市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年教師資格證（小學）教育教學知識與能力模擬考試試卷B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、芳芳學習中遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（ ）。A.精細加工策略 B.認知策略 C.元認知策略 D.資源管理策略2、心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成（ ）。A.波浪線 B.斜線 C.U型曲線 D.倒U型曲線3、中國最早的學校教育形態出現在（ ）。A.西周B.春秋戰國C.夏朝D.殷商4、成成同學在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規，說明其思維具有（ ）。A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨創性5、教育產生的根本原因是（ ）。A社會經濟發展的需要B國家政權穩定的需要C人類文化傳承的需要D人類生存發展的需要6、屬于意義識記的行為是（ ）。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞7、最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是（ ）。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特8、學習過程中用來調節控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的學習策略叫（ ）。A.監控策略B.認知策略C.元認知策略D.學習環境策略9、能讓學生充分交流互動并有利于發揮其主體作用的教學組織形式是（ ）。A.道爾頓制B.個別教學C.分組教學D.文納特卡制10、趙毅在學習過程匯總，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發現自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（ ）。A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型11、在板書寫字時，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學生的注意，所運用的感覺規律是（ ）。A.感覺適應 B.感覺 C.感覺補償 D.感覺對比12、小學生輪流值日負責班級衛生掃除，這屬于（ ）。A、志愿服務勞動B、社會公益勞動c、勤工儉學勞動D、自我服務勞動13、我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是( )。A.“癸卯學制” B.“五四三學制”C.“壬寅學制” D.六三三學制14、提出 “ 泛智” 教育思想，探討把一切事物教給一切人的全部藝術，的教育家是（ ）。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊科夫15、按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程的內容。這種組織方式屬于（ ）。A、橫向組織B、水平組織C、縱向結構D、綜合組織16、俄國教育心理學的奠基人是()。A.卡普杰列夫B.蘇霍姆林斯基C.烏申斯基D.布隆斯基17、通過復習導入新課時，楊老師發現學生對相關知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學過程具有（ ）。A 預設性 B 生成性 C 啟發性 D 隨意性18、課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的，這種觀點意味著課程即（ ）。A、教學科目B、社會改造C、經驗獲得D、預期學習效果19、從提高學生的認識入手，循序漸進、以理服人地調動學生的主動性，引導他們積極向上的德育原則是（ ）。A.導向性原則B.因材施教原則 C.啟發性原則 D.疏導原則20、開設人口教育課，環境教育課，閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學、生物、物理、衛生等知識，這是( )。A、綜合課程B、活動課程C、學科課程D、分科課程 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述課程內容的三種文本表現形式。2、簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。3、簡述如何培養小學生創造想象的能力。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、下面是有關中學生的幾個生活情境:情景1:一天放學后,高一學生張欣因送生病的同學,回家時間比平時遲了一個多小時,當張欣一推開家門時,著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動,頭也不回地走出家門。情景2:初二學生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡直就是個完美的人,她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天,當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對著她大聲呵斥,指責她是一個騙子,再也不信任她了。情景3:初三數學模擬考試試卷發下來,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學都考的不好時,他控制了自己內心的激動,表現出若無其事的樣子。問題(1)結合材料,分析中學生的情緒發展的主要特點。(2)如何知道中學生進行有效的情緒調節。2、在小稻秧脫險記一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來 啦。”上課時，于老師問學生：“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說：“你沒 完。要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產品。來，我再給你噴灑一點。”說完，用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學生大笑起 來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了我們都喘不過氣來啦。”于老師說：“好，掌聲鼓勵。這才是有氣 無力”。評析這一段教學片段中于老師的教學行為。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、閱讀并作答。 海底世界 你可知道，大海深處是怎樣的嗎? 海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。 海里的動物大約有三萬種。它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，速度比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不勸，巴在輪船底下做免費的長途旅行。 海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。 海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。 海底真是個景色奇異、物產豐富的世界! Peng pai shuo qie suo 澎 湃 爍 竊 梭 Lv zao wei yun cang 旅 藻 微 蘊 藏1.簡要分析該文本的寫作特點。2.如何指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。3.依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、D3、C4、C5、A6、A7、B8、A9、C10、D11、【解析】D。不同顏色粉筆寫出來的字，可以引發學生的感覺同時對比，那些彩色粉筆寫的字更易吸引學生的注意。12、答案D解析 學生勞動的內容和形式有生產勞動、社會公益勞動和自我服務勞動等。學生在學校里的自我服務勞動包括：做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學校環境和教學、生活條件、綠化和美化校園等。自我服務勞動不只是為自己服務，包括為自己生活的集體服務，為同學服務。小學生輪流值日負責班級衛生掃除，屬于自我服務勞動。故正確答案為D。13、A14、B15、C16、C17、B18、D19、D20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：課程內容的三種文本表現形式是課程計劃、課程標準、教材。2、答案如下：福勒根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。(1)關注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性，會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。(2)關注情境階段。當教師認為自己在新的教學崗位上已經站穩了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等。(3)關注學生階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。3、答案如下：激發興趣，培養學生的創造欲望。鼓勵求異，培養學生的創新精神。注重參與，培養學生的創新能力。給學生創造想象的機會通過圖文對照，引導學生想象用神話圖畫培養學生想象力四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現在： 爆發性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現，體現出了爆發性、沖動性的特點; 外露性和內隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學面前能表現出“若無其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關注青少年的階段性特征。(2)采用正確恰當的方法指導中學生進行情緒調節： 敏銳覺察情緒;平和接納情緒狀態;正確調整情緒;有效表達情緒;保持和創造快樂的情緒。2、答案如下：材料中于老師的做法是正確的，遵循了教學原則，體現了教師的教育機智，值得大家學習。 首先，于老師的教學行為體現了直觀性原則。直觀性原則是指教學中引導學生直接感知事物、模型或者通過教師對學習對象的形象描述，促進學生形成對 所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話 后，用形象生動的方式來展示噴藥行為，幫助小鵬更好的理解課文，體現了直觀性原則。 其次，于老師的教學行為體現了啟發性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、 積極探索，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。