護理專業剖析一、專業設置和專業培養目標（一）專業設置背景及意義1.根據衛生部中國護理事業發展規劃綱要20052010年的要求，2015年我國應達到醫生：護士1：1，每千人口醫護人員均為1.5，護士的數量應為232.3萬，到2015年護士凈增103.6萬；平均每年凈增11.5萬，考慮到人口老齡化，社區服務擴大等帶來的護理人力需求增長，專家論證，我國實際需要的護理人員應比預測的數量更多一些（達到1.25倍），2005-2015年我國護理教育的年平均招生數量應在15萬左右，護理人才招生數：中專占50，大專30，本科1.5、研究生0.5。只有按照這種比例進行衛生人力配置，才有助于改變我國醫護比例失調的現狀，并有助于緩解護理人力短缺的問題，縮小同國際水平的差距。2. 據統計，2008年全市共有衛生機構624個，其中醫院39個，衛生院192個,社區服務中心114個，其它衛生機構279個。衛生機構共有床位7141張，其中醫院有床位4655張。每千人口（常住人口）擁有醫院床位1.51張。全市.衛生技術人員達到10861人，其中執業（助理）醫師5425人，注冊護士2708人。每千人口（常住人口）擁有執業（助理）醫師1.75人，注冊護士0.88人。3.從近幾年的畢業生的分配情況來看，我院的高職護理專業畢業生就業趨勢良好，所以，我院的護理專業的設置，是符合教學及護理人才市場發展需求的。（二）專業設置護理專業為高職高專類，專業代碼630201，分為兩部分教學：14學期在學校完成理論、校內實驗（實訓）學習；56學期在校外實踐教學基地（醫院）完成實訓學習，為2+1教學模式。 五年制高職為3.5+1.5模式。（三）專業辦學指導思想與培養目標1.辦學指導思想 依據教育規律和市場規律，貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學理念來建設我院的高職護理專業，形成“以學生為本，以教學為中心”的辦學模，服務地方經濟社會發展需求，立足云南、面向全區、輻射東北、走向全國。2.培養目標培養德智體美全面發展，具有良好思想品德、職業道德，具有扎實的護理專業理論知識及較強的專業技能，能夠在各級各類醫療衛生單位從事臨床護理、護理管理、護理教學、保健、預防工作的高素質護理人才。知識結構（1）掌握現代護理學的基本理論、基本知識、基本技能，能夠處理常見病、多發病和常見的危重病癥的護理問題。（2）能夠運用護理程序為急危重癥病人提供整體護理、監護技能以及有效的健康教育。（3）了解本專業及各分支的理論前沿和發展動態。能力結構（1）有一定的人文社會科學知識，較廣泛的自然科學基礎知識；能夠獨立學習、獨立思考，具有運用所學理論知識分析研究、解決實際問題的能力。（2）掌握文獻檢索、資料查閱、計算機應用，具有一定的科學研究和創新能力。（3）具有一定的護理管理能力。二、課程體系和結構我們在制訂專業教學計劃、設計開設的課程時考慮了以下幾個因素：一是學校的辦學層次、辦學條件、辦學環境。二是專業課與基礎課的比例。三是知識傳授與能力培養的關系。四是學生知識結構與市場需求的關系。五是課程設置要與職業標準相融合，教學內容覆蓋國家職業護士資格考試標準。護理專業在教學過程中，本著實事求是的態度，遵循“三個結合”（即素質教育與技能培養相結合、知識傳授與能力培養相結合、教學與實踐相結合）的指導思想，建立了由公共文化課、公共技能課、專業基礎課、專業課、專業技能實訓課和選修課構成的科學、合理、完整的課程體系。本專業在實際教學過程中，不斷對課程體系進行改革，使課程設置與職業標準相融合，教學內容覆蓋國家職業資格標準。改進人才培養方案，調整教學目標，以職業能力培養為主線，以基本職業素質、崗位就業能力、職業發展能力培養進行構建，使人才培養更好的與臨床對接，做到臨床需要什么人才，我們就培養什么人才。制定以實訓為主體、理論課程依附于實踐課程的專業培養計劃，探索護理專業的“工學結合”和頂崗實習的人才培養新模式。但在探索中，還存在一系列問題，如頂崗實習的概念界定問題。本專業在2004年成立“護理專業培養實用型人才課程改革與實踐研究”課題組，更新觀念，優化課程結構。該課題2005年在自治區立項，2008年底已順利結題。本專業主要通過以下幾個方面進行了改革：1.從2004年開始，在進入實習醫院前的2個月讓學生完全進入實驗室實訓學習，讓學生有一種完全進入醫院的感覺，讓實驗室成為學生從課堂走向實習醫院的過渡區間，對于文化課一部分刪除，一部分縮減學時數，醫學基礎課：縮減總學時，增加實訓課，增加學生一切動手操作項目。2.減少公共基礎課和醫學基礎課學時，淡化學科界限，構建綜合性護理課程和增加適應社會發展需要的新課程；增加實踐課時，早期接觸臨床。對傳統課程進行刪減或刪除，合并部分醫學基礎課，增加護理禮儀、形體訓練、人際溝通等人文課程3.在第四學期后8周，共224學時為全部臨床實驗操作課。就臨床上所有護理動手操作項目、臨床護理實踐工作、表格書寫等反復練習，最后進行實際操作、實踐考試。每個同學必須單個考核過關，操作考核分數占其期末考試總分的40。強化技能培養，將實訓課時與理論課時的比例調整為1：1，加大實踐教學力度。4.對學生觀察能力、溝通能力、解決問題能力和評判性思維能力等綜合能力及應變能力的培養加強，體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，經常與實習基地的護理專家學者交流溝通，舉辦臨床帶教教師的培訓級經驗交流，以便對現有的護理專業教學計劃、大綱及時作出調整，使之更貼近臨床，更能接觸臨床一線的新發展，我院還采取多種授課形式，增加課間見習（延長課間見習時間由原來的一周增加為兩周），專業教師帶隊，把課堂搬到醫院、病床，拉近理論與崗位的距離，提高學生利用所學知識解決專業實際問題的能力。5.為提高護理專業學生的實踐操作水平，提高臨床實際動手能力，在激烈的實習工作中脫穎而出，我院在對即將實習的學生進行操作培訓時，制定了嚴格的“基礎護理學”基本操作考核標準，和“內、外、婦、兒護理學” 基本操作考核標準，學生在進入實習基地前，以實訓考試的形式，每一項操作必須達到“操作考核標準”方可實習，安排實習醫院。通過這種強化措施，使職業技能型護理人才的培養更加規范化。6.我院在2008學年，根據我專業 +語言的特點，7.應獲取的職業資格證書能力（1）通過全國英語等級（三級）考試。（2）全國計算機等級（二級）證書。（3）普通話二級乙等水平以上。以上證書獲取率除普通話證書以外，其他項目目前難以達到80%，原因：一是學生英語基礎較差，尤其五年制學生，過關率幾乎為零，二是學院目前無更多的計算機機房提供給學生在課外