.,拒絕校園欺凌,遠離暴力校園,.,認識校園欺凌（暴力）,一、什么是校園欺凌（暴力）二、校園欺凌的主要表現形式、行為三、校園欺凌的特點四、校園欺凌的產生原因五、如何正確應對校園欺凌？,.,相關新聞圖片,.,相關新聞圖片,.,相關新聞圖片,.,日照某中學校園欺凌事件,.,一、什么是校園欺凌？,校園欺凌英文名稱（bully）是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，多發生在中小學。發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。,名詞解釋：,.,校園欺凌是一個全球性的問題，目前，我國家還沒有一個針對校園欺凌全國性的調查數據，參照國外的調查數據：85%的女孩和80%的男孩報告在學校受到過至少一次的欺凌，10%-15%的學生曾經欺凌過他人，日本一年當中所報告的校園欺凌事件有兩萬多件，校園欺凌如此普遍。根據教育部統計，僅今年5-8月份，全國就發生68起校園欺凌事件。,大數據,.,.,二、校園欺凌的主要表現形式、行為。,.,認識校園欺凌現象的三種形式,1、語言欺凌。語言欺凌主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。2、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品等一系列對學生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌現象中最為普遍。受害者有可能導致反社會人格的形成。對施暴者可能導致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認可，社會歸屬感長期得不到滿足。3、心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。,.,.,欺凌行為,叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。對受害者的重復的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發。干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發生。傳播關于受害者的消極謠言和閑話。恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。分派系結黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強索金錢或物品。畫侮辱畫。,.,.,案例回放,.,案例回放,.,案例回放,勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一位初一女生在玩游戲機時，同學跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。,.,案例回放,以暴制暴一個初二學生用一把削筆刀殺死兩名同學，刺傷四名同學。據當地媒體報道，被刺殺的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護費”。,.,案例回放,以多欺少、以大欺小因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時，強迫其脫下褲子暴露下身，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。,.,案例回放,老師言語、教育方式不當或因體罰學生，引發師生之間的暴力傷害一位高中老師，在課后批評教育了一名高二男生時因拍了一下該男生的肩膀，沒想到該男生乘老師正在打籃球時，用早已準備好的裁紙刀去報復老師，結果造成了重傷害。,.,三、校園欺凌的特點,.,多樣性對象多樣性：學生與學生之間、學生與老師之間，人員呈現低齡化。形式多樣性：生理侵害、人格侮辱、心里傷害、網絡傳播等等群體性施害方、施暴方往往是兩人以上，當事雙方在實力上不對等。,.,隱秘性由于校園欺凌多發生在課堂外，施害（施暴）方在選擇作案時間、地點上較為隱秘，且事件發生后，多數受害學生選擇沉默，從而使此類事件不可預知。反復性（演進性）已知的校園欺凌事件多具有反復性，并且隨著時間的推移，傷害次數和程度也在不斷發生變化。,.,嚴重性不管是校園欺凌還是校園暴力，都會對受害學生造成肉體或者精神上的傷害，構成心理問題，從而影響人格發展，如：恐懼、消沉抑郁、創傷后遺癥、憂慮、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺.其他影響（常常逃學、對老師不恭敬、尋求黑社會報復等）。視頻2：15歲少年自殺記,.,?,傷害了誰?,校園欺凌（暴力）,.,校園欺凌的危害,.,1、學校、老師2、家庭3、對方4、,自己,.,擾亂學校、老師正常的教育、教學秩序，影響同學們正常的學習和生活。,學校、老師,.,給加害人、受害人雙方家庭造成經濟損失。人的生命和健康是無價的，可以說：以損害他人生命和健康為目的的欺凌行為是一種最昂貴的消費行為。為此花上成千上萬、幾十萬、甚至上百萬都不是什么希奇事。,家庭,.,嚴重影響被害人的身心健康。造成受害者身體的損傷，遭受傷痛的折磨，構成心理問題，從而影響人格發展，厭學、逃學、抑郁、自殘、自殺等等。,對方,.,自己,.,對校園欺凌（暴力）的處罰,.,.,.,.,.,第四十二條有下列行為之一的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款：(一)寫恐嚇信或者以其他方法威脅他人人身安全的；(二)公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的；(三)捏造事實誣告陷害他人，企圖使他人受到刑事追究或者受到治安管理處罰的；(四)對證人及其近親屬進行威脅、侮辱、毆打或者打擊報復的；(五)多次發送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的；(六)偷窺、偷拍、竊聽、散布他人隱私的。治安管理處罰條例,.,第四十三條毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：（一）結伙毆打、傷害他人的；（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。治安管理處罰條例,.,第二百三十四條故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規定的，依照規定。第二百四十六條【侮辱罪、誹謗罪】以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節嚴重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。刑法,.,第二百三十七條【強制猥褻、侮辱婦女罪、猥褻兒童罪】以暴力、脅迫或者其他方法強制猥褻婦女或者侮辱婦女的，處五年以下有期徒刑或者拘役。聚眾或者在公共場所當眾犯前款罪的，處五年以上有期徒刑。猥褻兒童的，依照前兩款的規定從重處罰。第二百三十八條【非法拘禁罪】非法拘禁他人或者以其他方法非法剝奪他人人身自由的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。具有毆打、侮辱情節的，從重處罰。刑法,.,四、校園欺凌的產生原因,.,（一）學生自身的原因,1、施害學生身心不成熟，易沖動。一個人，隨著年齡的不斷增長，生理和心理也會逐漸發展。但是很多時候他們的認識能力和控辯能力并沒有得到相應的發展，辨別是非和自控的能力比較薄弱，很難對自己的行為做出正確的判斷，處理問題時極易沖動。,.,2、不良交往，極易形成伙伴集團。隨著年齡的增長，學生會開始選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個時候，家長和老師不再是學生的模仿對象，為了在群體里面占有一席之地，學生往往會選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良團體的挑撥和唆使，很容易就會實施犯罪造成危害后果，并在實施過程中往往不具有罪惡感。,.,3、虛榮心，愛模仿，特別要“面子”這個時期的學生，雖然心智不成熟，但急需證明自己，期望別人把自己看成大人，愛出風頭，喜歡逞強，希望當“老大”，極其容易用暴力來思考和解決問題，滿足經濟上的現實需求和心理上成就感。,.,模仿,.,4、法律意識淡薄在很大程度上，實施欺凌、暴力行為的學生大多法律意識是十分淡薄，他們并沒有意識到實施這種行為會引發什么樣的后果和責任。,.,5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴受到侵害的學生，會分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報仇，十年不晚”，這種則會造成新的校園暴力。兩種情況在某種意義上都會造成一種惡性循環，前者會產生心理問題，情緒不穩定，學習興趣銳減，甚至神經失常；后者不但不能遠離暴力，反而會使自己深陷其中動彈不得。,.,哪些學生易成為受害人？,.,受害群體類型,類型一：弱勢家庭封閉、外來、下崗、貧窮家庭的孩子易形成自閉性格。類型二：富裕家庭喜歡炫耀、露富的學生容易成為被搶劫、勒索的目標。類型三：暴力家庭受到父母暴力行為的影響，孩子也習慣用拳頭來解決問題，而這樣的孩子在互毆中往往也成為被侵害的對象。類型四：單親家庭來自這樣家庭的孩子自卑敏感、不愿和別人溝通，缺少家庭管教這些孩子往往性格內向、害羞、老實怕事。在同學間不受重視，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。類型五：只有很少朋友，在學校中十分孤單；有身體或智能障礙者；沉默、表達能力不佳者；性格或行為上有異于他人（如有特長、愛張揚的學生易招來“教訓”，邋遢的孩子容易成“出氣筒”）。,.,15歲腦癱少年和45個“學生保姆”,.,張遠超，今年15歲，惠州博羅泰美人。媽媽陶長蘭說，因為出生后黃疸沒有及時治療留下來后遺癥，張遠超被醫生確診為腦癱。8歲前，張遠超一直在深圳、廣州等地的醫院做康復治療。“他6歲才開始走路，8歲走得穩點才去上學。”回到博羅上小學后，張遠超的表現沒有讓媽媽失望。五年級時，張遠超自學魔方，現在用1分52秒就能還原9格魔方。今年7月他開始在網上直播手游，目前粉絲已經有2300多人。今年9月，張遠超入讀泰美中學，分在七年級8班。班主任是學校的體育老師黃國強，新學期一開始，黃國強就倡議班里的同學要互相關愛，特別是要多關心幫助張遠超。下課鈴一響，幾名同學來到15歲腦癱少年張遠超身邊，照顧他在校的日常生活。全班同學幾乎都加入幫助他的行列中，甚至還有隔壁班的同學。大家陪他休息放松，帶他上廁所，扶他上下樓梯，一起助力他完成學業。七年級8班的教室在三樓，每天早上陶長蘭開電動車把他送進教學樓下，只要班里同學碰到，就會馬上跑過去接過張遠超的書包，扶著他慢慢上教室，有時候還有同學專門等在教學樓下。放學后，身邊的同學也會馬上提著書包扶著張遠超下樓，幫助他坐上電動車才離開。七年級8班有45人，張遠超說班里同學基本都幫過他。在學校里，他想上廁所，坐身邊的幾個同學扶他去；下課了，大家陪他去走廊放松聊天；鞋帶松了，有同學幫忙綁起來；手上有垃圾了，同學會幫他扔.,.,.,（二）外界因素,家庭,司法,學校,社會,.,.,當你遇到了類似校園欺凌、校園暴力時，你會怎樣做呢？,思考,.,五、如何正確應對校園欺凌？,.,.,1、安全第一，預防為主與同學友和善相處。“有矛盾，不沖動，多尊重，多諒解。”有的同學遇到矛盾時，盡量不要激化，應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。避免自己成為施暴者的目標。“不招搖、不漏財、不獨行。”學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。養成善于觀察的好習慣。“多留意，少接觸，有苗頭，及時避。”,.,2、應對欺凌，臨危不亂。遭受語言暴力時的自救應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。遭受行為暴力時的自救如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。,.,3、及時報告，以法維權“沉默羔羊”往往會導致新的暴力事件的發生。自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。,.,4、要應對暴力，我們必須增強五個意識：第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。第二，要有強烈的自我保護意識。第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。第五，要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。,.,(1)義正辭嚴,當場制止.(2)處于險境,緊急求援.(3)虛張聲勢,巧妙周旋.(4)主動避開,脫離危險.(5)訴諸法律,報告公安.(6)心明眼亮,記牢特點.(7)堂堂正正,不貪不占.(8)遵紀守法,消除隱患.,基本方法,.,我們一定要記住：當自己的安全受到威脅時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。,.,我們說，作為學生一旦遇到校園欺凌、校園暴力應該知道如何預防、處置。當校園欺凌（暴力）發生時，我們在強調保護受害學生的同時，作為學校、家庭、社會應該如何處理和對待施害學生，才是杜絕校園欺凌（暴力）再次發生才是解決問題的根本。,.,學校應如何處理校園欺凌？,.,英國老校長用9個提問處理校園欺凌,在北愛爾蘭一所以校風嚴謹出名的學校里，老校長接到家長投訴：剛上7年級（相當于我國的初一）的麥克說學校有個同學每天都打他。老校長馬上派人叫來打人的沃夫，問他：“你知道我為什么找你來嗎？”沃夫：“知道。因為我打麥克了。”老校長很詫異，沒想到沃夫一點都不隱瞞。接著問：“你打麥克的時候在想什么？”沃夫想了想，說：“我6年級的時候被一個7年級的人打過，但我沒告訴任何人。當時決定當我到了7年級的時候，也要找個人來下手”老校長接著問：“你知不知道這件事情對麥克的影響？”“我想他會很疼吧”“你以前被打的時候是什么感覺？”沃夫想了想，說：“很憤怒，很害怕，很羞辱”老校長：“你知道麥克這段時間因為這件事情完全喪失了來學校的熱情，每天都處于恐懼和緊張的狀態，完全無法正常生活嗎？”沃夫聽完，深深地嘆了口氣，把頭深深地埋下去。“你現在知道自己錯了嗎？”“知道了，我以后再也不會這么做了。”“你會向麥克親自賠禮道歉嗎？”“我要。”于是老校長讓沃夫到另一間辦公室等待，并叫人去找麥克來見他。麥克進來以后，老校長關切地問：“麥克，你的父親已經告訴我發生的一切了。我為你的遭遇表示非常難過。”,.,麥克長嘆一口氣，面色凝重。老校長：“你能告訴我，沃夫打你這件事情上，最讓你覺得難受的事情是什么？”麥克想了想，說：“為什么他打的是我？我不知道是不是我有什么問題。沃夫和我在小學的時候還是朋友啊！”老校長：“你想聽聽沃夫