兒童發展心理學題庫第一章 研究對象和任務 填空題1 所謂心理的種系發展，是指從動物到人類的演化過程中 的歷史。2 兒童心理學是研究兒童心理發展的基本規律和兒童各年齡階段的 的科學。3 兒童心理研究的類型從時間的延續上，可分為 和橫斷研究。第一章參考答案 填空題1、心理發生發展2、心理特征3、縱向研究第二章 發展心理學的研究方法二、 名詞解釋1 縱向研究2 矛盾性原則3 橫斷研究4 客觀性原則5 教育心理實驗6 教育性原則三、 簡答題1 簡述兒童發展心理學的基本原則2 兒童發展心理學研究的一般過程參考答案 二、 名詞解釋1、縱向研究就是對同一人群在不同的時間里對他們的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的研究結果，以此作為這種心理活動在這些年內發展變化的依據。2、矛盾性原則是指兒童心理發展也跟一切事物的運動發展一樣，是一種矛盾運動，是按照矛盾法則進行的。因此，必須從兒童心理發展的內部矛盾來研究，必須從兒童心理發展的量變和質變的辯證關系上來研究。3、橫斷研究就是在同一個評價時間內，對不同年齡的人群進行心理觀察或實驗，比較各個年齡的人群在所觀察或實驗的某種心理活動上的差異，作為這種心理活動發展變化的依據。4、客觀性原則要堅持真實地揭示兒童心理發展的規律為研究兒童心理的目的。在研究兒童心理發展時，要確立客觀的指標。5、教育心理實驗是自然實驗的一種特殊形式。指在教育教學過程中，采用或改變某種或某些條件來研究兒童心理、行為變化的方法。6、教育性原則是指在進行研究時所選擇的方法應對兒童身心發展有利，應該是道德的。三、 簡答題1、客觀性原則 發展性原則 教育性原則 理論聯系實際原則 倫理性原則2、兒童發展心理學研究的一般過程第一，選擇研究課題第二，形成假設第三，標記出假設的變量第四，變量的控制第五，實驗結果的整理第六，實驗結果的分析與討論第三章 國外兒童心理發展的理論一、 選擇題1 創立復演說的心理學家是（ C）A 格塞爾 B 弗洛伊德C 霍爾 D 皮亞杰2 兒童心理學正式成為科學是德國學者普萊爾的兒童心理一書的出版，出版的時間是（C ）A 1879年 B 1880年C 1882年 D 1889年3 皮亞杰認為27歲兒童思維的發展是（B ）A 感知運動階段 B 前運算階段C 具體運算階段 D 形式運算階段4 我國最早從事兒童心理學研究的心理學家是（ C）A 朱智賢 B 艾華C 陳鶴琴 D 黃翼5 蘇聯建國時期的最卓越的兒童心理學家維果斯基創立了心理發展的（ B）A 意識與活動統一理論 B 文化歷史發展理論C 活動理論 D 意識與無意識的理論6 開創了巴黎學派的西方著名的馬克思主義兒童心理學家是（ C）A 埃里克森 B 斯金納C 瓦龍 D 比納9 美國心理學家艾里克森認為在47歲兒童這一階段，其人格形成發展的任務是（ B）A 信任感對懷疑感 B 主動性對內疚C 勤奮對自卑 D 自覺性對羞怯10 科學兒童心理學的奠基人是（ D）A 馮特 B 皮亞杰C 比奈和西蒙 D 普萊爾11 提出研究兒童各個不同階段的主導活動的當代前蘇聯心理學家是（ C）A 列昂節夫 B 維果斯基C 達維多夫 D 魯賓斯坦12 一個兒童的實際年齡為6歲6個月，比奈量表測得的智力年齡為7歲4個月，則這個兒童的智商（IQ）為（B ）A 112 B 113C 114 D 11113 認知學派在兒童心理學研究方面的重要代表人物是（C ）A 霍爾 B 比納C 皮亞杰 D 格塞爾14 蘇聯建國時期的最卓越的兒童心理學家維果斯基創立了（A ）A 文化歷史發展理論 B 活動理論C 意識與活動統一理論 D 種系發展15 皮亞杰認為1215歲兒童思維的發展處在（ A）A 形式運算階段 B 前運算階段C 具體運算階段 D 感知運動階段16 現代人的一切心理上的變態都是人的本性的需要和社會要求不相適應以至失調的結果，這一學派是（ D）A 認知學派 B 行為主義學派C 巴黎學派 D 新精神分析學派17 皮亞杰關于兒童年齡階段劃分的標準是（C ）A 個性特征 B 活動特點C 智力或思維水平 D 生理發展18 科學兒童心理學的奠基人是（ C）A 馮特 B 陳鶴琴C 普萊爾 D 比納和西蒙19 達維多夫關于兒童心理年齡階段劃分的標準是（C ）A 生理發展 B 個性特征C 活動特點 D 種系發展20 一個兒童的實際年齡是11歲零3個月，其智力年齡為12歲零4個月，其IQ應為（D ）A 115 B 112C 120 D 11021 提出“意識與活動統一”原理的是（A ）A 魯賓斯坦 B 維果斯基C 巴甫洛夫 D 達維多夫22 格賽爾創立了心理發展的（B ）A 復演說 B 成熟勢力說C 認知學說 D 構造主義學說23 兒童發展心理學的創始人是德國的（D ）A 馮特 B 考夫卡C 勒溫 D 普萊爾24 皮亞杰認為具體運算階段是從（ C）A 02歲 B 27歲C 712歲 D 1215歲25 巴黎學派的創立人是（C）A 皮亞杰 B 埃里克森C 瓦龍 D 弗洛伊德26 埃里克森認為716歲兒童人格發展的重要任務是（D）A 信任對懷疑 B 主動對內疚C 自主性對羞怯或懷疑 D 勤奮對自卑27 巴甫洛夫關于兒童兩種信號系統的研究揭示了（C）A 個體心理起源問題 B 種系心理活動起源C 言語思維發展問題 D 個性特征的生理基礎28 皮亞杰的具體運算階段相當于兒童思維發展的（C）A 直覺行動思維 B 具體形象思維C 具體到抽象思維的過渡 D 抽象邏輯思維二、 填空題1弗洛伊德提出了_說。2 _是科學兒童心理學的奠基人。3美國心理學家格塞爾提出了_說。4新精神分析學派的代表_提出了人格發展的階段學說。5西方著名的馬克思主義兒童心理學家瓦龍創立了_學派。6新行為主義兒童心理學的代表_提出了操作性行為理論。7_年普萊爾發表了兒童心理一書，標志著科學兒童心理學的誕生。8達維多夫認為_在兒童心理發展上具有決定性的意義。9西方著名馬克思主義兒童心理學家_創立了巴黎學派。10_提出了復演學說11_編制了第一個測驗兒童智力的標準量表12德國生理學和心理學家_于1882年出版的兒童心理一書，被認為是第一部科學的、系統的兒童心理學著作，因此他被公認為科學兒童心理學的奠基人。13前蘇聯建國時期的最卓越的兒童心理學家維果斯基創立了心理發展的_學說。三、 名詞解釋1 皮亞杰 2 復演說 3 成熟勢力說 4 遺傳決定論 5 環境決定論 6 普萊爾四、 簡答題1 簡述達維多夫的兒童心理學觀點。2 簡述遺傳決定論的主要觀點并對其簡要評述。3 簡述兒童年心理學產生的歷史原因。4 簡述精神分析學派的主要理論觀點。5 簡述瓦龍及其巴黎學派的主要理論觀點。6 簡述格賽爾及其成熟勢力說。7 簡述霍爾及其復演學說。8 簡述皮亞杰的主要理論觀點。9 簡述行為主義的主要理論觀點。10 簡述皮亞杰思維發展的階段。11 簡述皮亞杰兒童心理發展學說的主要內容。12 簡述遺傳決定論的主要觀點。五、 論述題1試述皮亞杰關于兒童心理認知發展理論的要點，并作簡要評價。參考答案第三章二、 填空題1、 精神分析2、普萊爾3、成熟勢力說4、埃里克森5、巴黎6、斯金納7、18828、活動9、瓦龍10、霍爾11、比納12、普萊爾13、文化歷史-發展三、 名詞解釋1、皮亞杰是現代國際著名的兒童心理學家，瑞士日內瓦大學教授，主要研究兒童的思維發展，研究特點是結合運用生物學、哲學、邏輯和數學的知識，創立了日內瓦學派。2、復演說是由霍爾提出的，具體分析了兒童青少年復演種系發展的過程，胎兒在胎內的發展復演了動物進化的過程；而出生后個體的心理發展，則復演了人類進化的過程。3、成熟勢力說是由格塞爾提出的，他認為支配兒童心理發展的因素有兩個：成熟與學習。通過研究的出結論：不成熟就無從產生學習，而學習只是對成熟起一種促進作用。4、遺傳決定論片面強調遺傳在兒童心理發展中的作用，認為兒童心理的發展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發展的過程，就是這些先天遺傳的自我發展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關。5、環境決定論重視教育和環境對兒童心理發展的作用，但是他們片面強調和機械地看待環境或教育的作用，認為兒童心理的發展完全是由環境決定的。6、普萊爾主要研究顏色視覺和聽覺，后來又研究催眠，1882年出版的兒童心理被認為是第一部科學的、系統的兒童發展心理學著作，被公認為科學兒童心理學的奠基人。四、 簡答題1、兒童心理發展階段的基礎兒童心理發展的階段性兒童心理發展按兩類主導活動交替進行關鍵期問題2、遺傳決定論片面強調遺傳在兒童心理發展中的作用，認為兒童心理的發展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發展的過程，就是這些先天遺傳的自我發展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關。3、近代西方社會的發展及新的兒童觀近代自然科學的發展近代教育的要求4、精神分析學派的創始人是弗洛伊德，強調本能在人的行為中的作用，并提出了兒童心理發展結構和潛意識觀點5、瓦龍創立了巴黎學派，是西方現代著名的馬克思主義兒童心理學家。主要觀點：要從兒童與周圍環境的辯證關系中來看兒童心理的發展；兒童心理發展與一切事 物的運動發展一樣存在著矛盾；平衡的打破是由于隨著有機體生長而產生的機能的覺醒，就這一點來講是不符合唯物論觀點的。6、格賽爾認為支配兒童心理發展的因素有兩個：成熟與學習。通過研究的出結論：不成熟就無從產生學習，而學習只是對成熟起一種促進作用。7、 復演說是由霍爾提出的，具體分析了兒童青少年復演種系發展的過程，胎兒在胎內的發展復演了動物進化的過程；而出生后個體的心理發展，則復演了人類進化的過程。8、皮亞杰認為兒童心理發展就是通過外部刺激和圖式的相互作用，即通過同化、順應和平衡的機制而實現的，經過同化、順應而達到暫時平衡，心理就得到發展， 這樣通過外部刺激和主體的不斷相互作用，不斷通過同化、順應而達到平衡，心理就得到不斷發展。他認為，兒童發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。9、行為主義學派的代表人物是美國心理學家華生創立的，他提出刺激-反應公式，主張只研究行為，否認意識，否認機體內部心理過程的作用，10、兒童發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。11、皮亞杰認為兒童心理發展就是通過外部刺激和圖式的相互作用，即通過同化、順應和平衡的機制而實現的，經過同化、順應而達到暫時平衡，心理就得到發 展，這樣通過外部刺激和主體的不斷相互作用，不斷通過同化、順應而達到平衡，心理就得到不斷發展。他認為，兒童發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。12、遺傳決定論片面強調遺傳在兒童心理發展中的作用，認為兒童心理的發展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發展的過程，就是這些先天遺傳的自我發展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關。五、論述題1、皮亞杰認為兒童心理發展就是通過外部刺激和圖式的相互作用，即通過同化、順應和平衡的機制而實現的，經過同化、順應而達到暫時平衡，心理就得到發展， 這樣通過外部刺激和主體的不斷相互作用，不斷通過同化、順應而達到平衡，心理就得到不斷發展。2、他把兒童發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。3、皮亞杰是西方著名的兒童心理學家，他從兒童與外界環境的辯證關系來研究兒童心理的發展，他著重研究兒童的思維發展。最突出的一點是關于圖式和外部影響 相互作用的思想；還強調動作在兒童心理發展中的作用。他關于圖式的起源、發展的具體論述也是符合唯物論思想的，但在動作和知覺、知覺和概念的關系上，他的 有些觀點違反了唯物論的基本原則，在年齡階段的劃分上，皮亞杰對各個階段的質的特點闡述比較清楚，但對量變到質變的過程注意不夠，階段劃分有點絕對。第四章 兒童心理發展的規律一、 選擇題3 提出兒童心理發展過程中“印刻”現象的是（D ）A 達爾文 B 格塞爾C 高爾頓 D 勞倫茲4 最初發現關于“關鍵期”或“關鍵年齡”這種現象的是（C ）A 弗洛伊德 B 施太倫C 勞倫茲 D 達爾文6 教育和發展之間的中間環節是（ D）A 量變 B 質變C 量變和質變 D 領會8 我們對兒童心理年齡階段劃分的主要標準是（ D）A 兒童的思維發展水平 B 兒童的個性特征C 兒童活動的特點 D 不同時期心理發展的特殊矛盾或質的特點9 兒童心理發展的物質前提是（B ）A 環境 B 遺傳C 教育 D 環境與教育10 埃里克森關于兒童心理年齡階段劃分的標準是（A ）A 個性特征 B 活動特點C 智力和思維水平 D 種系發展12 腦重量增加最快的時期是在（A ）A 乳兒期 B 嬰兒期C 學前期 D 學齡初期15 在動物早期發展過程中，某一反應在某一特定時期最初容易形成，發現這一現象的是（ B）A 霍爾 B 勞倫茲C 格賽爾 D 華生16 教育到發展的中間環節是（C ）A 量變 B 質變C 領會 D 量變和質變17 兒童年齡特征的穩定性和可變性都是（B ）A 絕對的 B 相對的C 恒定的 D 本質的18 兒童心理發展的動力是（ D）A 環境 B 教育C 成熟 D 內部矛盾19 提出智力商數的心理學家是（D）A 格賽爾 B 皮亞杰C 比納和西蒙 D 推孟20 兒童心理發展的自然前提是（A）A 遺傳素質 B 環境教育C 年齡特征 D 內部矛盾二、 填空題1_是兒童心理不斷向前發展的動力。2_兒童心理年齡階段的劃分標準，可以初步地規定為：在一定的社會和教育條件下，兒童心理發展的各個不同時期內的_或質的特點。3_提出了“印刻”的概念。4_在兒童心理發展上起主導作用。5_在兒童心理發展上起決定作用。6_兒童心理的_是兒童心理不斷向前發展的動力。7_最初提出了“關鍵年齡”的概念。8_的作用規定了兒童心理發展的現實性。9_為兒童心理的發展提供了可能性。10_是教育和發展之間的中間環節。11_是兒童心理發展的生物前提。三、 名詞解釋1 關鍵期 2 最佳年齡 3 關鍵年齡 4 兒童心理發展的動力 5 遺傳素質6 印刻 7 兒童心理年齡特征 8 心理發展的內部矛盾四、 簡答題1 簡述環境決定論的主要觀點并對其作簡要評述。2 簡述我們關于兒童心理發展年齡階段劃分的標準。3 簡述遺傳在兒童心理發展中的作用。4 簡述環境和教育在兒童心理發展上的作用。5 簡述兒童心理年齡特征的實質。6 簡述兒童心理發展的關鍵年齡問題。7 簡述在兒童心理發展過程中，教育與發展的辯證關系。8 簡述兒童心理年齡特征的穩定性和可變性的含義。9 簡述兒童心理年齡特征的穩定性和可變性的原因。10 簡述遺傳、環境和教育在兒童心理發展上各起什么作用。參考答案第四章二、 填空題1、兒童心理發展的內部矛盾 2、特殊矛盾 3、勞倫茲 4、教育 5、環境和教育 6、內部矛盾 7、勞倫茲 8、環境和教育 9、遺傳因素 10、領會 11、遺傳三、 名詞解釋1 在動物早期發展的過程中，某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現這樣好的“時機”。這個關鍵的“時機”，就是關鍵期。2 在動物早期發展的過程中，某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現這樣好的“時機”。這個關鍵的“時機”，就是關鍵期，也稱最佳年齡。3 在動物早期發展的過程中，某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現這樣好的“時機”。這個關鍵的“時機”，就是關鍵期，或關鍵年齡。4 一般認為，在兒童主體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，即在兒童不斷積極活動過程中，社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水 平或心理狀態之間的矛盾，是兒童心理發展的內因或內部矛盾。這個內因或內部矛盾即兒童心理不斷向前發展的動力。5 通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征，即那些與生俱來的機體的形態、構造、感官特征和神經系統的結構與機能等解剖生理特點，稱遺傳素質。6 無需強化的、在一定時期容易形成的反應，稱印刻。7 在一定的社會和教育條件下，在兒童發展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征稱兒童心理年齡特征。8 一般認為，在兒童主體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，即在兒童不斷積極活動過程中，社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水 平或心理狀態之間的矛盾，是兒童心理發展的內因或內部矛盾。這個內因或內部矛盾即兒童心理不斷向前發展的動力。四、 簡答題1這個學派的代表人物是美國的行為主義者華生（J.B.Watson），重視教育和環境對兒童心理發展的作用，但是片面地強調和機械地看待環境或教育的作用，認為兒童心理發展完全是由環境決定的。2一定的社會和教育條件下，兒童心理發展的各個不同時期內的特殊矛盾或質的特點，這些特殊矛盾或質的特點主要表現在兒童的主導活動、智力（或思維）水平和個性特征上，同時也表現在他們的生理發展和言語發展水平上。3遺傳是兒童心理發展必要的物質前提。遺傳素質的個別差異為兒童發展的個別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發展在一定程度上制約兒童的心理發展。4環境和教育在兒童心理發展上起決定的作用，其中，教育起主導作用。5在一定的社會和教育條件下，在兒童發展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征稱兒童心理年齡特征。6在動物早期發展的過程中，某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現這樣好的“時機”。這個關鍵的“時機”，就是關鍵期，也稱最佳年齡。7從教育到領會是新質要素的不斷積累、舊質要素不斷消亡的細微的量變質變的過程，從不知到知，從不能到能過程中的，這是教育到領會的量變過程。量變過程的實現和兒童知識的豐富并不是教育的全部目的。掌握知識是新質要素的不斷積累、舊質要素不斷消亡的過程，是一些不明顯的細微的量變質變過程，只有 在這些不明顯的細微的量變質變的基礎上，產生比較明顯、比較穩定的新質變化時，完成了從領會到發展的過程，這是兒童心理發展的質變過程。8在一定社會和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩定性。如階段的順序，每個階段的變化過程和速度，大體上都是穩定的、共同的。可變性是指由于社 會和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發展的過程和速度上，彼此之間可以有一定差距，即可變性。9兒童心理年齡特征的穩定性是因為兒童在掌握人類知識經驗和行為規范的活動中，心理機能不斷經過量變質變而實現的改造和提高的過程。首先，兒童生理發展 是形成兒童心理年齡特征的物質基礎；其次，兒童心理發展受他們掌握人類知識經驗和行為規范的制約；再次，兒童從掌握知識經驗到心理機能得到改造、提高，需 要有一個由低級到高級、從簡單到復雜、從外表到本質的過程，也是不斷經過量變質變的過程；最后，社會和教育條件雖然是在不斷發展變化，但一定時期有其相對 穩定性。兒童心理年齡特征之所以是可變的，是因為受社會和教育條件的制約。10遺傳是兒童心理發展必要的物質前提。遺傳素質的個別差異為兒童發展的個別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發展在一定程度上制約兒童的心理發展。環境和教育在兒童心理發展上起決定的作用，其中，教育起主導作用。第五章 嬰兒動作的發展一、 選擇題1 兒童心理發生的標志是（B ）A 無條件反射 B 條件反射C 第二信號系統 D 巴賓斯基反射2 心理現象開始發生的時期是在（ B）A 胎兒時期 B 新生兒時期C 嬰兒時期 D 學前時期3 隨著年齡的增長，兒童的睡眠逐漸減少，說明了（B ）A 興奮與抑制趨于平衡 B 興奮的增強C 抑制的增強 D 內抑制的發展4 兒童動作發展最迅速的時期是（ B）A 新生兒 B 乳兒C 嬰兒 D 幼兒5 新生兒心理發生的標志是（ D）A 巴賓斯基反射 B 把握反射C 瞳孔反射 D 條件反射6 乳兒期是（D ）發展最迅速的時期A 言語 B 思維C 注意 D 動作7 兒童心理發生的時間是在（ B）A 2天左右 B 2周末左右C 4周左右 D 2月左右8 兒童動作發展的順序是（C）A 整體到分化下部到上部大肌肉到小肌肉 B 整體到分化上部到下部小肌肉到大肌肉C 整體到分化上部到下部大肌肉到小肌肉 D 分化到整體上部到下部大肌肉到小肌肉二、 填空題1由于動作和言語的發展，嬰兒期開始出現了最初的_活動。2嬰兒期內，兒童學會了隨意地_,從而就擴大了他的生活范圍。3新生兒明顯的條件反射的產生，是在兒童出生后_左右出現的。4_時期是動作發展最迅速的時期。_時期是心理現象的發生時期。6新生兒最初的_的產生，標志著兒童心理的發生。三、 簡答題1 簡述動作發展在乳兒心理發展上的意義。2 簡述乳兒動作發展的一般規律。3 簡述嬰兒運用物體動作的發展在兒童心理發展上的意義。4 簡述嬰兒的一般特征是什么。5 簡述動作在兒童心理發展中的意義。四、 論述題1試述乳兒動作發展的特點和規律。2結合嬰兒生活實際，試述動作在其心理發展中的意義。參考答案第五章二、 填空題1有目的的直立行走兩周末乳兒新生兒條件反射三、 簡答題1兒童開始把手作為認識的器官來感知外界事物的某些屬性；以后，兒童逐步學會拇指與其余四指對立的抓握動作，手才有可能從自然工具逐步變成使用或制造工 具；兒童在抓握動作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動覺聯合的協調運動，這就發展了兒童對隱藏在物體當中的復雜屬性和關系進行綜合分析的能力，這就發展 了兒童的知覺和具體思維的能力。兒童開始直立行走不但使他有可能主動去接觸各種事物，而且有利于各種器官的發展，從而大大地擴大了兒童的認識范圍。2從整體動作到分化動作，兒童最初的動作是全身性的、籠統的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準確的、專門化的動作。從上部動作到下部動作。 從大肌肉動作到小肌肉動作。3兒童開始把手作為認識的器官來感知外界事物的某些屬性；以后，兒童逐步學會拇指與其余四指對立的抓握動作，手才有可能從 自然工具逐步變成使用或制造工具；兒童在抓握動作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動覺聯合的協調運動，這就發展了兒童對隱藏在物體當中的復雜屬性和關系 進行綜合分析的能力，這就發展了兒童的知覺和具體思維的能力。4學會隨意獨立行走，手的動作發展，準確地玩弄和操縱他所熟悉的物體；言語迅速發展；開始出現最初的游戲活動；各種心理活動都帶有明顯的直覺行動性。5兒童開始把手作為認識的器官來感知外界事物的某些屬性；以后，兒童逐步學會拇指與其余四指對立的抓握動作，手才有可能從自然工具逐步變成使用或制造工 具；兒童在抓握動作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動覺聯合的協調運動，這就發展了兒童對隱藏在物體當中的復雜屬性和關系進行綜合分析的能力，這就發展 了兒童的知覺和具體思維的能力。兒童開始直立行走不但使他有可能主動去接觸各種事物，而且有利于各種器官的發展，從而大大地擴大了兒童的認識范圍。四、 論述題1從整體動作到分化動作，兒童最初的動作是全身性的、籠統的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準確的、專門化的動作。從上部動作到下部動作。 從大肌肉動作到小肌肉動作。2兒童開始把手作為認識的器官來感知外界事物的某些屬性；以后，兒童逐步學會拇指與其余四指對立的抓握動作，手才有可能從自然工具逐步變成使用或制造工 具；兒童在抓握動作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動覺聯合的協調運動，這就發展了兒童對隱藏在物體當中的復雜屬性和關系進行綜合分析的能力，這就發展 了兒童的知覺和具體思維的能力。兒童開始直立行走不但使他有可能主動去接觸各種事物，而且有利于各種器官的發展，從而大大地擴大了兒童的認識范圍。第六章 嬰兒認知能力的發展一、 選擇題1 兒童說出詞的能力是從（ A）A 聽懂成人說出的詞開始的 B 理解成人說出的詞開始的C 模仿成人詞的聲音開始的 D 強化成人說出詞的聲音開始的3 兒童的思維開始產生的時期是（C ）A 新生兒 B 乳兒C 嬰兒 D 幼兒4 大腦皮層成熟的程序是（ C）A 額葉枕葉顳葉頂葉 B 頂葉額葉枕葉顳葉C 枕葉顳葉頂葉額葉 D 額葉頂葉顳葉枕葉5 在嬰兒的言語發展中，積極的言語活動階段是從（B ）A 1歲末開始 B 1歲半3歲末C 2歲末3歲末 D 2歲半3歲末6 第二信號系統開始發展的時期是（ A）A 乳兒期 B 嬰兒期C 幼兒期 D 小學時期8 兒童到了三歲末，在正確的教育下，言語的掌握一般為（ D）A 多詞句階段 B 單詞句階段C 簡單句階段 D 各種基本類型句子階段9 新生兒的條件反射是在什么時候出現的（B ）A 一周末左右 B 二周末左右C 三周末左右 D 四周末左右10 嬰兒期內，由于兒童的經驗貧乏和言語能力較差，因而各種心理活動都帶有明顯的（C ）A 具體形象性 B 直觀性C 直覺行動性 D 直接感知性11 嬰兒言語的發展中，積極的言語活動階段是從（B ）A 1歲末開始 B 1歲半3歲末C 2歲末3歲末 D 2歲半3歲半13 腦重量增加最快的時期是在（B ）A 新生兒時期 B 乳兒期C 嬰兒期 D 幼兒時期14 嬰兒從一歲末到一歲半是言語發展的（D ）A 多詞句階段 B 復合句階段C 積極的言語活動階段 D 理解言語階段15 以無意識記為主，有意識記剛剛萌芽的時期是（ B）A 乳兒期 B 嬰兒期C 學前期 D 學齡初期二、 填空題1嬰兒期內，由于兒童的經驗還比較貧乏，言語能力還較差，因而各種心理活動都帶有明顯的_。2兒童說出詞的能力是從_開始的。3嬰兒期內，兒童的言語在迅速地發展著，詞的_作用和對行為的調節作用，也初步發展起來。4嬰兒的記憶，主要以_為主。5嬰兒時期思維的主要特點是_。6言語在兒童心理的發展中的作用一方面表現在概括作用，另一方面表現在_。7整個乳兒期，可以說是言語的準備時期，或言語開始發生的時期，一般稱之為_。8嬰兒的記憶，主要以無意識記為主，_識記剛剛開始萌芽。9兒童的思維是從_時期開始產生的。10直覺行動思維是_時期兒童思維的主要特點。11嬰兒期內，兒童的言語在迅速地發展著。詞的概括作用和對行為的_作用也初步地發展起來。12嬰兒的記憶，主要以_為主。13嬰兒言語的發展可分為兩個階段：_言語的階段和積極的言語活動階段。14詞、言語在兒童心理發展的主要作用一是_作用，二是調節作用。三、 名詞解釋1 言語前期 2 直覺行動思維 3 空間知覺 4時間知覺五、 論述題1 結合嬰兒的活動，試述其思維發展的特點。2 結合嬰兒的生活實際，試述其言語發展的特點。參考答案第六章二、 填空題1直覺行動性 2嬰兒期 3概括 4無意識記 5直覺行動性 6對行為的調節作用 7言語前期 8有意識記 9嬰兒期 10嬰兒期11調節 12無意識記 13理解 14概括三、 名詞解釋1 整個乳兒期，可以說是言語的準備時期，或言語開始發生的時期，一般稱之為言語前期2 嬰兒時期的思維主要是直覺行動思維。其基本特點是：這種思維總是跟物體的感知、跟兒童自身行動分不開的，思維是在動作中進行的。3 空間知覺是人腦對物體的形狀、大小、距離、方位等空間特性的反映。空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺和方位知覺。4 時間知覺是對客觀事物運動的延續性和順序性的反映。五、 論述題1 嬰兒時期的思維主要是直覺行動思維。其基本特點是：這種思維總是跟物體的感知、跟兒童自身行動分不開的，思維是在動作中進行的。2 （1）理解言語的階段（1歲末1歲半）（2）兒童積極的言語活動發展階段（1歲半3歲）第七章 嬰兒情緒、情感的發展一、 選擇題1 嬰兒的破涕為笑反映了情緒的（C ）A 沖動性 B 兩極性C 易變性 D 感染性2 嬰兒期常常出現的“破涕為笑”反映了情緒的（ D）A 易受感染性 B 沖動性C 兩極性 D 不穩定性二、 簡答題1 簡述嬰兒情緒發展特點。2 簡述嬰兒情感發展特點。參考答案第七章二、 簡答題1情緒發展很不穩定，具有易變性。2（1）具備了各種基本的情感（2）高級情感開始萌芽（3）情感的易變性第八章 嬰兒個性社會化的發展一、 選擇題1 兒童自我意識的開始發生是從（A ）A 知道自己的名字開始 B 掌握代名詞“我”開始C 掌握代名詞“我的”開始 D 把自己和他人名字區分開始2 兒童自我意識的發生是在（ B）A 乳兒期 B 嬰兒期C 學前期 D 學齡初期3 神經類型強、平衡、靈活，氣質類型屬于（ B）A 粘液質 B 多血質C 抑郁質 D 膽汁質4 神經類型強、不平衡，氣質類型屬于（ D）A 粘液質 B 多血質C 抑郁質 D 膽汁質5 神經類型強、平衡、惰性，氣質類型屬于（A ）A 粘液質 B 多血質C 抑郁質 D 膽汁質6 神經類型弱，氣質類型屬于（ C）A 粘液質 B 多血質C 抑郁質 D 膽汁質二、 填空題1兒童自我意識是從_時期開始產生的。2關于作為主體的自我的意識，叫做_。3從_時期開始形成了兒童最初的個性傾向。4依戀的形成分為四個階段：前依戀期、依戀關系建立期、_和目的協調的伙伴期。5嬰兒期是自我意識發展的第一個飛躍期，_期是自我意識發展的第二個飛躍期。三、 名詞解釋1 自我意識2 個性傾向性五、 論述題1 簡述嬰兒自我意識的發生和發展。2 簡述巴甫洛夫的高級神經活動類型說。參考答案二、 填空題1嬰兒期2自我意識3嬰兒4依戀關系明確期5青少年三、 名詞解釋1 自我意識是意識的一個方面、一種形式，即關于作為主體的自我的意識，特別是關于人我關系的意識。2 個性傾向性是決定個人對事物的態度和行為的內部動力系統，并能使人的行為表現出積極性。 論述題1只有1歲末的時候，兒童才開始把自己的動作和動作的對象區分開來，才能算自我意識的最初表現。自我意識進一步形成是跟兒童掌握有關自我的詞相聯系的。先是知道自己的名字。以后是掌握代名詞“我”。當兒童開始掌握“我”這個詞的時候，在兒童自我意識的形成上，可以說是一個質的變化，即兒童開始從把自己當作客體轉變為把自己當作一個主體的人來認識。 2巴甫洛夫的高級神經活動類型說，將人的氣質劃分為四種類型：弱型抑郁質，強、不平衡型膽汁質，強、平衡、惰性型粘液質，強、平衡、靈活型多血質。第九章 學前兒童認知能力的發展一、 選擇題1 兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是（ C）A 3歲 B 4歲C 5歲 D 6歲2 學前兒童的主導活動是（C ）A 學習 B 勞動C 游戲 D 自我服務性勞動3 學前兒童時間知覺的發展大大落后于空間知覺的發展，其主要原因是（B ）A 時間比較具體 B 時間比較抽象C 時間比較籠統 D 時間比較系統4 對兒童進行的潛移默化的教育，是利用了（ D）A 有意識記 B 意義識記C 機械識記 D 無意識記5 由于看見成人給小孩洗澡，一些兒童也給自己買來的玩具娃娃洗澡，這是思維活動的（C ）A 直觀動作性 B 抽象概括性C 具體形象性 D 間接概括性6 學前兒童的主導活動是（D ）A 言語 B 勞動C 學習 D 游戲7 與兒童最初概念的掌握相聯系的是兒童最初的（ D）A 理解水平 B 判斷水平C 推理水平 D 概括水平8 兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象進行的，這稱為（C ）A 直覺行動思維 B 直覺思維C 具體形象思維 D 抽象邏輯思維9 幼兒記憶的特點是（ A）A 無意識記為主 B 比較精確C 意義的理解識記 D 有意識記為主10 內部言語主要執行著分析綜合的功能和（D ）A 概括的功能 B 調節的功能C 選擇的功能 D 自我調節的功能11 具體形象思維主要表現在（ B）A 嬰兒期 B 學前期C 學齡初期 D 少年期12 從大腦各區成熟的程序看，大腦各區域接近成人水平是到（C ）A 嬰兒末期 B 乳兒末期C 學前末期 D 學齡末期13 由于成人說喝開水不生病，兒童也給魚缸里加上開水，這反映了其心理活動的（B ）A 直觀行動性 B 具體形象性C 抽象概括性 D 直接性14 兒童開始能辨別前后方位的時期是（ B）A 3歲 B 4歲C 5歲 D 6歲15 一般來說，兒童比較固定化地辨認自己的左右方位的時期是在（ B）A 45歲 B 57歲C 79歲 D 911歲16 提出“自我中心言語”的是（ C）A 維果斯基 B 喬姆斯基C 皮亞杰 D 魯賓斯坦17 學前兒童認為“兒子”就是代表小孩，當他看到一個長滿胡須的男子也是某人的兒子就感到非常驚奇，這反映了其心理發展的（C ）A 知覺的特點 B 記憶的特點C 思維的特點 D 想象的特點18 學前兒童的空間知覺比時間知覺的形成（A ）A 容易 B 困難C 非常困難 D 一樣19 兒童的具體形象思維發生在（C ）A 乳兒期 B 嬰兒期C 學前期 D 學齡初期20 內部言語的發生是在（ B）A 嬰兒期 B 學前期C 學齡初期 D 學齡晚期21 具體形象性思維發生在（ B）A 嬰兒期 B 學前期C 學齡初期 D 少年期22 學前兒童思維的重要特點（ C）A 直覺行動思維 B 直覺思維C 具體形象思維 D 抽象思維23 在口頭言語基礎上形成起來的言語是（D ）A 內部言語 B 獨白言語C 連貫性言語 D 書面言語二、 填空題1兒童自己想出來的游戲稱之為_。2整個學前時期，有意想象正在發展，但 _仍占主要地位。3內部言語是從_開始產生的。4學前兒童概括的內容比較_。5在兒童說出的言語方面，包括兩個主要的形式：一個是_，一個是獨白的言語。6學前兒童思維的主要特點是_。7整個學前時期，_ 想象占主要地位，有意想象正在發展。8 _是在假想或想象中完成的一種現實活動，是想象和現實的獨特結合。9學前兒童最初概念的掌握是跟兒童最初_的特點相聯系。10概念是用_來標志的。11整個學前時期，_想象占主要地位。12內部言語是在兒童_發展的基礎上產生的。13學前兒童思維的主要特點是它的具體形象性及進行初步_的可能性。14內部言語是從_時期開始產生的。15學前兒童在完成任務的時候，有兩種自言自語的形式：一類是_；一類是_。16學前兒童各種心理過程帶有明顯的_和不隨意性。17學前兒童的學習也是一種有目的、有系統的_活動。18兒童最初概念的掌握跟兒童最初_的特點相聯系。19在兒童說出的言語方面，包括兩個主要形式，一個是對話言語，一個是_言語。三、 名詞解釋1 創造性游戲 3 內部言語 4 游戲言語 5 自我中心言語 6 判斷 7 問題言語 8 情境性言語 9 主導活動 10 具體形象思維 11 連貫性言語 12 合作游戲四、 簡答題1 學前兒童掌握概念的主要條件。3 簡述游戲是學前兒童的主導活動的原因。6 學前兒童方位知覺發展的一般趨勢。五、 論述題1 由于動作和言語的發展，由于生活范圍的擴大，由于獨立性的不斷增長，更重要的是由于渴望獨立參加社會實踐活動這種新的需要跟從事獨立活動的經驗及能力水平之間的矛盾，這就決定了游戲是學前兒童的主導活動。2（1）3歲兒童僅能辨認上下方位；（2）4歲兒童開始辨認前后方位； （3）5歲兒童開始以自身為中心進行辨認左右方位；（4）6歲兒童還只能達到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平，以自身為中心的左右辨認尚未發展完善。參考答案二、 填空題1創造性游戲 2無意想象 3學前期 4貧乏 5對話言語6具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性 7無意想象8游戲 9概括 10詞 11無意 12外部言語13抽象概括 14學前 15游戲言語，問題言語16具體形象性 17社會性 18概括 19獨白三、 名詞解釋1 兒童自己想出來的游戲稱之為創造性游戲。3 內部言語是一種無聲的言語（默語）；內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；內部言語是在對話言語，即外部言語或有聲言語的基礎上產生的。4 游戲言語是一種在游戲中行動的“伴奏”，即一面動作，一面嘀咕。5 自我中心言語的原始形態或過渡形態是一種介于有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。皮亞杰把這種言語稱為“自我中心言語”。6 判斷是概念和概念之間的聯系，它反映事物和事物之間的關系。7 問題言語是在碰到困難或問題時產生的自言自語，常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇及尋求解決問題的辦法。8 情境性言語常帶有濃厚的表情性，即經常夾雜著豐富的手勢和表情。9 主導活動是最適合兒童身心發展的一種活動形式。10 具體形象性的思維是指兒童的思維主要憑借事物的具體形象和表象，即憑借具體形象的聯想來進行。11 連貫性言語是前后一貫的表述，聽者不必去考慮情境，就能領會。12 合作游戲的社會化程度比較高，其表現是在聯合游戲的基礎上