與朱元思書問題導(dǎo)讀評價單學(xué)校： 墊江五中 班級： 姓名： 設(shè)計者：初二語文組（一）教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能： 1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點(diǎn)文言實詞、虛詞的意義。2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。（2）過程與方法：學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。（二）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點(diǎn)有層次的寫景方法。（三）難點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。知識鏈接：簡介作者 吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。與朱元思書是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 體裁介紹駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，與朱元思書就是其中一篇出色的寫景小品文。預(yù)習(xí)評價：一、給下列的字注音。韻Yn 柯k 飄蕩pio dng負(fù)勢f sh 軒邈Xun mio泠lng 嚶yng 縹碧pio b 橫柯hng k 窺谷ku g鳶yun 和鳴h mn g 戾天l tin 息心x xn 經(jīng) 綸jng ln 二、詞句解釋（解釋下面句子中劃線的字）1、任意東西：向東向西漂流 名詞作動詞2、 水皆縹碧：青白色3、經(jīng)綸世務(wù)者 ：籌劃、治理 4、窺谷忘反:看到；通“返”，返回。5、橫柯上蔽 ：樹木的枝干 6、皆生寒樹：使人看了感到有寒意，形容詞作動三、閱讀全文，整體感知，疏通文意 1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，通文意。（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。） 2、通過誦讀，讀出語言的神韻。通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。3、文章的3個自然段分別寫什么？3段是什么關(guān)系？明確：第1段：概括從富陽桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水第3段：描寫奇山。第一段：總寫 第二、三段：分寫四、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考:1、總概本文山水特征的語句是哪一句？明確：奇山異水，天下獨(dú)絕。( 教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨(dú)絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。)2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”總概本文的山水特征，那么作者又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水 “異”的景色特點(diǎn)呢？明確：寫“異水”先抓住“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色；“千丈”寫江水之深；“見底”寫江水之清；“游魚”寫江水之凈。然后用比喻和夸張的手法，分別從正面和側(cè)面兩個不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）。3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？參考：作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的4、要求學(xué)生再讀最后一段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？明確：鄙棄功名利祿，流連山水，向往歸隱山水生活。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”五、探究性思維訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移比較閱讀本文和柳宗元的小石潭記、周敦頤的愛蓮說、劉禹錫的陋室銘等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。六、文章總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。我的問題：自我評價： 同伴評價： 學(xué)科長評價： 教師評價： 與朱元思書問題訓(xùn)練評價單學(xué)校： 墊江五中 班級： 姓名： 設(shè)計者： 初二語文組 一、思考：、讀了此文，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點(diǎn)看，是什么文體？從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信。從文章的內(nèi)容看，它屬于游記（散文）。 從語言特點(diǎn)上看，它屬于駢文。、文章第、段中與落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色意境相同的句子是什么？風(fēng)煙俱凈，天山共色、文章突出水清的句子是什么？水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。、文章突出表現(xiàn)水急的句子？急湍甚箭，猛浪若奔。、文章第段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么？橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日與夾岸高山，皆生寒樹相呼應(yīng)。、第段寫景的手法運(yùn)用在文中有何作用？大量使用了四字或六字的對偶修辭方法，作者從景物的形狀、光線、聲響和給人的感受等多角度去描繪兩岸的山景。景色寫得生機(jī)勃勃，富于動感，富于生命力。 、作者為什么發(fā)出望峰息心、窺谷忘反的感慨呢？因為作者此時可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)ァ⒐妍悺⒚烂睢⒑椭C的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。深入探求： 這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？作者在這封信中生動地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他熱愛祖國山河的感情，同時也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現(xiàn)實、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。二、走近中考，閱讀訓(xùn)練。風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（吳均與朱元思書）1解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。（1）負(fù)勢競上（ ） （2）好鳥相鳴（ ）2下列各句中的“者”與例句中“者”的意義和用法相同的一項是（ ）例句：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。A茍慕義強(qiáng)仁者皆愛惜焉。（送董邵南游河北序）B是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。（魚我所欲也）C以為凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也。（始得西山宴游記）D入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（生于憂患，死于安樂）3寫出文中概括富春山全貌的句子并翻譯。句子： 譯文： 4文章理解。文章在總寫中，用“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了作者 的情態(tài)。在分寫“異水”時，用“ ”一句夸張地表現(xiàn)了江水極深、極清的特點(diǎn)。在分寫“奇山”時，通過泉響、鳥鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿叫，反襯了山的 的特點(diǎn)。之后，通過“鳶飛戾天者窺谷忘反”的抒情短論，表現(xiàn)了作者