教學案例(教學設計)名稱：春天的暢想 感受春光了解春天申報者姓名： 楊 彪 所在省（自治區(qū)、直轄市）： 陜西省寶雞市鳳縣申報者單位：（第一作者） 鳳縣鳳州初級中學 通信地址及郵編： 721703 申報者聯(lián)系電話： 09174717895 內容摘要：在本節(jié)教學思路上改變過去那種老師唯一唱主角的方式，在課堂上，教師應是學生學習知識的導引者。要以學生為主體，采用啟發(fā)式教學，引導他們積極主動地參與到學習過程中去。因此在設計本課時，我著重強調學生的自主參與、合作探究。通過對學生的分析，教材分析來制定教學理念和教學目標，確定教學的重難點以及教學方法。本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。課堂設計以師生雙邊活動和自我感悟、發(fā)現(xiàn)為主，通過簡單有效的形式調動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創(chuàng)造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，贊賞每位學生欣賞作品時的不同見解，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，樹立正確的審美觀，為他們創(chuàng)設一個能夠抒發(fā)自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。本課教學充分借助和發(fā)揮多媒體的作用，通過結合、借鑒大量有關春天的藝術作品圖片、幻燈片、文學、音樂作品對教材內容進行了補充、延伸、拓寬和重組，使教學更加生動直觀、貼近生活、富有趣味。讓學生親身參與感受、參加探索發(fā)現(xiàn)，從而體驗過程，獲取知識，形成技能、享受快樂。關鍵詞： 1、情感交流 2、審美能力3、主體地位 4、欣賞評述 5、合作探究 6、因材施教春天的暢想教學案例及教學設計 感受春光了解春天美術課在中學是一門基礎文化課，是對中學生進行審美教育的主要手段和途徑。首先，在本節(jié)教學思路上改變過去那種老師唯一唱主角的方式，在課堂上，教師應是學生學習知識的導引者。要以學生為主體，采用啟發(fā)式教學，引導他們積極主動地參與到學習過程中去。加強師生之間的情感交流，與學生建立深厚的師生情意，再次，在學習過程中，教師要關注學生的感受、自身體驗，以及個性差異，因地制宜，因材施教，充分發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，尊重學生自己對知識的理解、認知，不斷啟迪學生創(chuàng)造、創(chuàng)新，點燃他們智慧的靈光，引導他們走上一條自由而正確的學習之路。因此在設計本課時，我著重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術活動為引線，以激發(fā)學生學習興趣為前提，順應學生的生理、心理發(fā)展及情感需要，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。實施過程中，立足于面向全體學生，拓展思維，張揚個性，倡導創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)整合意識，知識多元化意識。一、教學理念每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的，有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。基于學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。課堂設計以師生雙邊活動和自我感悟、發(fā)現(xiàn)為主，通過簡單有效的形式調動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創(chuàng)造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，尊重每位學生的感受，贊賞每位學生欣賞作品時的不同見解，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，樹立正確的審美觀，為他們創(chuàng)設一個能夠抒發(fā)自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。本課教學充分借助和發(fā)揮多媒體的作用，通過結合、借鑒大量有關春天的藝術作品圖片、幻燈片文件、文學、音樂作品對教材內容進行了補充、延伸、拓寬和重組，使教學更加生動直觀、貼近生活、富有趣味。讓學生親身參與感受、參加探索發(fā)現(xiàn)，從而體驗過程，獲取知識，形成技能、享受快樂。二、學生分析本課授課對象為初一年級學生。這一時期的學生知識面已基本有所拓展，有著豐富的想象力，具備了一定的審美能力和初步的技能技巧表現(xiàn)能力。通過第一單元藝術生命與自然和諧交融的學習，學生以深刻感受到了自然之美，認識到了表現(xiàn)生命活動與自然的和諧交融已經(jīng)成為了藝術家普遍的永恒主題。本課主題是圍繞春天展開暢想，同時也是對自然美與藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式的認識與體會。在這樣的主題中，學生們有著深刻的情感體驗和生活經(jīng)驗，比如：過春節(jié)、迎新春、春游、植樹等，在其它學科中也學過有關春的詩詞、散文、春聯(lián)、歌舞、音曲等等，每個學生從這些經(jīng)歷中所獲得的感想與收獲是不同的，對春天的特點也有著不同的領悟與理解。但大多數(shù)學生知識形成了抽象思維，還不能把這些對春天的感受與文學、音樂作品有機的結合起來，表現(xiàn)春天的形式與手法也較為單一，在欣賞藝術家的作品時，往往知識一翻而過，很少去思考、體會其中的意境和傳達的信息及其表達的思想情感。三、教材分析教材使用的是人教版義務教育課程標準實驗教科書美術年級下冊。第二單元春天的暢想在本冊教材中是一個承前啟后的單元，是第一單元藝術生命與自然和諧交融的延續(xù)與拓展，同時也是第三單元校園的春天的開始與鋪墊。本單元共分二個教學活動，感受春光了解春天為活動一，又分兩個課時完成。第一課時，主要通過讓學生看春天圖片、聽有關春天的音樂、想春天的美麗景色、比賽詩歌等教學活動，對美術作品進行自主欣賞學習，引發(fā)學生對春天的感受和熱愛，并結合自身感受和收集的資料積極參與活動，既能讓學生對自然美和美術作品作出自己的評述，又能提高學生的審美情趣和鑒賞、表達能力，為下節(jié)課的創(chuàng)作打好基礎。第二課時，讓學生在了解表現(xiàn)春天的藝術形式和表現(xiàn)方式后，繼續(xù)“賽歌”、“賽成語”、等運用大膽的想象和聯(lián)想，進行構思創(chuàng)作，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)能力，抒發(fā)自己對春天的感受與熱愛，激發(fā)學生描繪美好春天的強烈欲望和興趣。教 學 設 計說 明一、教 材：人教版義務教育課程標準實驗教科書美術七年級下冊第二單元二、學課時： 二課時三、學習領域： 欣賞評述四、教學目標1情感目標：通過欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學生喜歡春天，贊美春天，更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們人生的春天。培養(yǎng)學生積極參與交流意識，感受成功的體驗，從而激發(fā)學生描繪美好春天的強烈欲望和興趣。 2. 認知目標：通過學生討論，觀察、品味自然景象與藝術品，欣賞課件中春天的影像，讓學生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生機，體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式來激發(fā)學生學習興趣。3. 技能目標：結合學生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽地想象和聯(lián)想，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發(fā)自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。學生能夠用語言表述春天，用畫筆或電腦描繪春天，用雙手剪裁出春天，用心靈感悟、升華春天。五、教學重點：讓學生討論、聯(lián)想，能夠用自己的語言表述春日景象，弄懂自然美和藝術美之間的關系。六、教學難點：讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現(xiàn)形式。七、教學準備1教師準備：多媒體課件(其中包括有關春天的文學作品、圖片、MP3音樂)2利用網(wǎng)站信息查尋有關描寫春天的詩集、圖片、歌曲等知識。3學生準備：課前預習本課，在課前通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學作品片段與詩詞；中外藝術家表現(xiàn)春天的作品圖片；表現(xiàn)春天的攝影圖片及歌曲和本地春節(jié)風俗習慣春景等。八、教學方式1第一課時：欣賞與評述(觀察、思考、分析、討論、比賽、交流)2第二課時：造型與表現(xiàn)(欣賞、比賽、聯(lián)想、構思、起稿、展示)第一課時教學過程：（一）引導新課階段1創(chuàng)設情境，揭題引趣：師：同學們，我們現(xiàn)在置身在一個什么季節(jié)里？ 生：一口同聲春天。 師：在這個春天的季節(jié)里，就讓我們一起來放飛想象的翅膀，去感受著天、體驗春天、探究春天好嗎？今天我們就來學習：春天的暢想活動一：感受春光，了解春天。（板書） 二、師生活動1、 師：春天來了，我們的周圍正悄悄地變化著，大自然正沐浴在春的懷抱里，春天是自然界萬物復蘇、生命萌動的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)。浩浩的春風，濛濛的春雨，融融的春水，一起掀開了春天的帷幕，無限的春色一起涌向大地。在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，荒蕪蒼涼的土地因春風的吹拂而有了綠意，無數(shù)弱小的生命在春風中破土而出，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴。春為歲首，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文春和一組表現(xiàn)春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧！課件展示：散文春的朗誦錄音、一組表現(xiàn)春的攝影圖片和關于初春的景象2學生分組討論，闡述春天的特點與感受春光之美問題(1)：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動?生(1)：萬物復蘇、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開 生(2)：春游、寫生、植樹問題(2)：能否用一句話談談你對春天的感受？生(1)：春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就春寒料峭。生(2)：春天是一位化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓮蓬勃勃。問題(3)：結合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂談談春天給人一種怎樣的美感？生(1)：春天嫩綠的小草清新可愛。樹上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草叢中像星星、像眼睛，層次分明，參差錯落，給人一中輕盈、舒適、均稱、和諧的美。還有花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蝴蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童都歡樂而舒暢，給人一種愉悅的美。生(2)：在春雨中、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧、隱隱約約，詩情畫意般的美。3學生分組探究、分析春天的象征意義和表現(xiàn)形式問題(1)：在一年一度傳統(tǒng)的春節(jié)中，有哪些風俗習慣向我們傳達了春天即將到來的信息？生：貼春聯(lián)、貼窗花、掛燈籠、放鞭炮課件展示：春節(jié)時的民俗、生活圖片、民樂合奏春節(jié)序曲問題(2)：人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)時貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象征著什么呢?生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮和貼窗花這些風俗習慣寄托著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象征，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發(fā)為“雨后春筍”，形容醫(yī)道高明為“妙手回春”；用“春風化雨”、“如沐春風”來稱頌師長或長輩的諄諄教誨；用“春暉”來比喻母愛的溫暖、光明、博大、無私問題(3)：還可以用哪些形式來表現(xiàn)春天？生：春聯(lián)、繪畫、音樂、雕塑、歌曲、舞蹈(二)發(fā)展認知階段（欣賞與評述）1欣賞感受自然美與藝術美及其相互關系：（A）、欣賞國畫春 (現(xiàn)代)王成喜課件展示：攝影梅花與國畫梅花、毛澤東詩詞卜算子詠梅的書法與朗誦錄音師：“春為一歲首，梅占百花魁。”通過對比以上兩組圖片，談談畫家為什么要用梅花來表現(xiàn)春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯(lián)系起來的？生：梅花是春天的使者，有不畏嚴寒的精神值得贊頌，畫家通過頌紅梅傲雪迎春的高尚品格和畫梅花來贊美人的品格，把這種生命具有的精神用自然物表現(xiàn)出來，與自然和諧地融為一體。師：“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”梅花有敢為天下先的勇氣一探春光。其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創(chuàng)造的春天可以說是個百花園，生機盎然。大家現(xiàn)在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構思：如果讓你們用這些花卉為題材表現(xiàn)春天，你準備怎樣表現(xiàn)呢？課件展示：一組表現(xiàn)春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲春之歌板書：自然美客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象的美。（B）、課件展示：攝影風景圖片漓江與畫家白雪石幾幅國畫作品漓江春、漓江春早等問題：同樣是表現(xiàn)桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同？什么是藝術美？自然美與藝術美又具有哪些共同的美感？板書：藝術美藝術作品呈現(xiàn)的美。二者關系藝術美來源于現(xiàn)實美又高于現(xiàn)實美。2造型藝術作品與文學作品表現(xiàn)春天的不同特色和特點：A、欣賞墨彩畫溪和國畫初春課件展示：攝影圖片春柳與國畫溪、初春、童聲音樂春師：“寒雪梅中盡，春風柳上歸”。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，魚民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多么富有詩意的畫面呀！今天，同學們也是有備而來，收集了不少有關春天的詩詞，我們就以小組為單位，舉行幾輪以“春”為主題的“賽詩會”，抒發(fā)一下自己對春天的感受！現(xiàn)在進行第一輪，主題為“春柳”。備課資料：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。一樹春風千萬枝，嫩如金色軟于絲。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。師：具象表現(xiàn)與意象表現(xiàn)各有什么特點?B、欣賞國畫梅石溪鳧圖 (宋)馬遠課件展示：幻燈片梅石溪鳧圖、蘇軾惠崇春江晚景朗誦錄音和解析教學設計：幻燈片演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進一步認識自然美與藝術美的關系，感受文學與藝術不同的特點。課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂鳥鳴、女生合唱春游(第二輪賽詩主題“春趣”)備課資料：雙飛燕子幾時同？夾岸桃花蘸水開。雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。C、欣賞國畫春雨江南圖 (現(xiàn)代)李可染師：每逢看到春雨，人們總會說：“春雨貴如油”！我們要說，春雨美如畫！在不知不覺中，春雨染紅了桃杏，描青了山峰，繪綠了秧苗！春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛、極富詩意的世界！而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠。宛如蘇軾望江南詞意“半壕春水一城花，煙雨暗千家”的寫照。現(xiàn)在，我們進行第三輪賽詩，主題為“春雨”“江南”。課件展示：一組表現(xiàn)春雨的攝影圖片、杜甫春夜喜雨朗誦錄音和背景音樂春游備課資料：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。小雨纖纖風細細，萬家楊柳青煙里。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南。D、欣賞雕塑春風 (現(xiàn)代)張德峰課件展示：雕塑春風、音樂望春風、艾青散文春姑娘的朗誦錄音師：散文中描寫的“春風”與雕塑春風表現(xiàn)的春風有何不同？生：散文是以“春風”寫“春風”，雕塑春風則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。下面，我們進行最后一輪賽詩，主題就是“春風”。備課資料：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。師：造型藝術作品與文學作品表現(xiàn)春天有哪些不同特色和特點？生：造型藝術表現(xiàn)手法多樣，具有視覺感受，文學作品只是用語言、文字來表現(xiàn)，但兩者都具有意境，能夠抒發(fā)作者的情感和表現(xiàn)自然之美與藝術之美。3中國傳統(tǒng)山水畫與歐美風景畫表現(xiàn)春天的相同之處和不同特點：（學生分組進行探究）課件展示：油畫花開的果園(法國)畢沙羅、油畫白樺林(俄羅斯)列維坦和國畫游春圖(隋)展子虔、國畫早春圖(北宋)郭熙問題(1)：油畫花開的果園是通過什么形式、描繪什么來表現(xiàn)春天的？主要借畫來贊美什么？（學生分組選代表回答）問題(2)：中國傳統(tǒng)山水畫與歐美風景畫在表現(xiàn)春天時，有哪些相同之處和不同特點？（學生分組選代表回答） (三)結束延趣、課堂小結階段師：在課的最后，請同學們閉上眼睛一起聆聽來自春天的聲音，讓我們用心來感受春光、了解春天！課件展示：教師示范畫（家鄉(xiāng)的春天）和民樂合奏春江花月夜1布置作業(yè)：結合自己對春天的感受和收集的素材，嘗試根據(jù)“比賽”中的一首詩、一篇散文、一句成語、一對春聯(lián)以及一首樂曲畫出春的意境。2作業(yè)要求：只畫初稿，不上色彩，重在構思、構圖；可以分組合作，也可以獨立完成。4學生作業(yè)，教師巡回輔導。課件展示：圖片集錦和背景音樂春野3作業(yè)展評：請學生談構思，講創(chuàng)意，并與其他同學互評，交流感受，共同進步。4課后作業(yè)：繼續(xù)收集有關春天的圖片、成語、散文、歌曲等素材，并結合自身感受和收集的素材進行創(chuàng)作構思。 (四)課堂小結階段師：同學們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時也放飛了理想與希望。“一年之計在于春”看！春天已經(jīng)來了，春風已經(jīng)吹遍了大自然的每個角落，無邊無際的綠色生命都在春風中開始綻放，奏起了美妙動聽的樂章。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去追求、去創(chuàng)造。因為這是春天賦予我們的神圣使命，只有這樣，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。課后作業(yè)：預習下一課生機蓬勃的春日景象，了解有關春天的色彩，收集有關春天的活動、色彩資料，完善構思、構圖。利用季節(jié)景色的變化開門見山，直接導入課題。根據(jù)課程標準要求，教學內容貼近學生生活，以學生生活經(jīng)驗為切入點。這里把學生的思維帶到大自然中去。 讓學生聯(lián)系到自然，這個問題一個學生很可能回答不全，讓其他同學補充，盡量調動更多的同學參與進來。通過學生討論、回答，聯(lián)系文學，體現(xiàn)課改的整合意識，豐富擴大了知識面。與音樂整合，合拍應唱，使每一個同學都參與進來，培養(yǎng)參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。 引用了本地風俗習慣寄托對家鄉(xiāng)的熱愛通過學生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現(xiàn)形式。要以學生為主體充分發(fā)揮學生的主體地位。集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。讓學生從視覺、聽覺、觸覺感受到畫家對大自然，對美好生活的熱愛之情，從中引發(fā)情感體驗學生分組進行探究、并選代表回答問題，充分發(fā)揮學生