十幾減9說課稿一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。二、教學目標：知識與能力：1.理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。2.讓學生在解決數學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。3.用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。過程與方法：4.讓學生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動，使學生靈活運用所學的知識。5.讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。情感態度與價值觀目標：6.培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。7.感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。三、學情分析：學生在上學期已經能熟練計算9加幾的進位加法，掌握了計算方法，并且會自主運用解決生活中的實際問題。通過一個學期的學習，學生的學習習慣和學習能力也有一定的基礎，能夠運用所學知識研究簡單的數學問題。低年級小學生共有的心理特點是以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。 而且教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加活動，提高學習效率。四、內容分析：1.地位作用：本節內容是在學生初步學習減法、20以內進位加法，在理解算理的基礎上學會了計算方法，以及運用減法、進位加法解決簡單的實際問題的基礎上進行教學的。從學習加法再到學習減法的過渡階段，并且提供思維基礎。通過十幾減9的學習為今后學生學習二十以內退位減法和100以內數的加減法打下良好的基礎，對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要。2.教材分析：20以內退位減法作為第一課時尤為重要，對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。在已學過的進位加法和10以內的減法的基礎上展開，鞏固20以內的進位加，進一步滲透加減法之間的互逆關系。讓學生結合情景圖解理解題意，進行計算等等，解決現實問題。引導學生不同角度觀察，通過操作后的討論，用不同思路思考，引出“想加算減”和“破十減”兩種比較方便的計算方法。使學生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時，還要理解“破十法”，并引導學生學會選擇適合自己的計算方法，體現算法多樣化。3.教學重、難點：根據以上對教材的分析以及教學目標，我確定如下教學重點：教學重點：1.通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內的退位減法的運算方法，掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以內退位減法的方法。2.培養學生數學交流的能力和合作的意識。根據學生已有的學習經驗，以及學生的認知能力和心理特點，年級學生認知特點是由具體到抽象、由低級向高級發展的過程。20以內的退位減法這部分內容對于學生來說是一段抽象的知識認知過程，所以確定以下教學難點：教學難點：在運用學具直觀操作中理解20以內退位減法的算理，在自主探究的基礎上建立自己的計算方法。五、教學建議（一）教學方法：1.結合生活實例，使學生體會我們身邊存在的數學問題，從而運用所學的知識解決問題，讓學生的數學思想更加根深蒂固。2.鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。3.尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。因為多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。（二）學習方法：1.在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。2.在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建學習方法。3.通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。4.聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。（三）教學設計：一、復習舊知1.課件出示題目，生搶答1+9= 9+9= 7+9= 9+3= 4+9= 9+6= 2.請小朋友舉手回答，看誰的腦筋轉的最快（出示題目，指名回答）9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17二、創設生活情境，提出問題（一）師生交談老師給大家帶來了小兔和小猴，看他們在說什么？ “我想買蘋果送給小丸子”，小兔說“我一共有12個蘋果，賣給你9個。還剩多少個？”現在小兔有困難了，我們應該怎么辦？誰能幫他解決？學生列式：12-9（二）交流解決問題的方式請學生給同位說一說12-9等于幾你是怎么想的？可以借助小棒解決。（生討論）（三）學生匯報解決問題的方法學生匯報是怎么想的？預案：1.數一數。一個一個地數。1、2、39，拿走9個，1、2、3，剩下3個蘋果。2.擺一擺小棒。（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。請學生再來說一說。提問：這種方法是從幾根里面拿走9根的？是從10根里面拿走9根的。教師根據學生說的板書出計算過程，演示課件（把12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3。）板書：先算：10-9=1 再算：1+2=3把這種方法快速的給你的同位說一說。（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。提問：這種方法是怎么拿走9根的？先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。教師邊說邊板書出計算過程：（把9分成2和7，先算12-2=10，再算9-2=7，最后算10-7=3。）板書：先算：12-2=10 再算：9-2=7 最后算：10-7=3（3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。提問：這種方法是把12分成了幾和幾？（9和3）也就是想9+（3）=12，算出12-9=3.指名再來說一說。（學生邊說，教師邊板書：想：3+9=12）（四）師小結：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9等于幾。上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法（課件出示情境）學生說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）學生根據圖提問1.阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。阿姨手中還剩下幾個氣球。學生列式