染色體變異說課稿開封市第二十五中學(xué) 段瑞瑩說教材 1、教材地位和作用染色體變異這節(jié)課是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修二-遺傳與進(jìn)化，第五章基因突變及其他變異中的第二節(jié)。染色體變異是生物可遺傳變異的三大來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既是在鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上所做的延伸，又為本章第三節(jié)人類遺傳病中有關(guān)染色體異常遺傳病及第七章中的有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2、學(xué)情分析本節(jié)課的教授對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在給與有關(guān)資料信息后，能夠提取相關(guān)信息，以此激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。另外在學(xué)習(xí)“染色體組”這一概念時(shí)存在難度，需要聯(lián)系以前已經(jīng)掌握的“同源染色體”、“減數(shù)分裂”、“常染色體”和“性染色體”等多個(gè)概念，以此突破本節(jié)重難點(diǎn)的掌握。在確定生物的染色體“倍”的問題上，應(yīng)充分利用教材實(shí)例和練習(xí)題，調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問題的分析辨別能力。本節(jié)課主要講授染色體結(jié)構(gòu)的變異，數(shù)目的變異，染色體組（二倍體、多倍體、單倍體）的概念，共安排2課時(shí)完成。第1課時(shí)完成理論教學(xué)部分，第2課時(shí)完成低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。在這里只介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型，及其對(duì)生物的影響。（2）說出染色體數(shù)目的變異，能描述染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。 能力目標(biāo)：（1）通過對(duì)染色體組、二倍體、多倍體、單倍體這幾個(gè)重要概念的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納綜合能力和演繹思維能力。（2）通過利用計(jì)算機(jī)課件圖片的演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力，并能運(yùn)用減數(shù)分裂培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辨證唯物主義觀念。（2）通過學(xué)習(xí)多倍體和單倍體在育種上的應(yīng)用，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大作用。4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)染色體數(shù)目的變異教學(xué)難點(diǎn) （1） 染色體組的概念。（2）染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。 說教法本節(jié)課的教法以啟發(fā)式教學(xué)原則為基準(zhǔn)，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生沿著積極的思維朝向，逐步完成已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)說學(xué)法學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，遵循“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生自主參與到整堂課的知識(shí)構(gòu)建中。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)。采取以學(xué)生為主，教師為輔助的方法。營造“可探索”的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與，大膽設(shè)想，積極求證，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、將書本知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)。 說教學(xué)過程情景創(chuàng)設(shè)：展示享譽(yù)世界的“天才”指揮家舟舟的資料，介紹舟舟是一位先天愚型患者。介紹先天愚型就是21三體綜合征。發(fā)病原因是患者的染色體組成比正常人多了一條第21號(hào)染色體。接著介紹尤其染色體的異常造成的人類疾病，如貓叫綜合征，特納氏綜合征等等。引出今天的課程主題-染色體變異。通過資料的展示引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的情緒。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。講授新課：先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于基因突變的知識(shí)。明確基因突變是染色體上某一位點(diǎn)的堿基的改變，用光學(xué)顯微鏡無法直接觀察到。引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，個(gè)別堿基可以發(fā)生改變，那么染色體是否也可以發(fā)生一些“異常”?引出染色體變異的概念。指出染色體的變異可以從顯微鏡直接觀察到。將染色體的變異分為兩種形式。（板書）染色體結(jié)構(gòu)的改變、染色體數(shù)目的增減。接下來逐一詳細(xì)的講解染色體變異的兩種形式：（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異：染色體的缺失：染色體中某一片段的缺失。如，果蠅缺刻翅的形成。以缺失為例，引導(dǎo)學(xué)生思考，還有哪些形式的改變能稱的上為染色體結(jié)構(gòu)的變異。以此引出重復(fù)變異，倒位變異的概念及有關(guān)例子。然后引導(dǎo)學(xué)生，這是發(fā)生在一條染色體上的變化，如果兩條非同源染色體互相交換了彼此的一部分是不是也是一種結(jié)構(gòu)的變異呢？-第四種結(jié)構(gòu)變異：易位。總結(jié)四種結(jié)構(gòu)變異：缺失、重復(fù)、倒位、易位。染色體結(jié)構(gòu)的改變，會(huì)使排列在染色上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，而導(dǎo)致性狀的改變。引導(dǎo)學(xué)生思考，染色體數(shù)目的變異會(huì)是一種什么樣的形式？會(huì)帶來什么樣的后果？以此導(dǎo)出第二種形式：（二）染色體數(shù)目的變異：以人為例，人有23對(duì)46條染色體，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，染色體的數(shù)目變異會(huì)有幾種情況？導(dǎo)出新課。1、個(gè)別染色體的增減。舉例：增加：21三體綜合征。缺少：特納氏綜合征（性腺發(fā)育不良）。展示圖片，讓學(xué)生的注意力始終放在課堂。除了個(gè)別染色體的增加或減少。染色體還有可能以“成套”的形式增減。以“成套”引出染色體組的概念以及以染色體組的形式增減的染色體數(shù)目的變異。2、染色體組成倍地增減。（1）什么是染色體組（明確概念）：復(fù)習(xí)同源染色體的概念：一般情況下，同源染色體是大小結(jié)構(gòu)形態(tài)功能的一對(duì)染色體，如果我們從這樣的每一對(duì)同源染色體中各取出一條。把他們編成一組，這就是一個(gè)染色體組。那么在這樣的一個(gè)染色體組中的染色體形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)都不相同。回憶減數(shù)分裂的過程，同源染色體會(huì)發(fā)生分離，導(dǎo)致形成的生殖細(xì)胞中沒有同源染色體，也就是說每個(gè)生殖細(xì)胞中的染色體大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不相同。所以一般地說，生殖細(xì)胞中一組染色體就是一個(gè)染色體組。圖示：果蠅體細(xì)胞圖、生殖細(xì)胞圖。讓學(xué)生指出，果蠅體細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組。 引出二倍體的概念。（2）二倍體和多倍體：二倍體：體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，就是二倍體。比如，果蠅就是二倍體，幾乎全部的動(dòng)物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體。回到課題，如果一個(gè)細(xì)胞中的染色體以染色體組的形式增加發(fā)生數(shù)目的變異，我們稱這樣的生物個(gè)體為多倍體。多倍體：體細(xì)胞中含有三個(gè)及三個(gè)以上染色體組的個(gè)體就是多倍體。體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組，我們就可以稱這樣的生物個(gè)體為幾倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥?zhǔn)橇扼w。多倍體的特點(diǎn)：莖稈粗壯、葉片、果實(shí)、種子較大，糖類、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)含量高。圖示：多倍體草莓和普通草莓的比較。 多倍體的成因及處理方法：秋水仙素處理種子或幼苗。抑制進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞中紡錘體的形成，染色體不能移向細(xì)胞兩級(jí)，導(dǎo)致數(shù)目加倍。多倍體的特點(diǎn)及其在育種上的應(yīng)用：三倍體無籽西瓜的培育。提出問題：如果細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)目以染色體組的形式發(fā)生減少，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（3）單倍體：單倍體（明確概念）：以二倍體為例，當(dāng)細(xì)胞中的染色體以染色體組的形式減少的時(shí)候，則細(xì)胞中只剩下一個(gè)染色體組，即體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，我們稱這樣的個(gè)體為單倍體。強(qiáng)調(diào)：單倍體不是指細(xì)胞中只有一個(gè)染色體組，而是指細(xì)胞中的染色體組數(shù)與該生物配子內(nèi)的染色體組數(shù)相同。單倍體的特點(diǎn)：植株弱小，高度不育（無法發(fā)生聯(lián)會(huì)）。培育單倍體的目的：單倍體育種。介紹單倍體育種的過程：花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株，經(jīng)人工誘導(dǎo)使染色體數(shù)目加倍，得到純和的正常植株。其優(yōu)點(diǎn)是，明顯的縮短育種年限。 課堂總結(jié)： 本節(jié)課主要講述了染色體的變異。染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異。讓學(xué)生來回憶，結(jié)構(gòu)變異的四種形式。數(shù)目變異中的單個(gè)染色體的增減，以染色體組的形式的增減。區(qū)分二倍體、多倍體、單倍體及其應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)染色體變異1、 染色體結(jié)構(gòu)變異重復(fù)、缺失、倒位、易位2、 染色體數(shù)目的變異（1）單個(gè)染色體的增加和減少 21三體綜合征、性腺發(fā)育不良（2）染色體組的增加和減少概念：細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同 但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異 的一組染色體。特點(diǎn)：不含同源染色體，但含每對(duì)同源染色體中的一條。染色體組概念：體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的生物個(gè)體。舉例：幾乎全部動(dòng)物和過半數(shù)高等植物。二倍體 單倍體概念：體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。成因：由配子直接發(fā)育而來。應(yīng)用：單倍體育種。概念：體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的生物個(gè)體。成因：有絲分裂過程中，染色體復(fù)制完成，但不分開。舉例：多倍體草莓、三倍體無籽西瓜。分類多倍體教學(xué)反思還課堂給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)，提出疑惑，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。老師在整個(gè)課堂中不是課堂的控制者，應(yīng)該成為課堂的引導(dǎo)著，讓學(xué)生駕馭課堂，老師的作用就是把握方向。在課堂中，積極創(chuàng)造“樂學(xué)”氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在生物教學(xué)中注重