1、 “微課”在初中數學教學的作用摘要：作為新興的教學方法，微課以絕對的優勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數學教學中，微課的應用較為顯著。針對初中階段學生好奇、好問、好知的特性，微課可應用于初中數學各環節教學中，促使學生學習內容豐富、知識重難點突破、學習效率提升，使得教學目標可以盡快實現。 關鍵詞：微課；初中數學教學 微課是短小的課堂教學視頻，可涉及教學設計內容、教學素材、教學反思、練習測試、評價反饋等內容，通過小結構單元環節的呈現，使得微課有別于傳統單一的資源，促進教學的情景化，使得教學主題得以突出，實現以小知大的教學目標，使得學生學習內容得以豐富，興趣得以有效激發，大大促進學生對初中數學學習的

2、積極性與熱情，提升學生學業水平，減輕教師講授壓力。 “微課”在初中數學教學的優勢 五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優勢。由于初中數學教學目標注重對學生創新思維與應用實踐能力的培養。因此教師在教學中要注意激發、引導學生在探究數學問題時嚴謹、活躍的思維能力，學會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應用。首先微課課微不小，雖然微課的時長僅有分鐘至分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比分鐘講授更為有效，它可以將知識內涵聚集、教學主題突出，使得某些數學學科重難點得以滲透初中生的認知，使得學生盡快構建數學知識脈絡，促進創新思維能力的培養。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對于知識一兩

3、點進行突出講解，但節奏穩步推進，可以使得學生跟隨微課節奏進行思維拓展，體現了新課改下以生為本的教學目標。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學生通過微課微知識的傳授獲得智力潛能的開發，從中獲取智慧。適應多變性：由于微課依據媒體的基礎，因此可以實現學習移動性、學習泛在性。教師可以通過教學內容來進行資源合理配置，使得教學指向明確，知識重難點完整突出，使得學生明確教學主題，從而保障教學課堂的緊湊節奏把握。學生可以依據微課的簡化性、針對性對教學內容進行探究與反思，很好地拓展數學思維。同時，微課也具有很強的適應性，可以結合運用于教學講授、教學問答、教學啟發、教學討論、教學演示、

4、教學實驗、自主學習、探究協作環節等等。微課是以啟發學生思維為中心、以生為本為目標的教學方法，因此，在初中數學教學中，常作為主要推崇的教學途徑。 “微課”在初中數學教學的應用 課前教學：微課可應用于初中數學課前教學中，引導學生加強對課堂教學主題的把握，使得學生可以積極結合新舊知識點進行思考，從而發揮自身思維能動性，達成教學高效化目標。比如人教版九年級解直三角形應用教學，教師可適當布置一些練習強化學生新舊知識點。例子測量松樹的高度，如有一個人站在舉例松樹米的處，測得仰角度數，并且已知人的高度是米，求樹的高度有多少米？通過此類微課練習，教師可引導學生進入問題情境，使得學生很快投入學習狀態，加強問題分

5、析與解決能力，促使學生學會應用正弦及余弦解直角三角形，甚至可以創新思維使用正切和余切來解直角三角形。教師把控教學節奏，使得學生可以跟隨教師的引導來逐步深入數學問題情境，促使新舊知識點結合深化，使得思維得到有效拓展，避免傳統模式思想僵化的弊端。因此，微課在課前教學以問題形式為主。 課中教學：微課可應用于初中數學課中教學中，引入知識點講解，使得學生對于教學目標明確，并充實自身數學知識深度。課堂中微課教學有別于課前的問題形式微課，而是以知識點引入講解為主。教師要適當利用微課資源輔助手段進行知識詳細講解，使得學生可以通過知識的詳細剖析而加強對數學定理、概念的理解。這就要求教師對于微課設計要具備針對性，

6、使得教學內容知識點集中，加強教學主題的明確性。比如人教版教學銳角三角函數，教師可將知識點正弦、余弦、正切概念分為三個微課視頻，引導知識講解，使得學生可以正確地用、去表示直角三角形中兩邊的比，并且熟記、角的三角函數值，做到根據這些值回饋對應的銳角度數。在課堂教學微課中，教師要注意把控教學講解節奏，并適度給予學生留白的空間與時間，注重培養學生觀察分析、比較歸納、總結概括的思維能力。因此，微課在課中教學以知識講解為主。 課后教學：微課可應用于初中數學課后教學中，加強學生的自主學習意識，促使學生鞏固教學知識點，延展數學知識廣度與深度。教師可適當布置一些鞏固習題、開放習題、拓展習題并拷貝給學生，促使學生

7、課后進行自主學習。適當的習題微課可以加快學生對新舊知識點的鞏固記憶，使得學生通過習題來加強知識運用的靈活性，促使自身學業能力有所提升。比如人教版三角函數教學，教師可布置開放式習題，組織學生通過小組協作進行探究活動，促使學生之間達成良好的協作關系，學生之間思想可以共通有無，互相彌補自身思想局限，促使學生創新意識與數學思維得到加強，從而加強對數學問題的解決能力。因此，微課在課后教學以習題鞏固為主。 3結語 微課在初中數學教學中的應用可通過課前問題創設微課、課中知識講解微課、課后習題鞏固微課三方面進行開展，促使數學教學實現高效化目標。 參考文獻: 楊棟淺談微課在初中數學教學中的應用中國校外教育，： 徐宏斌