體細胞和配子中染色體有什么區別？（配子染色體數是體細胞染色體數的一半；配子染色體是由體細胞每對染色體中分別取出一條組成的。）2.質疑：（1）這說明配子是如何產生的？（由體細胞分裂而來的。）（2）進一步質疑：這個過程是通過有絲分裂實現的嗎？有絲分裂的特點是什么？（染色體復制、均分，有絲分裂前后母細胞和子細胞染色體數目不變，從而在生物親代和子代

3、間保持遺傳性狀的穩定性。而配子的染色體數目減半，不是通過普通的有絲分裂產生的，而是通過一種特殊方式的有絲分裂，即減數分裂產生。）（3）配子染色體數目減半后如何恢復到體細胞染色體數目？（通過雌雄配子結合-受精作用）3.導入本節課題，展示主要學習目標。觀察、思考、討論、回答。導入本節主要課題，溫故知新。環節二：講授新課一、減數分裂探索經歷講述：孟德爾揭示遺傳規律后，同時代的魏斯曼（1834-1914）從理論上預測：在卵細胞和精子成熟的過程中，必然有一個特殊的過程使染色體數目減少一半，受精時，精子和卵細胞融合，恢復正常的染色體數目。魏斯曼預言的特殊過程其實是減數分裂，后來被其他科學家的顯微鏡觀察所證

4、實。 展示減數分裂研究相關實驗和結論：1.1883年，科學家發現馬蛔蟲精子和卵細胞中的染色體數目只有體細胞中的一半。 2.1890年，科學家確認了減數分裂產生配子。 3.1891年，科學家描述了減數分裂的全過程。二、減數分裂概念1.介紹減數分裂的發現史，強調魏斯曼預言被顯微鏡觀察證實，激發學生學習興趣。2.讓學生閱讀減數分裂的概念，從中找出發生范圍、發生時期、特點、結果四個要點，來全面了解減數分裂的特征。3.師生共同歸納減數分裂的概念：對象：進行有性生殖的生物。時期傾聽。分析。觀察、閱讀、思考、回答。了解減數分裂探究經歷，認同科學預言是在事實與經驗基礎上的真知灼見。初步了解減數分裂概念。aa：

5、原始生殖細胞 成熟生殖細胞。特點：細胞連續分裂兩次，而染色體只復制一次。結果：成熟生殖細胞染色體數目減半。三、精子的形成過程1.精原細胞減數分裂生成精子（1）講述：人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的，指導學生觀察課本圖2-1，加以講解和設問。設問：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細精管。在曲細精管中，每天都生成大量的精原細胞，每個精原細胞的染色體數目與體細胞染色體數目相同，這說明精原細胞是通過哪種方式產生的？（有絲分裂）（2）講述：精原細胞染色體數目與體細胞染色體數目相同，既能有絲分裂生成精原細胞，又能減數分裂生成精子，可以視為特殊體細胞。2.同源染色體（1）指導學生觀察比較“問題探討”圖解，思考

6、：雌雄果蠅體細胞4對染色體的形態大小特點？（每對染色體形態大小相同，不同對染色體形態大小不同）。雌雄果蠅配子結合的受精卵染色體組成有何特點？（剛好為雄果蠅體細胞染色體組成，即雄果蠅體細胞每一對染色體的其中一條來自母方，一條來自父方）。（2）初步講解同源染色體概念：細胞中成對染色體，形態大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方。生物體細胞一般含成對同源染色體，如果蠅體細胞含4對同源染色體，人體細胞含23對同源染色體。3.模型建構:“建立減數分裂中染色體變化的模型”。（1）質疑：精原細胞進行有絲分裂時間期發生什么變化？結果如何？（染色體復制；每條染色體含2條姐妹染色單體）。（2）講述：精原細胞進行

7、減數分裂生成精子也要進行染色體復制，體積增大為初級精母細胞。（3）指導學生用染色體模具制作一個含2對同源染色體的初級精母細胞，巡回糾正。（4）課件展示一個含2對同源染色體的初級精母細胞，觀察、比較、思考、回答。傾聽、做筆記。回憶、回答。模型制作。思考、回答。將同源染色體概念提前講述，通過質疑引導學生初步理解同源染色體概念，啟動學生的減數分裂模型探究活動。分散難點，使新課的學習更連續緊湊。aa指導學生識別同源染色體（1和2,3和4）、非同源染色體（1和3或4，2和3或4）、姐妹染色單體（a和a、b和b、c和c、d和d）、非姐妹染色單體（a 或a和b、b、c、c、d、d）。（5）質疑：怎樣才能使精

8、子只得到體細胞染色體數目的一半？（染色體只復制一次，細胞連續分裂兩次）。補充介紹：通過顯微鏡觀察有關配子的形成過程，知道染色體減半發生在第一次分裂。怎樣才能保證精子得到精原細胞中每對同源染色體中的一條？（同源染色體平均分配到子細胞）。（6）課堂學生活動：模擬同源染色體的配對行為。安排2對（每對一男一女，身高相似，代表一對同源染色體）同學活動，教室前后代表減數第一次分裂形成的兩個子細胞。得到共識：同源染色體分離前要先配對，才能保證配子得到每對同源染色體中的一條。（7）指導學生在前面討論地點共識基礎上，分組進行模型建構:“建立減數分裂中染色體變化的模型”，通過動手操作認識減數分裂連續兩次分裂染色體

9、如何分配才能保精子得到精原細胞半套染色體，巡回指導。（8）讓部分小組學生展示模擬實驗過程，表達探究結果及結論。小組之間討論交流，達成一致認識：減數分裂兩次分裂中，第一次分裂同源染色體分離導致染色體數目減半，第二次分裂著絲點的分裂導致染色單體分離。4.讓學生觀察課本“精子形成過程圖解”，關注染色體的行為，與自己制作模型比較，再次肯定學生的探究結果，增強學生主動獲得知識的信心。思考、比較、歸納。模擬活動。動手進行模型建構，思考、討論。閱讀、分析、概括。傾聽、思考、比較。通過問題串和模擬活動分散“建立減數分裂中染色體變化的模型”難點。通過學生動手建構減數分裂染色體活動，培養學生動手、想像、合作能力。

10、培養學生識圖、比較能力。通過識圖、課件講解，與有絲分裂比較幫助學生理解減數分裂染色體變化。aa5.結合課件動態講解精子形成過程染色體主要變化，再結合課本“精子形成圖解”講解精子形成完整過程。【方法點撥】掌握減數分裂染色體行為變化抓住2個實質：第一次分裂同源染色體分離，第二次分裂姐妹染色單體分離，一切變化均圍繞這兩個實質。6.結合課件著重講解同源染色體、非同源染色體、四分體、交叉互換概念，進一步充實同源染色體概念：在減數分裂第一次分裂可聯會。（1）聯會與四分體【方法點撥】1個四分體=1對同源染色體=2條染色體=2個著絲點=4條染色單體=4個DNA分子。思考、討論、回答。閱讀、觀察、做筆記。通過課

11、件展示直觀展示核心概念，幫助學生理解。aa（2）交叉互換時期：減前期四分體時期。范圍：同源染色體中非姐妹染色單體之間交換片段。交換對象：等位基因Bb交換。結果及意義：導致基因重組，產生多種配子，若不交換只產生AB、ab兩種配子，若交換則可產生AB、ab(未換的染色單體)和Ab、aB(交換的結果)，產生可遺傳變異。【易錯點】交叉互換發生在一對同源染色體的非姐妹染色單體之間，不是姐妹染色單體之間。【典型例題】下列關于同源染色體的敘述中正確的是（ ） A同時來自父方或母方的兩條染色體B分別來自父方或母方的兩條染色體C減數分裂過程中聯會配對的兩條染色體D大小形狀完全相同的兩條染色體【答案】C演練作答。

12、通過練習鞏固核心概念。環節三：課堂小結1.結合板書師生共同歸納精子形成過程。2.質疑：（1）減數分裂第一次分裂實質為 分離？第二次實質為 分離？（同源染色體；染色單體）（2）減數分裂染色體數目減半原因？（減數分裂第一次分裂同源染色體分離）。學生呼應。突出重點。aa環節四：課堂練習1.教材課后練習一、基礎題1、2、3題。2.（2014江蘇卷）某研究者用非洲爪蟾性腺為材料進行了下列實驗。請回答下列問題：（1）對非洲爪蟾的精巢切片進行顯微觀察，繪制了以下示意圖。上圖中甲、乙、丙、丁細胞含有同源染色體的有 ；稱為初級精母細胞的有 。（1）甲、丙、丁 甲、丁 3.下列關于同源染色體和四分體的敘述，不正確的是()A.同源染色體是一條染色體經復制后形成的兩條染色體B.四分體出現在減數第一次分裂的前期和中期C.同源染色體是在減數分裂過程中能聯會的兩條染色體D.每個四分體包含一對同源染色體的4條染色單體【答案】A【解析】一條染色體復制后形成的是兩條姐妹染色單體，兩條姐妹染色單體的著絲點一