本單元教材是在學生認識了百分數、扇形等知識,學會用條形統計圖、折線統計圖表示統計數據,能根據統計圖、統計表中的數據提出問題和分析問題的基礎上學習的。主要內容有:認識扇形統計圖、讀扇形統計圖;根據需要選擇條形統計圖或折線統計圖,直觀、有效地表示數據;學會分段處理數據、分析數據;能根據統計圖、表進行合理的預測。學生經歷過簡單的統計活動,學習了一些相關統計知識,在認識了百分數和扇形的基礎上,本單元將進一步深入地學習統計知識。學生已經掌握的統計知識和方法,以及經歷過的統計活動都為本單元的學習奠定了基礎。1.通過實例,認識扇形統計圖;能根據需要,選擇條形統計圖或折線統計圖直觀、有效地表示數據;會根據實際問題設計簡單的調查表。2.能對統計圖中與現實有關的數據作出合理的解釋,能選擇合適的統計圖,描述并解決現實生活中的簡單問題。3.能根據統計圖中的信息,提出并解答簡單的問題。4.能從報紙、雜志、電視等媒體和實際生活中,有意識地獲得一些數據信息,體驗統計與日常生活的密切聯系,認識到許多實際問題可以借助統計表、統計圖來表述和交流。1.注重學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程,逐步形成統計觀念。“經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程,發展統計觀念”是小學數學課程標準關于“數學思考”的總體目標要求之一。統計觀念是現代人應該具備的、重要的數學素養,本單元特別重視培養學生的統計觀念。2.注重體現統計內容與學生現實生活的密切聯系。引導學生學會看統計圖,體會統計圖的特點及在生活中的廣泛應用。在數據的搜集、處理過程中,體驗統計數據說明問題的真實性和科學性。通過這些活動,學生經歷運用數據進行推斷、用數據描述信息的過程,有利于學生體會統計在描述信息、表達信息方面的作用,培養用數據說明問題的態度,發展統計觀念。1扇形統計圖1課時2統計圖的選擇1課時3身高的情況1課時4身高的變化1課時5練習四1課時扇形統計圖。(教材第5758頁)1.經歷讀統計圖、交流信息、討論圖形特征等過程。2.了解扇形統計圖的特征,能解釋扇形統計圖中的數據,能根據統計圖中的數據回答有關問題。3.體會扇形統計圖在描述部分和整體關系中的作用,激發學生學習新知識的興趣。重點:會讀統計圖。難點:知道繪制扇形統計圖的步驟,能從統計圖中獲取盡可能多的信息。課件。師:大家都知道,我們的營養要合理,老師這兒有一幅我國居民平衡膳食寶塔圖,先看看,說說你知道了什么。(課件出示:教材第57頁圖)生:從這幅圖中我們可以知道,平衡膳食需要的油脂類食物最少,需要的谷類食物最多。師:你想知道我們每天對各類食物的攝入量大約占多少嗎?想具體了解這些的話,就一起看看笑笑所做的統計調查吧!【設計意圖:從生活飲食入手,導入新知, 倡導健康飲食。】師:笑笑對此表作了細致的統計分析,下面是笑笑一家一天各類食物的攝入量統計表,說說表中百分數的意思。(課件出示:教材第57頁統計表) 1.3%表示一天中油脂類食物的攝入量約占總攝入量的百分之一點三。 11.8%表示一天中奶類和豆類的攝入量約占總攝入量的百分之十一點八。 15.8%表示一天中魚、禽、肉、蛋類的攝入量約占總攝入量的百分之十五點八。 23.7%表示一天中蔬菜和水果類的攝入量約占總攝入量的百分之二十三點七。 47.4%表示一天中谷類的攝入量約占總攝入量的百分之四十七點四。師:下圖是根據上表的數據繪制的,這時扇形統計圖用整個圓來表示笑笑家一天各類食物的總攝入量。你能看懂嗎?(課件出示:教材第57頁扇形統計圖)學生觀察扇形統計圖。師:從上面的統計圖中,你能獲得哪些信息?生1:從圖中一眼就看出谷類的攝入量最多,占總攝入量的47.4%。生2:從圖中能直觀看出油脂類的攝入量最少,占總攝入量的1.3%。只要學生回答合理,就要給予適當的表揚和鼓勵。【設計意圖:結合具體事例,引導學生認識扇形統計圖,了解扇形統計圖的特點。】師:今天你有什么收獲呢?學生自由敘述各自的收獲。【設計意圖:及時歸納總結,建立小節知識結構,深化認識。】扇形統計圖直觀反映整體與部分之間的關系1.引導學生在觀察、對比、交流和討論中,真正地讀懂扇形統計圖。了解扇形統計圖的特點和作用(通過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚地了解各個部分數量同總數之間的關系,可以用扇形統計圖)。扇形統計圖可以讓一些雜亂無章的數據變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。2.“讓學生學有價值的數學”,從創設情境、探究學習等環節,處處聯系學生日常生活實際,既提高了學習興趣,也體現了“數學來源于生活,也服務于生活”。使學生不僅在學數學,還在用數學。A類1.春節期間,同學們都要收到不少壓歲錢,小明對同學們的壓歲錢“想怎么用”進行了調查統計。下面是對采訪結果的統計:項目存銀行買學習資料買玩具買零食其他百分比30%40%10%5%15%(1)從上表中你了解到哪些信息?(2)如果買學習資料的同學一共用去了3600元,那么存入銀行的錢數是多少呢?(3)你覺得哪種統計圖能比較直觀地反映同學們壓歲錢的使用情況?請你把它繪制出來。(4)壓歲錢該怎么花?說說你的想法。(考查知識點:統計圖、表;能力要求:能結合實際情況,運用統計知識解決簡單的實際問題。)B類2.根據下面的統計圖回答問題。(1)空氣中,()的含量最高,占()%。()的含量最低,占()%。(2)一間教室約500立方米的空間,約含有氧氣()立方米。(考查知識點:扇形統計圖;能力要求:讀懂扇形統計圖,能根據扇形統計圖解決實際問題。)課堂作業新設計A類:1.(1)(答案不唯一)從表中可以了解到,想用壓歲錢買學習資料的同學最多,占被調查總人數的40%。打算用壓歲錢買零食的同學最少,只占被調查總人數的5%。(2)360040%30%=2700(元)(3)我覺得選用扇形統計圖能比較直觀地反映同學們的壓歲錢的使用情況,繪圖略。(4)略B類:2.(1)氮氣78二氧化碳及其他雜質0.06(2)105教材第58頁“練一練”1.答案不唯一。(1)妙想家的伙食水電支出最多,占總支出的45%。(2)亞洲的陸地面積占地球陸地面積的29.4%。(3)中國人口約占世界人口的19%。(4)中國耕地約占世界耕地面積的7%。2. (1)一年級學生睡眠時間所占的比例比六年級學生睡眠時間所占的比例大,一年級學生上課時間所占的比例比六年級學生上課時間所占的比例小。(2)上課:一年級2420.8%=4.992(時)六年級2425%=6(時)校內外活動:一年級2425%=6(時)六年級2420.3%=4.872(時)睡眠:一年級2445.9%=11.016(時)六年級2436%=8.64(時)(3)六年級的學生睡眠時間不夠。建議合理即可,答案不唯一。統計圖的選擇。(教材第5960頁)1.結合具體事例,經歷讀統計圖和選擇統計圖直觀、有效地表示數據的過程。2.能根據需要,選擇條形統計圖或折線統計圖直觀、有效地表示數據。3.進一步體會統計圖的作用,認識到許多實際問題可以借助統計圖來表示和交流。重點:結合具體事例,經歷讀統計圖和選擇統計圖直觀、有效地表示數據的過程。難點:能根據需要,選擇條形統計圖或折線統計圖直觀、有效地表示數據。課件。師:說說我們學過哪些統計圖,扇形統計圖的特點是什么?學生思考,回答問題。師:我們學過的三種統計圖,分別在什么情況下運用比較合適呢?這就是我們今天要探討的問題,比一比誰學得最好。【設計意圖:做到“溫故而知新”,為新課的學習做準備、打基礎。】師:2008年,第29屆奧運會在北京召開;2012年,第30屆奧運會在倫敦召開。下面是媒體報道奧運會時用的三幅統計圖,同學們仔細觀察,然后小組討論,并派一位代表將對這三種統計圖的特點的討論結果匯報給大家聽。(課件出示:教材第59頁三種統計圖)學生看圖后進行小組討論。師:從哪幅圖可以更加清楚地看出我國在第2430屆奧運會獲金牌的變化情況?生:折線統計圖清楚地反映了我國在第2430屆奧運會獲金牌的變化情況。師:從哪幅圖能更明顯地看出每一屆奧運會我國獲得的金牌數呢?生:條形統計圖能明顯地看出每一屆奧運會我國獲得的金牌數的多少。師:哪幅圖能看出第29屆奧運會我國獎牌的分布情況?生:扇形統計圖能清楚地看出獎牌的分布情況。師:比較三種統計圖的特點,并與同伴進行交流。學生討論總結。師:誰愿意把自己的看法告訴大家?學生可能會說: 條形統計圖能清楚地表示出每個項目的具體數目。 折線統計圖能清楚地反映事物的變化情況。 扇形統計圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。【設計意圖:充分調動學生積極參與,由組長帶領小組成員進行討論學習,有效地提高了學生的注意力和課堂效率。】師:自己談談這節課的收獲吧!條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖各自的特點。分析數據,根據需要選擇合適的統計圖。從不同類型的統計圖中獲取有用信息,幫助我們進行合理的決策。【設計意圖:梳理所學知識,將所學知識系統化。】統計圖的選擇 條形統計圖能清楚地表示出每個項目的具體數目。 折線統計圖能清楚地反映事物的變化情況。 扇形統計圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比1.學生已學習了條形統計圖和折線統計圖,而扇形統計圖也是剛剛學習的內容,學生已具備學習本節內容的知識基礎和心理條件;學生還處于具體形象思維占主要地位的階段,思維的批判性在明顯增長,他們的獨立思考能力在提高,敢于大膽發表自己的見解,喜歡懷疑、爭論、辯駁和提出一些新奇的想法,通過分析、比較、類比等活動,抽象出概念、原理或解題方法。2.本節課的課堂設計側重在學生的自主探究,在實際教學過程中,感到這方面效果不錯,學生的自主學習能力得到了較好的發揮,他們通過自主探索,順利地歸納出三種統計圖的特點。在探討時,學生的討論很活躍,老師不是生硬地把自己認為正確的答案強加于學生,而是讓學生充分發表自己的不同觀點,通過大家的共同討論,原先模糊的想法變得清晰了,體現了教學的民主。同時,教材內容貼近現實生活,也激發了學生的學習熱情與興趣,學生的學習積極性高,樂于動手。A類1.統計下面的數據用哪種統計圖比較合適?說明理由。(1)某城市2000年至2004年的小學在校生人數。(2)某商場一年中各月空調銷售量的變化情況。(3)本校各年級學生人數。(4)本班學生喜歡各種顏色的比例。(考查知識點:統計圖的選擇;能力要求:能根據實際需要,選擇合適的統計圖表示數據。)B類2.下表是某商店一個星期每天的營業額,自己選擇適當的統計圖表示下面的數據。星期日一二三四五六營業額/元2730212523091985216724202578(考查知識點:統計圖的選擇;能力要求:能根據實際需要,選擇合適的統計圖表示數據。)課堂作業新設計A類:1.(1)條形統計圖(2)折線統計圖(3)條形統計圖(4)扇形統計圖B類:2.用條形統計圖表示:用折線統計圖表示:教材第60頁“練一練”1.答案不唯一。(1)第28屆奧運會上會場容納人數最少。(2)第30屆奧運會上獲得金牌最多的國家是美國。(3)第29屆奧運會參賽人數最多。2. (1)扇形統計圖(2)條形統計圖(3)折線統計圖身高的情況。(教材第6162頁)1.了解條形統計圖的特點,知道條形統計圖的意義和用途。2.了解制作條形統計圖的一般步驟,會制作條形統計圖,能根據統計表或統計圖作出分析描述。3.培養學生的觀察、分析和動手操作能力。重點:會制作條形統計圖。難點:能根據統計表或統計圖作出分析描述。課件、直尺。師:同學們,你們知道淘氣所在班同學的身高情況嗎?想不想用我們所學的統計知識解決這個問題呢?那就好好學習吧。【設計意圖:通過小數據導入大知識,如何把繁雜的數據變為清晰的數目,是學習的動力。】師:下表是淘氣所在班學生的身高情況,你能整理上表中的數據嗎?說說你是怎樣想的。(課件出示:教材第61頁表格)生1:把這些數據排序,可以得到最高與最低的身高。生2:將身高分段整理,可以看出每段范圍內人數的多少。師:某服裝廠按身高每5厘米一段來確定服裝的型號,我們可以借鑒這種方法分段嗎?生:當然可以。我們也可以自己分段。師:試著完成下面的統計表。(課件出示:教材第61頁“淘氣所在班學生身高分段情況統計表”) 學生獨立完成表格的填寫,教師巡視了解情況。教師組織學生交流匯報填表結果,重點引導學生在統計數據時怎樣避免重復和漏掉數據。師:根據淘氣所在班學生身高分段情況的統計表,完成教材第61頁下面的統計圖。學生獨立完成統計圖,教師巡視了解情況。教師組織學生交流展示制圖結果,對于正確的要給予肯定和表揚。師:根據統計圖,你能不能告訴大家,哪個身高段的人數最多?哪個身高段的人數最少?生:從圖中可以知道,145厘米149厘米這個身高段的人數最多;140厘米以下這個身高段的人數最少。師:淘氣的身高是154厘米,你能說一說淘氣的身高在班中所處的位置嗎?生:淘氣的身高屬于150厘米154厘米這個身高段,在班中是中等偏上一點。師:你可以對淘氣所在班訂運動服提一些建議嗎?學生可能會說: 多訂中號的,少訂小號的。 按統計結果訂,這樣大家穿起來比較合適。只要建議合理,就要給予肯定和鼓勵。【設計意圖:經歷統計數據經過分段整理以后,除了可以制成統計表以外,還可以制成統計圖。通過讓學生看表(或看圖)回答問題,加強對統計的認識,同時幫助學生知道制作統計圖的方法,還說明了制作各種統計圖的步驟】師:通過這節課的學習,你學會了什么?學生自己總結收獲。師:運用我們這節課所學的知識與統計方法,利用課余時間統計咱們班的同學身高,并制成統計表、統計圖,作出自己的分析。【設計意圖:學以致用,引導學生運用所學知識解決日常生活中的一些問題,感受數學與生活的緊密聯系。】身高的情況1.興趣是探究的起點。課堂引趣要“精”,要根據所學內容,創設一個引人入勝的情境。本課的教學重點是使學生掌握條形統計圖的制作方法,并從中進行觀察、分析。本課的教學設計力求體現數學問題生活化,關注學生的學習興趣和經驗,注重培養學生的自主性學習能力和實際操作、思維發散能力。2.數學與信息技術的整合教學,不但因兩者有不可分割的淵源,互為依存,而且這種整合也是數學應用思想的延續和發展。在教學生條形統計圖的組成時,我讓學生采用小組合作的方式,以學生為主體展開教學。而制作條形統計圖,教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統計圖。教學中我充分利用多媒體信息技術,讓學生直觀感知統計圖的結構,以小組合作的形式,通過操作學習,嘗試著自己來制作條形統計圖。這種自學探究活動的開展,可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識,是學生進行“終身學習”和“可持續發展”的基本途徑,是培養學生創新意識和實踐能力的基礎載體。A類1.要表示下面兩組數據,各用哪種統計圖比較合適?畫出統計圖。(1)國內部分城市某天平均氣溫統計表。城市北京長沙海口南沙廣州三亞大連氣溫/914192616225(2)某地5月16日白天室外氣溫情況統計表。時間7:009:0011:0013:0015:0017:0019:00氣溫/9162124201512(考查知識點:統計圖的選擇;能力要求:結合具體情況選擇合適的統計圖表示數據。)B類2.育紅小學各年級都開展了數學課外活動,具體情況如下:一年級有108人,參加數學課外活動的有96人;二年級有121人,參加數學課外活動的有120人;三年級有138人,參加數學課外活動的有138人;四年級有130人,參加數學課外活動的有128人;五年級有140人,參加數學課外活動的有130人;六年級有134人,參加數學課外活動的有120人。(1)把各年級參加數學課外活動的情況填在統計表中。年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級總人數參加數學課外活動的人數(2)用合適的統計圖表示各年級參加數學課外活動的情況。(考查知識點:條形統計圖;能力要求:能把收集來的數據進行整理并制成條形統計圖。)課堂作業新設計A類: 1. (1)(2)B類:2. (1)年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級總人數108121138130140134參加數學課外活動的人數96120138128130120(2)教材第62頁“練一練”1.略2.答案不唯一,參考答案如下:140厘米144厘米段男生所占的比例較大,女生所占的比例較小;男生超過160厘米的人有一部分,女生沒有。身高的變化。(教材第6365頁)1.引導學生經歷復式折線統計圖的產生過程,了解其特點,并能在教師的指導下繪制復式折線統計圖。2.能根據復式折線統計圖對數據進行簡單分析,并能作出合理的推測,發展學生的統計意識,提高學生的統計能力。3.體驗統計在日常生活中的廣泛應用,感受統計圖在交流和傳遞數據信息中的作用。重點:體驗復式折線統計圖的優點。難點:繪制復式折線統計圖。課件。師:請看,你知道圖中淘氣在干什么嗎?想到了什么問題?(課件出示:教材第63頁情境圖)生:淘氣在測量身高,發現自己長高了。我想知道淘氣以前的身高,看有什么變化。師:“身高的變化”就是我們今天要探究的主要問題。【設計意圖:借助情境圖,引導學生自己從中獲取信息、發現問題、提出問題,充分調動學生探究學習的積極性,為新課的教學奠定基礎。】師:下表是一至六年級淘氣身高與全市男生平均身高的記錄表,你看完后有什么想法呢?(課件出示:教材第63頁統計表)生:還是制成統計圖,看起來更直觀,記錄表不容易看出淘氣的身高有什么變化。師:要想直觀地反映身高變化,應該選擇什么統計圖呢?生:折線統計圖不僅能清楚地表示數量的多少,而且能直觀地反映數量的增減變化情況,所以應該選用折線統計圖。師:要想在同一幅圖中表示出淘氣的身高變化和全市男生平均身高的變化,我們該怎樣做呢?生:我們要用復式折線統計圖來表示,首先要制訂圖例,比如,可以用紅色的線表示淘氣的身高,藍色的線表示全市男生的平均身高,這樣才容易區分,然后畫統計圖。師:現在就請同學們根據表中的數據,在教材第63頁上完成統計圖吧。學生嘗試獨立畫圖,教師巡視了解情況。教師組織學生交流展示畫圖結果,對于畫圖正確的學生給予表揚和鼓勵。師:根據統計圖,誰能告訴大家淘氣的身高在哪個年級與全市男生平均身高水平差距最大,在哪個年級與全市男生平均身高水平差距最小?生:淘氣在一年級和四年級時的身高與全市男生平均身高水平差距較大,在三年級與全市男生平均身高水平相等,差距最小。師:淘氣的身高在哪個階段長得最快?與全市男生的平均身高的增長情況一致嗎?生:淘氣的身高在五到六年級長得最快,與全市男生的平均身高的增長情況是一致的。師:淘氣的身高在全市男生中的位置有變化嗎?生:當然有變化了,在三年級以前淘氣的身高低于全市男生的平均身高,三年級以后淘氣的身高超過了全市男生的平均身高。師:根據統計,全市九年級男生的平均身高是164cm,請你估計三年后淘氣九年級時的身高是多少。生:三年后全市男生的平均身高增加了11厘米,所以三年后淘氣的身高大約也會增加11厘米左右,所以淘氣九年級時身高應該是165厘米左右。師:笑笑想比較甲、乙兩班各10名同學的身高情況,看看有什么不同。可以怎樣比較呢?學生可能會說: 可以比較最高的身高。 可以比較平均身高。 可以把數據分段,看一看在每個不同身高段的人數有多少。師:下面是兩個班各10名同學的身高。按照你的方法比一比。(單位:厘米)(課件出示:教材第64頁“試一試”數據)學生嘗試用自己的方法分析比較,教師巡視了解情況。教師組織學生交流匯報,只要方法合理,就要給予肯定。【設計意圖:結合具體情境,讓學生認識到復式折線統計圖產生的必要性和特點,在繪制復式折線統計圖的過程中,讓學生多動手、多總結,加深對知識點的理解和掌握。】師:通過本節課的學習,你有什么收獲?學生自己總結匯報各自的收獲。【設計意圖:引導學生歸納總結,提高對本節知識的識記與認知。】身高的變化復式折線統計圖:有兩條折線;有圖例;便于對兩種數量作比較1.結合具體生活情境,讓學生認識到復式折線統計圖產生的必要性和特點,因此應該讓學生充分觀察,并自由表達自己的意見,在表達的過程中加深體會。而繪制復式折線統計圖的過程中,應該讓學生多動手、多總結,加深對知識點的理解和掌握。2.部分學生在繪制復式折線統計圖的過程中,還存在把所有點都描完再連線的現象,這樣容易造成混淆,應該引導學生在繪制完一條折線后,再繪制另外一條折線。A類1.中國隊和美國隊在第2330屆奧運會上獲得金牌的情況統計表如下:屆數23屆24屆25屆26屆27屆28屆29屆30屆美國/枚8336374439353646中國/枚155151628325138(1)用合適的復式統計圖表示中美兩國在第23屆30屆的金牌數目變化情況。(2)用條形統計圖和折線統計圖表示中美兩國獲得金牌數各有什么優點?(3)請你根據中國獲得金牌數的變化趨勢,預測2016年第31屆奧運會中國可能獲得金牌多少枚,說明理由。(考查知識點:復式折線統計圖;能力要求:能根據實際情況繪制復式折線統計圖,并能作出簡單的分析預測。)B類2.下面的統計圖反映了甲、乙兩所小學的學生參加課外活動的情況,請通過對統計圖的分析,根據圖中的信息,寫出一條你認為正確的結論。(考查知識點:復式折線統計圖;能力要求:能看懂復式折線統計圖,并能回答問題。)課堂作業新設計A類: 1. (1)(2)用條形統計圖表示能直觀反映出第2330屆中美兩國獲得金牌數的多少;用折線統計圖表示不僅能直觀反映出第2330屆中美兩國獲得金牌數的多少,而且能清楚地反映兩國金牌數量的增減變化情況。(3)2016年的奧運會中國可能獲得金牌45枚左右,因為隨著中國綜合國力的不斷增強,中國的體育事業也在不斷發展,下一屆金牌數可能會增多;但是第29屆奧運會在北京舉行各方面有利因素較多,所以比第28屆金牌數增加了19枚,而2016年中國的體育健兒要出國比賽,也許會受到其他因素的影響,因此獲得金牌數不會增長那么多了,所以可能是45枚左右。B類:2.答案不唯一,參考答案如下:2007年甲校參加課外活動的學生人數多于乙校。教材第6465頁“練一練”1.略2. (1)六(1)班的數學成績好一些;因為90100分數段的人數六(1)班比六(2)班多2人,6069分數段的人數六(1)班比六(2)班少2人,其余分數段的人數都相等,2個90分以上的人的成績當然比2個60多分的人的成績好了,所以說六(1)班的數學成績好一些。(2)分數段/分60以下60697079808990100六(1)班/人222628六(2)班/人242626(3)2840=70%2640=65%(4)我覺得六(1)班的平均分會高一些,因為兩個班成績的差距在于90100分數段的人數六(1)班比六(2)班多2人,6069分數段的人數六(1)班比六(2)班少2人,其余分數段的人數都相等,2個90分以上的人的成績當然比2個60多分的人的成績好了,所以我覺得六(1)班的平均分會高一些。(5)六(1)班的數學成績好一些,因為六(1)班的優秀率高,平均分也高。練習四。(教材第6668頁)1.進一步認識三種常見的統計圖,了解它們各自的特點,能根據實際情況選擇合適的統計圖。2.能根據統計圖中的數據信息提出并解答簡單的問題。3.能對統計圖中與現實生活相關的數據作出合理的解釋,能選擇合適的統計圖描述并解決現實生活中的簡單問題重點:能根據統計圖中的數據信息提出并解答簡單的問題。難點:能選擇合適的統計圖描述并解決現實生活中的簡單問題。課件。師:同學們,第五單元數據處理的學習到這兒就要結束了,關于這部分內容,你學會了什么?還有什么疑問嗎?跟大家說一說。學生可能會說: 我認識了扇形統計圖,知道了扇形統計圖可以清楚地反映部分與整體之間的關系。 我知道了常用的統計圖有條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。 我了解了常用的三種統計圖的不同特點,能根據實際情況確定選用哪種統計圖能適當地描述數據。師:同學們學會的知識真多,今天我們就要一起來運用這些知識解決生活中的一些問題,看看誰掌握得最好。【設計意圖:引導學生進行階段性復習,回憶所學知識點,幫助學生構建知識網絡,培養學生進行自主復習整理的能力。】師:笑笑的爸爸開了一家鞋店,笑笑把去年一年銷售的涼鞋數量做了一下統計,結果如下。(課件出示:教材第66頁第1題“去年涼鞋銷售量統計表”)學生觀察統計結果。師:你覺得哪種統計圖可以更好地表示出去年涼鞋銷售量的變化情況呢?生:折線統計圖。師:你能幫笑笑完成下面的統計圖嗎?學生嘗試自己畫折線統計圖,教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。教師組織學生展示交流畫圖結果,對于統計圖畫得正確的學生要給予肯定和鼓勵。師:看著統計圖,說一說銷售量的