1、新課程理念下初中歷史教學設計淺談 新課程改革數年來，課堂教學仍然是歷史教學的主陣地，歷史教學設計是課堂教學成敗的關鍵，有效的教學設計不但對教學過程起著宏觀調控作用，還能協助學生自主地、能動地生成、建構自己的知識世界、精神世界，提升自己的生命價值。 （一） 教學設計不是寫教案 有些教師認為， 教學設計就是寫教案，最多也就是在教案的基礎上把一些地方寫得詳細些， 把內容弄得精彩些。其實不然：教學設計不但是寫教案，而是以一定的教學思想、教學觀點、教學理論為指導，以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的， 對教學的系統規劃及其教學方法的設計。初中歷史教學設計，就是要在教學之前做出如何最有效地

2、向學生傳播基礎知識、培養基本水平、學會學習方法、養成良好情感態度價值觀，并從一節課中有所收獲的整體設計。特別是在當前新課程改革的背景下，教學設計更顯出了其特點，更多地體現新的教育教學理念，促使教師去理性地思考教學， 在教學認知水平上有所提升。教學設計功能與傳統教案有所不同：它不但僅僅僅上課的依據，更重要的是說清楚為什么要這么設計，教學設計是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調控的作用。 （二） 教學設計不能單槍匹馬 教學設計不能單槍匹馬。在設計美國內戰時，從設計的建構、 資料的查找、重難點的確定、教法的突破、新課的導入、目標的達成、 課件的制作等，都經過數次反反復復的集體討論、修改。例

3、如，難點的突破：南北雙方的矛盾即戰爭爆發的原因），最初的設計就是按部就班，先講領土的擴張，再講南北矛盾，結果學生不易理解；后經過大家攻關，打破了傳統的按照教材知識點的先后順序講解，而是先拋出兩種經濟制度，引出矛盾，再通過了解美國領土擴張加劇了矛盾， 從而引出焦點問題。這樣重新組合了教材內容，由淺入深，層層深入分析原因，學生很自然地了解了原因，突破了難點。由此能夠看到， 教師僅依靠個人孤軍奮戰、單槍匹馬、冥思苦想，顯然不可取，有時甚至會出現謬誤。集體備課有利于發揮集體的智慧，各位教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的作用，能補充個人在備課過程中的不足，取長補短，提升教學的整體水平。而且在

4、集體備課中， 教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量，倡導“以生為本” “一切為了學生，為了一切學生”，在輕松的氛圍中，大家能夠暢所欲言，既彼此交流了情感，又能引發參與者的智慧，從而提升教育教學效果。 （三）以學生為主體，不拘泥于教學設計 葉瀾教授認為，評價一堂課好不好，其實是不可能有一個統一的標準的。因為評價標準能夠隨學校、教師、學生、學科、教材等情況的不同而不同。葉瀾教授提倡一堂好課應該努力做到“五實”：扎實、 充實、豐實、平實和真實。要做到這“五實”，最基本的條件就是要以學生為本。 為什么有時教師設計極佳的課上下來效果卻不怎么理想？其實原因就是忽略了最重要的對象學生。教育所面對的是

5、思維活躍、 充滿好奇、充滿求知欲卻又還是些不諳世事的孩子，在課堂中會出現很多出乎意料的情況。所以，面對不同地方、不同班級的孩子，教師在實施教學設計的過程中也要有所不同；面對不同個性的學生，教學時也應有所調整和變化，以學生為重，體現學生為主體；在遇到沒有設計到的課堂問題時要平心靜氣、穩定情緒、妥當處理。總來說之，教學過程中不能拘泥于教學設計，被教學設計束縛了手腳，一切應以學生為重，以教促學，應學生動而動、應情境變而變，對課堂教學各種變化實行綜合把握，即時做出準確的判斷，采取有效的措施。 （四） 好的教學設計要走進學生的心靈 蘇霍姆林斯基說過：“我堅信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學校內許很

6、多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”卡爾森也說過：“課堂教學中的問題不但僅是教師行為，而是師生之間的相互建構。”新課改也強調：“要充分尊重學生的人格，營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍。”好的教學設計，還要在課堂上實施好。 要上好一節課，就要善于與學生交往，要走進學生的心靈。教師要會 “審時度勢”，“察言觀色”。課堂上應即時注意學生的表情，從而判斷出學生對自己的課是否滿意，歷史課（較枯燥）學生最容易出現厭倦、煩燥情緒，教師還一味地講下去，那么師生關系就會緊張。 所以，教師要針對學生的反應，即時設計自己的方法、語言或提問方式等，從而達到師生和諧。教師要特別注重那些沉默寡言、不愛表達

7、、 甚至內向怪癖的學生，對他們要多鼓勵、多給予參與的機會，慢慢調動他們的情感，從而讓每位學生都積極參與，形成全體同學共同參與的課堂。還應注重那些對歷史有“天資”的學生，他們因特別喜歡歷史而有趣味地學習歷史 他們思維開闊、知識豐富，教師應適當增加教學難度，培養他們積極思維、大膽創新、持續探索的精神。張民生認為：課堂教學設計中必須兼顧有差異的學生，使不同層次學生都有所得。一堂好課，不是為一個人，也不是為幾個人，而是為全班所有學生上的，要使全班學生都有收獲。 當前新課改如火如荼， 信息網絡千變萬化， 教學理念日新月異， 教學設計尤為重要。教師要把傳授新知識、提高學生素質，融入教學當中， 把教學設計與課堂教學很