第一課時一、教學目標1會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。3重點學習課文第2自然段。二、教學重難點重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好。難點：通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和贊美之情。三、教學準備多媒體課件、動物過冬圖片、秋天景物的圖片、配樂課文朗讀錄音等。四、教學過程（一）創設情景，激趣導入1播放課件入題。師：你們欣賞到了什么？生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時的。師：是的，平時我們說秋天都是晴天，今天讓我們在秋天里聽聽雨聲，感受秋天的美吧！（二）預習檢測，整體感知師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順。生自由讀課文。1檢查生字及詞語：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。指名認讀、齊讀。重點強調“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。2教師示范書寫“爽”。3指名讀課文，整體把握課文大意。（1）學生分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文主要從哪些方面寫了秋天的雨？（2）學生讀后交流，感知課文內容。提示：秋天的雨，是一把鑰匙；秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；秋天的雨，吹起金色的小喇叭；秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。（三）重點研讀，感受美好（重點學習課文第2自然段）1學生默讀第2自然段，尋找描寫顏色的詞語。2學生自由朗讀這一段，找出這段話是圍繞哪句話來寫的，寫了秋天里的哪些景物？（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。）3采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。4重點體會，朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。提示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（1）這是兩個什么句子？誰會讀？（指導“扇”的讀音）指名讀、齊讀。（2）我們一起再來讀讀這兩句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？總結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。5課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會豐收的喜悅。6配樂讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。學生體驗：邊讀邊做動作，體會菊花在雨中的姿態。（四）變讀為述，積累語言1學生有感情地朗讀第2自然段。2指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。3聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，說一說嗎？秋天的雨教學設計一、教學目標知識與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜愛的部分。2引導學生初步感受文中描寫秋天的生動語句，體會其表達作用。3培養學生在理解和感悟語言的基礎上，訓練學生積累好詞佳句，提高語言運用能力。過程與方法：1導讀導議。2創設情境，引導想象。3合作探討，班級評、議、講。情感態度價值觀：引導學生用心體會秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。二、教學重難點教學重點：體會秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。教學難點：有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。三、教學策略秋天的雨是一篇非常優美的散文，抒情而又擬人化的語言，令人深深陶醉。重點讓學生去體會秋天那繽紛的色彩，體會果實那迷人的香味，分享豐收的喜悅，去細心觀察蘊涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎上積累好詞佳句，豐富學生情感，同時初步學習重點語句在文章中的作用。首先，教師力爭用與文章表達相吻合的語言，精心設計導語使學生感受秋天的美好。第二，以讀帶講，多種形式調動學生的積極性，讓學生去體會秋天的美好，感受課文的語言美。第三，注意訓練學生對文字的品讀。第四，在對文章品味的同時注重積累與運用。第五，注意文道統一，學生的學不能脫離語境，注意文章中部分與整體的關系。四、教學過程（一）導入1齊讀課題。2出示詞語，開火車讀。3出示詞語填空，比賽看誰填得又快又準。（二）學習第一自然段1你們的字詞掌握得真好！看，秋天來了，聽，下雨了，這雨給你什么樣的感覺？生：涼涼的，輕柔的。2是呀，真有一種細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲之感，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了，咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧。3秋天的雨打開了秋天的大門，給大自然分別帶來了什么呢？請你自己讀第二到第四自然段，找一找答案。（三）學習第二自然段1秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢？學習第二自然段，誰來給大家讀讀？2找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎？（學生反饋。）3最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎？（1）重點句分析。“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”課件出示：葉子扇走了夏天的炎熱。 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。提問：這句話變了變，這兩句話有什么不同？預設一：生先找出句子字面上的不同，引導學生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達出生動的效果。師引導：請你讀一讀，多了這幾個詞，讀起來有什么不同的感受？生：像一把把小扇子，特別有意思。師引導：那是把什么比作了什么？生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。師評價：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你來讀讀。生：我感覺有一個表示顏色的詞黃黃的，寫出了顏色美。師引導：黃的和黃黃的有何不同呢？生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看。師：你能再來讀讀這句話嗎？生：有一個扇啊扇啊，讀起來特別生動。師指導朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們互相扇一扇。你們什么感覺呀？生：真涼快，真好玩。師：那你們再帶著感受把這句話讀一遍吧！預設二：學生先說“比喻句”的表達效果。生：第二句下邊有個像一把把小扇子，是比喻句，特別生動。師：作者把什么比作了什么？生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。師指導朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你能來讀讀嗎？（2）重點句分析。師引導：文中類似這種句式還有一句，你能找到嗎？課件出示：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師：你能學著前一句，把這句話讀出自己的感受嗎？（3）再讀重點句。師指導朗讀：這兩句話都這么美，和老師配合著來讀一讀，聽清老師的引讀，讀相應的內容。課件出示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（4）指導背誦比喻句。師：試著一起來背一背！你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）的葉子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）給了（ ），（ ）的楓葉像（ ）郵票，（ ）哇（ ）哇，郵來了秋天的（ ）。【設計意圖】通過品讀比喻句和重點詞語，讓學生初步感受疊詞、比喻句的表達效果，借助想象，讓學生感悟到秋天的美麗。指導學生通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達出來。（5）學習描寫田野的句子。師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？生：金黃色。生讀句子。師：這句話是把什么比作什么？生：把田野比作金色的海洋。師：那你覺得這是怎樣的田野？生：特別寬廣，特別大，一望無盡。（6）學習描寫果實的句子。師：看過了樹上的樹葉，遙望過一望無盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？生讀重點句：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”師創設情境，引導想象：同學們，現在你們就是樹上的小橘子、小柿子，你們快學學，什么叫你擠我碰。師采訪：小橘子，你為什么擠它呀？生：我們長得特別圓溜溜的，所以挨著很緊。師采訪：來，小柿子，你爭著讓人摘，會對采摘的人說什么呀？生：因為我長得很好，你快把我采回家吧。師指導朗讀：作者把這些水果當作人來寫，寫出了一幅豐收的畫面。多生動呀！來，我們一起來讀讀。【設計意圖】通過創設情境，使學生展開現象，想象果園里果實豐收的樣子。運用采訪的教學策略，一是為了激發興趣，二是進一步體會秋天的美好。（7）學習描寫菊花的句子。“菊花仙子得到的顏色就更多了美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”師：快看，菊花都有什么顏色呀？師：菊花的顏色太多了，數都數不清，難怪作者用省略號呢。師：來給大家讀讀。（8）回顧第二自然段。師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”，找一位同學給大家讀讀這個自然段，其他同學看黑板，認真聽。（9）引導想象畫面。師：就這么一眼望去，遠處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會用四字詞語描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。）師：書中有一句話，直接說出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫下來。【設計意圖】在前文學習的基礎上，引導學生積累相應的四字詞語，豐富學生的詞匯。通過畫中心句的環節，是學生進一步認識本段“總分”的邏輯關系，感受中心句在文中的作用。（四）學習第三自然段1第二自然段是圍繞哪句話說的？第三自然段又是圍繞哪句話說的呢？能讀讀嗎？2聞到這香味，有什么想法？生：好吃得都走不動路了，想趕緊走到果園大吃一頓！3對呀，走不動啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？4秋天的雨一下，果子看著真水靈，香味更濃郁啦！能再來讀讀嗎？（五）學習第四自然段1理解段落邏輯關系，找出中心句。師：聽了朗讀，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著急，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢？2創設情境，生生接讀。師：小動物們，小樹們。聽了秋雨的消息，你們做了什么準備？3引導想象，訓練語言。師：書上都是用“誰、干什么、為了什么”這樣的句式來說的，仿照著這種句式來說一說，還有哪些小動物朋友為了迎接冬天做什么了？【設計意圖】創設情境，引導學生想象秋天的雨還給其他動植物帶來了什么變化，學生進行想象和拓展后，引導學生將自己所想用有趣、生動的語言表達出來。（六）學習第五自然段師：秋天的雨還帶來了什么？來讀讀第五自然段。（七）回