教學設計模板教學基本信息題目伯牙絕弦學科語文年級6教材內容人教版六年級上冊第八單元個人信息設計者姓名單位陳園園嘉善縣吳鎮教育集團泗洲小學1. 教材分析伯牙絕弦已然成為中華文化中關于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。讀伯牙絕弦，帶來的不僅是對于故事內容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。詩人說：前世五百次的回眸，才換來今生的擦肩而過！而在這里，伯牙子期又該經過前世多少次的回眸呢？教學本文，我期待循循善誘地引領學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現象；其次，繼續滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯系上下文的基礎上還能用現代語匯去補充；再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內涵，體會課文表達的情感，學習展開聯想和想象進行表達的方法；使學生實現文化意象的傳承，受到傳統文化的熏陶。2. 學情分析伯牙絕弦是一篇文言文，是小學階段所學的第二篇古文，對于學生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學生易于接受的一篇文章。在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過楊氏之子、猴王出世、臨死前的嚴監生等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當然就課文的內涵和意蘊來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現學生從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓學生準備任何對課文的預習，只憑借學生已有的學習經驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件。 3. 教學目標(含重、難點)1讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。2理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。3創設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。4激發學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。4. 教學過程一、引入1播放樂曲。（說說你從樂曲中聽到了什么？腦海里出現了怎樣的畫面？）2出示課題，指名生讀題。（這是發生在2000多年前，初秋時候的一個故事，誰來讀題。）3評價，教給方法。（清晰響亮，字正腔圓）二、初讀1指名讀。2指導讀。3齊讀。（同學們，我們也來讀讀，除了讀正確，我們也要讀出古文的節奏來）4自由讀，指名讀，齊讀。三、讀懂。1了解主要人物。（幾遍讀下來，咱們一定知道，整篇文章寫了哪兩個人？）師板書：伯牙、鐘子期2學第一句：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。1）指名讀。（讀讀第一句，你對他們有何理解？）你讀時突出“善”字，能講一下，“善”字是什么意思嗎？（喜歡、擅長）板書：善鼓、善聽。2）齊讀，讀出特點。3）“鼓琴”又是什么意思呢？適時支出結合注釋理解課文的辦法。（從課文中找找哪些句子也告訴我們伯牙善琴，鐘子期善聽？）3學第二句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”1）指名讀，你突出“志”字，“志”字是什么意思？（心里想的）齊讀。2）指名讀，“曰”是什么意思？“善哉”的“善”和“善鼓、善聽”意思一樣嗎？“善哉”是什么意思？（不一樣，是好啊的意思）齊讀。3）指名讀，你為何重讀“峨峨”，（讀出高山高大挺拔樣子）齊讀。4）指名讀，“兮”字和“峨峨”應連起來讀，你做到了。“兮”是什么詞？“哉”呢？短短的一句話，連續用了兩個嘆詞，你體會到什么？（鐘子期對伯牙的欣賞）齊讀。5）指名讀，你為何重讀“泰山”？（泰山巍峨挺拔，應該重讀） “泰山”后面用的是什么什么標點符號？（感嘆號，要重讀）注意感嘆號。指導：所以呀，想要讀出古文的節奏，讀出古文雅氣，就要注意體會文章字里行間和標點符號中蘊藏的情感。齊讀。4學第三句：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”1）指名讀，為何突出“洋洋”？（讀出江河寬廣無邊的感覺）齊讀。2）拓展：師：伯牙繼續鼓琴，（出示幻燈：皎皎明月，瀟瀟春雨，依依楊柳）志在明月，學生：鐘子期曰：“皎皎兮，若明月！”5學第四句：伯牙所念，鐘子期必得之。師：高山也好，流水也罷，不管伯牙彈奏什么曲子，念在何處，志在何方，鐘子期都能理解，都心底里表示欣賞和贊嘆。于是有學生齊讀第四句。1）指名讀，“所念”是什么意思？（彈琴時所想）板書：所念指名讀，為何強調“必得”？（突出鐘子期的“善聽”，突出對伯牙的理解與欣賞）板書：必得（理解、欣賞） 齊讀。2）師生合作讀。（當伯牙志在高山（生讀）當伯牙志在流水（生讀）善琴的伯牙所彈，子期必得之。）師：做為當時的音樂家，做為楚國的宮廷樂師，但自己的琴聲一直得不到楚王真正的欣賞，得不到大臣們真正的理解，想不到在宮外山野里卻遇到以砍柴為生的鐘子期，并得到真正的理解和欣賞。他此時的心情如何？師：伯牙立刻站了起來，緊緊地握住鐘子期的手說：（知音、知己、奇才，我們做朋友吧，我們結拜吧）3）配樂書寫。（同學們，伯牙把這分激動不以，欣喜若狂流淌于高山流水。此時，你就是伯牙，你最想說點什么，請寫下來。）4）齊讀。（讓我們再在高山流水聽出伯牙的心懷。（生讀，齊讀）這心聲，這情懷，子期都聽懂了嗎？現在你對這句有什么新的理解？）師：琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這樣才叫知音啊。（板書：知音）6學第五句：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。師：于是，他們相約明年此時此地再次相會。第二年，伯牙滿懷喜悅，故地重游，但是不見鐘子期本人，等待他的是鐘子期去世的消息，是埋葬鐘子期的一堆黃土。他淚流滿面，在鐘子期的墳前彈起琴來聽古箏曲問：從琴聲什么地方中體會到什么？（悲哀，悲痛欲絕，悲憤） 能把這種悲涼讀