以籃球為特色的校本課程研究報告岳麓區高新博才學校課題組提要我校立足于校情，通過以籃球為特色的校本課程研究，形成了較完整的金字塔形的籃球特色校本課程體系，點、面結合，滿足學生不同層次對籃球的興趣需求，體現課程的人文關懷。此次研究不僅提高了教師科研教學能力，增強了學生的身體素質，同時，使學生的心理素質也得到很好的鍛煉，有利于兒童健格人格的形成。一、前言籃球是一項機動、靈活的體育運動，其鍛煉價值大，對學生跑、跳、投、柔韌協調等身體素質都能得到鍛煉和發展，是深受學生喜歡的運動。我校以籃球作為學校體育立校特色，正是遵循學生生理、心理發展的特點，從學生興趣出發，并結合我校校情，而開發的一門課程，它既滲透于國家課程當中，面向全體學生進行籃球普及教育；同時，也以選修課程的形式出現，滿足對籃球有更高層次需求的學生；并組建籃球俱樂部，培養籃球特長的尖子生，為各級各類學校輸送籃球人才，整體構建了具有我校特色的全字塔形的籃球校本課程體系。我校開發以籃球為特色的校本課程，有其現實的意義和理論的價值，更是時代發展的產物，而我校此課題能得以順利開展，與新課程改革的浪潮，與我校校情是密切相關的。一我校以籃球為特色的校本課程是時代的產物，早在2000年我校的此課題名為“以球帶練，全面提高學生身體素質”，并做出相應方案，旨在改編國家體育課程的部分授課內容，按照我校的實際需要，在體育課中滲透籃球的內容，滿足學生的興趣需求，最大程度上增強學生身體素質，也許正是這種樸素的思想，沒想卻走在時代的前列，2001年6月8日教育部印發基礎教育課程改革綱要試行勘的文件，其中明確規定在課程管理中實行國家、地方和學校三級課程管理，鼓勵學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。隨著新課程改革逐漸深入人心，我校研究人員在邊做課題，邊理論學習過程中發現我們最初的這個課題還不夠全面，不夠深刻，其主要表現在，開始時我校雖結合實際校情，改革了國家體育遇嫠大綱中的部分授課內容，在體育課中“以球帶練”，普及所有學生籃球教學，一方面是為了豐富學生課余生活，利用有限的教學資源，做有利于學生身心的運動，減少由于其不當運動而造成的安全隱患；另一方面是利用籃球運動這一有效方式，來增強學生的身體素質，促進學生的生長發育，但這些考慮的因素隨著課，學生對籃球喜歡和興趣需求是呈金字塔狀的，還有另外一部分學生，他們對籃球有更深層次需求，并不僅僅滿足于在課堂中滲滲透習得知識，他們有愿望和要求開設獨立的課程，來全面學習籃球技術、技巧，在這部分學生中還有一些學生，由于本身條件素質好，更想把籃球作為特長發展，那么就更有必要開設技巧難度更高、運動強度更大的籃球俱樂部，因材施教，以保護、發展這些籃球苗子。因此，原有的課題方式，以不能滿足這種形勢發展的全面需求，“以球帶練”的授課方式形式單一，不能從多方面、多層次地去滿足學生的需求。從另一點看，最初課題僅停留在對籃球技術、技巧的強調上，而忽視對學生的人文關懷，忽視利用籃球這種合作與競爭相互融合的體育項目來培養學生的心理素質，因此，“以球帶練，全面提高學生的身體素質”的課題，不能體現新的高度，雖觸及到新課改的精神，但研究模糊，沒有把課改的精神完全貫徹，在眾多專家、教授指導下，在老師們實踐研究下，我校于2002年1月正式把課題更名為“以籃球為特色的校本課程研究”，使課題研究更加規范化，主題更加鮮明化，以實際的行動，以創新的精神，走在新課程改革的前列，真正落實課題時代性的價值。二我校具備開發此項課程的精神需求和物質基礎。校本課程的精髓在于是否是學生所需，如果不是學生所需就是有再完美的理論基礎，有再精良的物質設備，有再豐富的師資資源，那都只會造成課程資源的浪費。我校在開設此課程前就對全校學生進行了問卷調查，有73的學生喜歡籃球運動，希望能接受籃球的相關訓練，且籃球運動不受天氣影響，室內外均可，機動、靈活，很適合住校學生的運動要求。而從學校的校情來看，我校為全日制寄宿學校，學生在校時間長從周日晚至周五下午，相對封閉式的管理使學生與外界、與社會的接觸少。學校規定學生每天有兩個小時左右的課外活動時間，可以開展籃球這種集體項目，發展學生的身體素質，培養學生和諧的人際關系。且學校有五個籃球場四個室外籃球場，一個室內籃球場，共14副籃球架，學校購置了兩百多個籃球，學校具備開展籃球運動的場地和器材。學校有六位體育教師，其中就有四位老師可以承擔籃球教學和訓練，完全能夠保證籃球教學和訓練工作，另外我校是長沙市籃球傳統項目學校，學校把籃球活動作為校特色工作來抓；從1998年開始組隊參加市運會，均取得了前三名的優異成績。學生參加籃球運動積極性高，校園籃球活動氛圍濃。三以籃球為特色的校本課程本身就是一門對學生非常有意義的課程。其一，籃球相對于其他體育運動，更有利于學生的生長發育，促進學生的身體素質的發展。籃球運動有助長之功效，如果配合適當的營養方案，這個效果更顯而易見的。其二，籃球的訓練對學生心理素質的培養起著重要的作用，培養學生勇敢、堅毅的精神，競爭和合作的精神，更重要的是對挫折承受力的培養。其三，籃球十分強調一種合作的精神，有利于小學生同伴人際關系的發展，在運動中找到朋友互助的樂趣，形成良好積極的團隊精神；其四，小學生精力旺盛，以籃球作為他們發泄多余能量的方式，有助于減少他們由于不正當發泄能量而導致的各種攻擊性、破壞性行為，特別是針對男孩，以這種健康方式釋放運動的能量，既有利于自身人格的培養，又有利于和諧人格的生成。不會由于不當發泄而造成其周遭人際關系的惡化。籃球具有其他體育項目無法比擬的優勢，對學生生理、心理都起著舉足輕重的作用。二、理論基礎1、哲學依據教與學是一對矛盾的統一體，教師的教是“外因”，學生的學習、訓練是“內因”，而事物的發展主要是由“內因”所引起的。所以，在體育教學中，調動學生積極性，充分發揮學生主觀能動性，能取到事半功倍的效果。2、教育學依據球類是青少年普遍喜愛的一種體育活動。球類是需要運用各項基本技能的綜合性運動，同時又是常常在劇烈的對抗中進行的競賽性運動。因此，經常參加球類活動，能提高各項身體素質和基本活動能力，同時對于培養集體主義、自覺紀律、機智果斷等品質有很好的作用。普通教育學涂光輝主編學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。課程標準教育部3、心理學依據“興趣往往推動人們去探求新的知識，發展新的能力。學習興趣是在學習活動中產生的，是學習動機中最現實的和最活躍的因素，它使學習活動變得積極，主動并富有成效。”小學生教育心理學“學習興趣是學習活動的重要動力。”蘇霍姆林斯基4、技術訓練依據“發展身體素質是學習掌握運動技術的基礎。身體、素質水平越高，掌握技術就越快。”人民體育出版社籃球教學5、課程開發理論依據“在校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者編制全新的校本課程。”王斌華校本課程論為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督，學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。基礎教育課程改革綱要試行教育部三、理論假設通過為時2年的校本課程開發使我校老師業務素質水平提高，教學能力和科研能力得到長足的發展；并大幅度提高學生身體素質及籃球技術水平，學生疾病率、近視率降低，身體發育高于長沙市小學生生長發育平均水平，心理素質得到很大的鍛煉，培養其耐挫力及敢于競爭、團結、合作的精神，增強體育教學中的人文關懷；同時使我校能形成較完整的體育校本課程體系，點、面結合，滿足學生不同層次對籃球興趣的需要。四、課程目標認知目標低年級學生學習基礎的入門知識，以及基本步法知識；中年級學生學習和掌握防守、搶斷，腳步移動，運、傳、球的技術動作要領和方法，以及配合打法入門知識；高年級學生學習基礎配合和比賽知識，以及高難度籃球技巧知識。情感目標培養學生運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度，使學生具有較好的心理品質，并具有良好的人際交往的能力與合作精神。動作、技能目標低年級發展學生柔韌協調和靈活性，提高球感，學習簡單的運、傳、接球技術；中年級重點發展學生柔韌、速率和靈活性，建立各技術動作間的相互聯系，學習使用假動作，能進行以個人戰術行動為主的戰術訓練；高年級進一步發展學生反應速度、動作速度和移動速度，對技術動作進行規格化訓練，提高動作連接的協調性和熟練程度，加強籃球配合打法技巧。五、校本課程開發實施情況一校本課程實施過程我校校本課程開發歷時2年，在摸索中前進，碰到不少困難，但也收獲很多。2000年12月，課題組開始進行課題前期準備工作，先問卷調查，了解學生所需，根據學校實際情況制定“以球帶練，全面提高學生身體素質”的研究方案，并作出相應的課程訓練綱要以及體育課教學進度表，于2001年2月正式授課，在面向全體學生體育課中滲透籃球教學為I，以開設中、高年級籃球選修課為輔的形式組織實施教學，經過有條不紊的教學，2001年12月，對學生身體素質進行了前測和中測的比較，發現學生身體素質有了一定的提高，且更加激發他們對籃球的需求和興趣。在實踐過程中，我們邊教學，邊總結，特別是通過專家指導后，在2001年課題反思評價中提出進一步改進方案，2002年1月對方案進行更名和修改，確定“以籃球為特色的校本課程的研究”，深化了研究的主題，明確了研究的方向，使研究更具時代性、針對性和實效性，在前階段的基礎上，把課題研究推上高潮。2002年2月修訂出新的標準的課程綱要指導教學，在體育教學滲透籃球教學的基礎上，使籃球選修課呈一門獨立課程出現，在低、中、高年級都開辟了選修課程，進行面、點結合，同時成立籃球俱樂部，在下午三節課后加大籃球訓練力度，滿足學生不同層次的需要，并改革了學生考核評價方式，使之更具科學性、趣味性；改革了教學方案；按照新課改的精神編寫了適合于我校校情的教案，全新的格式滲透著新的理論，這無不凝結著老師們集體的智慧；改革了教學方式，實施以學生為主體的教學策略，給孩子一些權利，讓他自己去選擇，給孩子一些機會，讓他自己去體驗，給孩子一點困難，讓他自己去解決，注重培養學生身心全面和諧健康的發展；改革了教學內容，使課程內容現代化、人文化、綜合化與生活化，原有體育大綱在某些程度上，其教學內容脫離我校實際，對學生的身心鍛煉頗有限，沒有最大限度地發揮我校優勢，因此，對教學內容的改革使之校本化，正是新課程改革的一個核心理念。在實施過程中，后階段的工作開展更為順利，有較成熟的理論作指導，有一年來的工作經驗積累，彎路相對少J許多，2002年2月到2002年12月實施階段；更呈出可喜的成績。二校本課程實施機制圖反饋該校本課程的目標定位即滲透我校“學會學習、學會生活、學會創造、學會做人”的育人目標，旨在不僅提高學生身體素質，更注重培養學生的心理素質。我校開發校本課程具備充分的條件，首先教師方面，該課題組由楊素群校長和龍勝副校長直接領導、監督，并有教研員給予體育老師理論指導，參與人目標定位體現學校特色，提高學生素質條件分析教師能力、學生實際、場地提供、社會變化課程開發選擇課類、確定內容、探討方式實施過程培訓教師、編寫教材、制定方案、操作實施評估內容心理素養、興趣、特長發揮、潛能挖掘員共11人，其中體育組全體教師均參與，還兼有校外體育教師，整個課題組的人員分布恰當處理好理論與實踐的結合，在研究過程中，并不斷邀請課程、體育專家和教授的親臨指導，增強了課題組成員的研究能力；其次，從學生方面看，我校學生均為住校生，更多的課余時間在學校渡過，為了既豐富學生的課余生活，又保證學生的身體素質得到更好的發展，籃球運動是很好的項目，另我校學生大多是出自家庭條件較好的獨生子女，本身就帶有獨生子女不少的心理弱點，如不會團結合作、自我中心、耐性力差、吃不了苦等等，籃球運動對增強這些方面的心理能力確有很大的功效；其三，我校有五個籃球場四個室外籃球場，一個室內籃球場，共14副籃球架，并購置了200多個籃球，學校具有開展籃球運動的場地和器材；其四，身體和心理素質并重，是當今社會對人才培養的目標，有了強健的體魄和健康的心理，才能更好適應社會的要求。課程的開發在選擇課類、確定內容和探討方式上有著鮮明的特色，我校籃球校本課程開發的課類是必修課和選修課相結合為主要形式，并以下午三節課后的活動課為輔助形式的拓展型活動課程；改革了教學內容，使課程內容現代化、人文化、綜合化和生活化，教學內容從孩子興趣出發，滿足他們內心的需求，對不同層次的需求進行不同內容的教學；在教學方式上，實現以學生為主體，給孩子一些權力，讓他自己去選擇，給孩子一些機會，讓他自己去體驗，給孩子一些困難，讓他自己去解決。在校本課程實施過程中，我們始終不斷培訓教師，一方面請有關專家、教授來我校親臨授課、指導，另一方面派老師外出學習，共同摸索、探討，并及時總結經驗、教訓。在師資充分的情況下，在實踐的基礎上，通過全體教師的努力，最終確定并撰寫好實施方案，編制好相應的課程綱要和教材，教案，進入了有條不紊的實施操作階段。我校籃球校本課程還改革了學生考核評價方式，使之更具科學性、趣味性，在評估內容方面，涉及到心理素養、興趣、特長發揮、潛能挖掘，更實際地對學生進行全面的評價，及時反饋是否符合校本課程目標定位，并對校本課程進行不斷的完善和探索。三校本課程實施流程圖三校本課程實施流程圖問卷調查及分析200011計劃“以球帶練，全面提高學生身體素質”實驗方案2000122001年課題工作計劃20001編制訓練綱要及20012組織體育課教學進度表課程實施2001年課題工作總結暨反思評價20021評價更名“以籃球為特色的校本課程研究”方案20022計劃2002年課題工作計劃20022編制新的課程綱要及編寫教案20022組織課程實施實驗研究報告20032評價體育課滲透中高年級選修課20012200112實施籃球俱樂部低中高年級選修課20022200212實施體育課滲透（四）技術課程實施機械組織圖六、效果分析此次課題研究是十分必要和有價值的，不僅豐富了我校的課程體系，也為以后校本課程的開發奠定了基礎，并且使我校體育更具特色，使我校成為了市籃球傳統學校和長沙市青少年籃球俱樂部訓練基地。學生身體心理素質大幅度提高，疾病率相對其他年份普遍降低，生長發育程度均超其它學校的平均水平；教師也在此次課題中，得到了鍛煉，教學能力、科研能力得到長足的發展，并充分發揮了自己的聰明才智。一學生的身體、心理素質得到很大的提高。據統計，2000年至2002年岳課程、體育專家和教授楊素群（組長）指導龍勝（副組長）領導、監督方奇（課題組負責人）理論協助吳沙（教研員）丁紅兵（專職教師）陳躍（專職教師）文鯤鵬（專職教師）沈金華（專職教師）李羅生（專職教師）賓俐（專職教師）佘思旎（專職教師）麓區小學身體素質完全合格率分別為37、17、3053”而我校連續三年的完全合格率為51、48、5013，均高于區里的平均水平；我校傳染病、常見病的發病率2000年至2002年分別為155、14以及134，由于身體素質的提高，每年都呈下降的趨勢；其三，學生的活動時間增多，減少了學習的用眼過度，我校近視率在99年比區平均近視率要高07，而在2000年后均低于全區的平均水平，2000年低21，2001年低33，2002年低97，整體幅度呈下降趨勢；其四，我校學生身高以平均每年48厘米速度，體重以每年31公斤的速度發育，身體整體素質提高較快，超過市平均水平。其五，學生心理素質大幅度提高，使學生學校生活的協調性、團結性、互助性更加和諧。以下是我們開發校本課程以來，在班級和個人中發現的鮮明、具體的案例“籃球使我們班凝聚力加強了。”六2班同學在四年級的時候紀律渙散，是一個問題班，后來舉行班級籃球比賽時，組織非比賽隊員吶喊助威，全班同學都十分關注每一場比賽，結果，在全班同學共同努力下，終于取得了年級組第一名的好成績。全班同學無比興奮。班主任也就這一次比賽大做文章。之后，該班風氣好轉，同學之間更加團結，關系更加融洽，參加學校各項集體比賽，該班都取得了優異的成績。“籃球使我更自信了。”六4班李盼同學原來在班上成績一直不好，又調皮，很不討同學喜歡，后來體育老師發現他籃球打得好，就選他到校隊參加訓練，他訓練很刻苦，成為了校隊的主力隊員，為學校爭得了長沙市籃球比賽第一名的好成績。因為他籃球打得好，又肯吃苦，經常受到老師的表揚，他的自信心也逐漸的樹立了起來，學習成績、紀律也有了很大的進步，班主任陳艷萍老師感慨地說“籃球真正使李盼同學變成了另一個人”“籃球使我的意志品質得到了鍛煉，受挫折能力加強。”五1班徐詩玉同學，原來怕苦、怕累，是父母的掌上明珠，后來參加了籃球練習，逐漸養成了吃苦耐勞的好習慣，并將這種習慣牽移到學習、生活中。她的耐挫能力也有了很大加強。在第一次籃球比賽時，她們班輸了球，全班同學在教室里抱頭大哭，大吵大鬧，老師做了好多工作才安靜下來。后來經過多次比賽，她對輸贏也習以為常了，面對挫折能正確對待了。“籃球使我變得活潑、開朗了，身體更健康了。”四6班戴翀同學原來性格內向，寡言少語，體弱多病。三年級的時候，他在體育課上學會了打籃球，逐漸對籃球產生了興趣，還參加了俱樂部的訓練。訓練中經常與他人合作，配合，加強了人際交往、變得活潑、開朗了，身體也更健康了。學校友好的人際氛圍濃厚，同學們的集體榮譽感強。二老師的教學能力和科研水平達到了一個新的層次，為向科研型教師轉型奠定了基礎。體育組文鯤鵬老師論文小學生應重視鍛煉習慣的培養獲長沙市三等獎，并評為了區“先進個人”，丁紅兵老師論文后蹬跑教學法探討獲市二等獎，并多次獲“優秀教師”、“教研積極分子”等榮譽稱號；方奇老師談學校體育特色的建設獲市三等獎，立定跳遠易犯錯誤及糾正方法獲區二等獎；沈金華老師在“區體育教學基本功比武”榮獲一等獎的好成績；陳躍老師多次被評為“先進工作者”，其論文運用短傳和運球結合快攻戰術的收獲獲市三等獎，并發明了“碰板投籃訓練器”，此教具的運用成為了我校籃球隊在長沙市小學生籃球比賽中禪聯冠軍的有效方法之一。面對成績，體育組老師們不驕不躁，不斷在實踐中充實自己、完善自己，積極參加各種體育的培訓和新課改的培訓，跟隨著課題一起成長。三推動了我校校本課程研究的縱深發展，為進一步完善我校的校本課程體系奠定了基礎。校本課程靠單一學科并不能很好地完成育人目的，所體現的價值具有狹隘性，如果有其他學科的輔助，則會更有利于擴大校本課程開發的意義，即校本課程的開發學科彼此間不是孤立的、單向的、靜止的、平行的。在以體育課為基礎的前提下，可由其他學科老師幫助學生從不同角度領悟課程更深層次意義，比如，可以利用語文課由語文老師講解籃球的人文精神，心理課則由心理老師以籃球精神為契機，靈活安排教學內容，比如，如何合作，怎樣競爭，遇到挫折怎么辦等等，把學生外在的籃球體育技巧行為引入其內心世界，真正做到以學生為中心，更加體現校本課程的人文關懷。此次課題研究使我們對校本課程的開發有了更明確的思路，為我校其它校本課程的整合和開發提供借鑒的方法。我們知道，校本課程研究是一個過程的研究，更是一個動態的研究，在曲折中前進，逐步由不成熟走向成熟，走向規范化。四隨著課題的縱深進展，我校在體育方面也取得到驕人的成績1、在“長沙市小學生籃球比賽”中1998年，男第二名，女第一名1999年，男第二名2000年，男第一名2001年，男第三名，女第一名2002年，男第一名，女第二名2、輸送籃球特長生進省重點中學、籃球傳統校共58人，受到了省、市、體委領導、名校教練高度評價。3、市體委在我校設點創辦起了長沙市籃球俱樂部博才訓練基地，在訓隊員200多人，全國罕見。4、學生身體素質的提高使學校其他的體育項目也獲得了好成績，于2001年，獲市五運會田徑團體第三名、無線電測向團體第二名；于2002年，獲省無線電測向比賽團體第二名；于2002年，獲省拉丁舞錦標賽團體第二名。5、于2003年1月，被正式吸納為全國“苗苗杯”籃球賽會員。6、2002年5月全國政協副主席周鐵龍視察我校體育工作，2002年10月全國籃協副主席楊伯鏞視察我校籃球俱樂部工作，都均給予高度評價。值得欣慰的是，在2000年和2003年兩次調查問卷中，我們發現喜歡參加體育活動的2003年有90，比兩年前提高8，喜歡籃球的達到86，比兩年前提高13，這大大超過了我們的預計，我們信心十足，將更加不斷完善籃球校本課程的開發。七、討論課題的意義在于發現問題并解決問題，每一次從發現到解決的過程，是艱難的過程，是辛勤的過程，更是收獲的過程。本課題從形成到完成所走過的路程，是在曲折中前進，其中有許多很有價值的探討。其一，校本課程的開發是一個明確、清晰、有條理的動態過程。這個動態過程的健康發展，需要一個有遠見、協調、專業知識強的合作團體，每個人都有明確的責任和精細的分工，這個團體本身就是開發校本課程的智囊團。我們所指的動態過程是一種螺旋式的上升過程，從計劃到組織到實施再到評價，再從評價來反思新一輪的計劃，那么體現這個過程進步的動態，也正是校本課程開發的價值所在，它的實效性、針對性才能得以最大程度的發揮。其二，課程的評價應立足于找到學生興趣最需的契合點，其是課程開發動態過程的源泉，也是開發校本課程優劣之關鍵。課程是為學生需要而設，而不是為有此門課程而設課程，現代教育應更突出學生的主體地位，來自于學生實踐，同時又服務于學生。其三，根據新課改的精神，更新體育課程的理念。要堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；要激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識；要以學生發展為中心，重視學生主體地位；要關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。新的課改，不是只換形式不換內容，而是一種實質教育精神的改革，觀念的更新，這更需老師提高自身的教育學、心理學理論的修養，并具備將新的教育理念轉化為具體教學行為的能力。這個不僅是新時期教學改革給教師們