紫藤蘿瀑布教案（簡案）設計 一團雙語中學杜翠玲教材分析 紫藤蘿瀑布是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。學情分析 七年級學生心理發育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學習本文,意在讓學生能體悟出作者對生命引發的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養積極的人生態度。學習目標:1. 通過朗讀理清文章的線索，理解文章寫作內容.2. 學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法, 品味含蓄雋永的語言.3. 體會作者含蓄而深沉的思想感情積極樂觀的人生態度.重難點把握:品味語言,體會文章含蓄而深沉的思想感情.教學方法:朗讀法，合作交流探究法教學準備:多媒體課件教學課時:兩課時第一課時一展示學習目標（幻燈片展示）二導入 寫作背景導入宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結束的1982年，作者的小弟弟又身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前寫成此文。三齊讀課文朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調； 注意句子的重讀；讀準字音，注意感情。四積累字詞（幻燈片展示）五課文研討，整體感知課文，1、紫藤蘿瀑布寫的是瀑布嗎？為什么以此為題？ 不是。因為很多很多的紫藤花綴在一起，像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極，所以名為紫藤蘿瀑布。 2、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿的？ 從三個方面寫： 色一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。 形像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。 態仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。 3、課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？ 從整體到局部： 花瀑只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 花穗每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。 花朵每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。 4、在賞花前后，作者的感情有什么變化？為什么會有這種變化？ 賞花前：焦慮悲痛 賞花時：寧靜喜悅 賞花后：振奮向前 六課堂小結聯系本文的寫作背景，紫藤蘿花的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征，作者回顧花和人的命運，領悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應當面對新的生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態。第二課時一理清本文寫作思路（見板書設計）二合作探究1、 文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？ “停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設置懸念。“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉化為前進的動力。照應開頭，使結構完整，深化主題。2、課文插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿的文字起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出了現在紫藤蘿花的生機盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。 3、生命的歷程并不完全是美好的，當你遇到挫折、不幸、苦難時，你是怎么對待的？（自由發言）三賞析語言美宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫了紫藤羅花獨具美韻的風貌，以致那色澤、神采、氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式與大家交流。教師與學生進行交流，賞析本文優美的語句（幻燈片展示）四課堂小結本文是一篇哲理散文，通過富有象征意義的紫藤蘿花來表達對人生的感悟。一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力。作者由花兒的由衰到盛，聯想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼而想到生命的美好與永恒。其實平淡生活中的花開花落、雁去雁來、一個微笑、一聲問候都蘊涵豐富，只要我們用心去體悟，心