.寫出人物的個性教學實錄 師：同學們，今天我們一起來上一堂寫作課，學習怎樣寫出人物的個性(板書“寫出人物的個性)。那什么是人物的個性呢? 生:我認為是人物獨有的特點。(師板書獨有，) 師:是的，所謂的個性就是一個人區別于另外一個人的獨有的特點。請大家從學過的課文中列舉例子，說說課文寫出了人物怎樣的鮮明個性。 生:魏巍的我的老師中的老師，教學生寫字，表現了老師慈愛負責的個性。 師:是的，這是通過具體的事件寫出人物的個性。除了通過事件寫人物之外，其他也還有許多細節也可以寫出人物的個性。我的老師中有寫出蔡蕓芝老師個性的細節嗎? 生:“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上”的細節，表現了老師的和藹親切。 師:很好，這個細節就是老師充滿愛的個性動作。其他同學還能說說不同的例子嗎? 生:動作描寫也能表現出人物的個性。如第五課趙普，他向宋太祖推薦人才，太祖不任用，他就反復推薦，氣得太祖撕壞了他的奏章。他回去把撕壞的奏章粘貼好，第二天還是推薦這個人，最后太祖終于采納了他的意見。這表現了趙普敢于堅持自己的正確意見。 師:有很多同學學習文言文只注意字詞和句子的理解，這位同學從文言文中學習寫作的手法，非常可貴。 生:還有外貌描寫。魯迅的胡子是隸體的一字”，頭發是根根直豎的，這就寫出了魯迅的個性。 師:反映魯迅什么樣的個性呢?(板書隸體“一”字)有人看過魯迅的肖像嗎? 生:看過。 師:你看過魯迅肖像后的最深刻的印象是什么? 生:他很瘦，很嚴肅。 師:他的瘦削和嚴肅，表現了他的頑強、倔強與剛正不阿，像“隸體的一字”的胡子，根根直豎的頭發也是如此。除了具體事件、動作描寫和肖像描寫可以表現人物個性，其實一句話往往就能表現出人物的個性來。諾曼底”號遇難記中的主要人物是那位船長，他的一句話就能表現他的性格，有同學記得嗎? 生:婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去。”反映了船長的高度責任感和舍身為人的精神。 師:大家能舉出語言表現人物個性的例子嗎?(同學沒有反映)社戲里面的雙喜，大家還有印象吧? 生:有印象。當大人們遲疑不決時，雙喜大聲地說:“我寫包票!船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的!”這些話反映了他的聰明，也使得大人放心地讓我去看戲了。 師:是的。雙喜的這段話，可以說是個性化的語言，寫出了他的聰明能干。因為消除一了大人們的所有顧慮，主客觀的因素都作了考慮，確實見出了他的聰明能干，大人們相信他也是理所當然的了。其實還有一句很能見出個性的話 生:在偷豆子吃的時候，他說:偷我們的罷，我們的大得多呢。”這表現了他的純樸善良。 師:通過上面的回憶學習，我們知道，寫出人物個性的方法很多，事件敘述、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節描寫等等都可以表現出人物的個性。 下面就請同學們運用這些方法來寫出一個人物的個性。具體要求是:用8-10分鐘的時間，通過一兩個片斷，寫出一個你熟悉的人物的個性。大家首先要想想你準備寫誰，還要想一想他的個性特點是什么。應該寫自己熟悉的、印象深刻的人，這樣才容易寫出他的個性來。寫身邊熟悉的人可以，有同學愿意寫我當然也行，但內容一定要具體。下面請大家開始寫作。 (學生寫作，老師巡視) 師:好，時間到了，大家也都寫得差不多了，沒有完成的內容請課后繼續寫。寫作文，動筆寫是提高的一個途徑，評價、批改別人的作文，和別人交流寫作的感受，也是一個重要的途徑。 下面就請同學們相互批改，前后座位的兩位同學互批，一篇文章要經過兩位同學的批改。只要你認為他能夠寫出個性就可以打優(80分以上)，個性鮮明的可以打得更高，沒有寫出個性的可以打不及格。同座位的兩位同學批改的時候一定要根據自己的認識，那種取一般化的折中做法最要不得，也就是最沒個性”的表現，希望你們一定要堅持自己的認識，該打多少就打多少，堅持自己打分的標準。 學生互相批閱作文，老師巡視并解答學生的疑問) 師:同學們大都批改結束了，我們來一起交流。有沒有打60分以下的文章，也就是不及格的? 生:有。 生:讀作文)他有著一張圓臉，兩個黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方。一張嘴巴里時不時地有東西在翻滾。他十分愛動，但也十分愛睡覺，他的睡相有趣極了，嘴巴在動，手里抓著東西，好像是大熊貓睡成一團。他愛吃，他什么都吃，也許是一頭豬的轉世” 師：好像還沒有寫完，認為他的作文不管怎么說還是可以及格的同學請舉手? 生:我覺得他寫得蠻好的。有肖像描寫，而且還有動作描寫，內容也比較集中 師:你能說出他寫的是什么個性嗎? 生:他貪吃愛睡。 師:對，倒的確寫出了人物貪吃愛睡的特點。他是如何寫出這個特點的? 生:一個是肖像，“有著一張圓臉，兩個黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方，一個是細節，“一張嘴巴里時不時地有東西在翻滾”。 師:大家想一想，有著一張圓臉，兩個黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”這樣的肖像描寫能表現“貪吃愛睡”的特點嗎? 生:不能。 師:哪一處肖像描寫就能呢? 生:“他的睡相有趣極了，嘴巴在動，手里抓著東西，好像是大熊貓睡成一團。” 師:對。好像是大熊貓”說他睡覺是“一團”的確能表現他特別能睡。大家能一起修改一下，使這個句子能更好地表現人物“貪吃愛睡”這個特點嗎?生:在“嘴巴”后面加一個詞“一直”。師:“嘴巴一直在動”，嗯，改得不錯，但還可以更具體一些，哪一位同學在嘴巴一直在動”后面再加一個句子，把這句話說得更具體一些，好嗎?生:加一句氣總好像吃著什么最喜愛吃的東西”。師:非常好。生:再加一句還發出咂巴咂巴的聲音”。師:真是太好了。其實還有一個句子可以改得更具體一些，哪個句子?生:手里抓著東西。師:你能改一下嗎?生:手里總抓著一根火腿腸。(生大笑)師:是改得很好。但總是“抓著一根火腿腸”，是不是又過于絕對了，我想只要改成“手里總抓著吃的東西”就可以了。大家同意嗎?生:同意。師:大家再看看，有著一張圓臉，兩個黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”這個句子應該怎樣改呢?生:應該突出他的胖，因為“貪吃愛睡的人都是很胖的。師:是很有道理，不過具體的修改，就留給這位同學自己了。盡管這位同學的片段的確有些問題，但總的說，還是寫出了人物個性特點的，所以我覺得應該在60分以上。大家同意嗎?生:同意。 師:好，有沒有兩個人的評分差距比較大的?好比說我批優秀，他批良好一一這也正是有個性的表現，我最贊賞這樣的同學。 (生提供作文)師:(接過作文片段):你們分別打多少分?生:我打85分。生:我打75分。師:差距是蠻大的。(讀作文)“窗外是白茫茫的一片雪，突然馬路上傳來擦擦的掃雪的聲音，一個人的身影映入我的眼簾。那是一個七十多歲的老人，一看就像是個農民或者退休一人，穿著一身厚厚的棉衣，兩只凍得發紫的雙手緊緊地握著一只掃帚，一步一步地艱難地在掃著雪，白白的發絲已爬滿了他的頭發。可以看出，他是一位年齡很大的老爺爺，我急忙跑過去想勸他回去休息，他說:我已經老了，不能再為國家效力了，就讓我在這里為大家服務吧。老爺爺的精神很讓我感動，我就跑回家拿來管帚，和老爺爺一起掃起了雪。一邊掃雪，我還一邊和老爺爺聊天。我起初不會掃，慢慢地就會掃了”后面還有都是寫自己感受的，我們就不全讀了。師：我們請打85分的同學說說理由。生:我認為文章對老爺爺的外貌描寫很成功，也寫出了他樂于奉獻的精神，語言也很生動。師:再請打75分的同學說說理由。生:我認為她沒有寫出老爺爺的個性，所以應該打80分以下。師:老師同意這位同學的看法。如果這個作文是我批的話，我會打75分。盡管小作者的思想覺悟很高，但文中老爺爺的個性還不是很明顯。個性是一個人獨有的特點，當然這也是相對的，但“為人民服務”一般還不能代表某個人物的個性。另外，寫人的文章一定要集中地表現這個人物，后面寫“我”的內容偏多了，未能集中地來寫老爺爺這個主要人物。其實，我給75分左右，還有一個重要原因。我覺得這位同學所寫的人物，可能沒有這個人或者沒有這件事，就是說我對事件的真實性有點懷疑。請問這位同學，有這樣的事嗎?生:我聽說過這樣的事。師:看來事情也不全是假的，但黃老師猜的也沒有全錯。同學們想一想，這個片段中，哪些內容讓我們覺得不太可信。生:不可能有這樣的老農民，現在還有誰愿意義務掃馬路上的雪呢?生:這也不能絕對，但如果不交代具體的情況，老大爺這樣做的確很危險，也會影響交通的，我想如果掃村口的路就比較可信。生:老大爺的話，也不太可信，一個老農民不可能說“我已經老了，不能再為國家效力了，就讓我在這里為大家服務吧。”師:這很有道理，這很像一個英雄人物說的話，或者一個領導干部說的話。我想這與作者對這個人物不熟悉有關系，寫文章適當的想象自然是必要的，但要合理，要切合人物的身份，描寫人物的語言是體現人物個性很重要的方法，一定要能體現個性，切合身份。文章中有些細節，我覺得也可以推敲。我再讀一讀，大家再想一想是哪些細節。“那是一個七十多歲的老人，一看就像是個農民或者退休工人，穿著一身厚厚的棉衣，兩只凍得發紫的雙手緊緊地握著一只掃帚，一步一步地艱難地在掃著雪，白白的發絲已爬滿了他的頭發。”啊，有同學要發言。生:離那么遠，怎樣可能看到“白白的發絲已爬滿了他的頭發”呢?生:我覺得“一步一步地艱難地在掃著雪”也不準確或者不真實，因為老大爺并沒有病。師:都有些道理。還有嗎?還有一個細節需要推敲看來大家都沒有勞動的體驗啊，有同學發現了。生:“兩只凍得發紫的雙手緊緊地握著一只掃帚，的“兩只凍得發紫的雙手，不真實。師:為什么呢?生:那么遠，看不到。師:你的確發現了問題、可對問題的原因認識得不夠準確。我想不是看不到，而是不可能。黃老師有過幾年的農民經歷，數九寒冬在冰天雪地里勞動過，不管多冷的天，只要在勞動，雙手就不可能“凍得發紫”，而且一般說穿著“一身厚厚的棉衣”的可能性也不大。由這些可以看出，不寫熟悉的內容，隨意地寫，或者人家怎么寫就怎么寫，很容易出現問題，所么黃老師一開始就強調要寫自己熟悉的人。師：有沒有哪兩位同學共同發現一篇可以打90分以上的優秀文章的?師：(有同學舉手)請你(批改的一位同學)讀一下片段好嗎?生:“我的奶奶:奶奶是一位年近70的老人，她天天閑著沒事，時常買菜燒飯，經常為樓下的阿姨們洗洗衣服。只要她一有事做就開心得不得了。所以她不是每天都有事做雖然她經常覺得自己很無用，常常一個人坐著發愣。奶奶覺得很孤獨，在這樣的環境中難道她要孤獨地度過晚年嗎?決不，因為還有我呢。奶奶很愛我，只要我去了她家，奶奶的臉就會變成一朵花，連那深深的皺紋也綻放開了。”師:(問另一位批改的同學)你也給這篇作文打了90分以上，請你說說她這篇文章好在哪里?生:能表現奶奶的善良和慈祥，我認為可以打90分。師:有沒有認為打不到90分的?生:我認為不應該打90分，因為奶奶的個性還不是很鮮明。奶奶孤獨，愛孫女，不能算是她的個性。師:對片段的作者)你的作文之所以能打動兩位評委，是因為你的作文語言細膩生動。且融人了自己真實的感情。如果內容再集中一些，能再選取典型的事件來寫出奶奶的特點，作文就會更好。大家想一想，如果內容要集中一些，你們說寫什么比較好?愛勞動?幫助鄰居?孤獨?愛自己外孫女?學生意見不很統一)師:黃老師說說自己的意見。我覺得從寫個性的角度看，寫愛勞動或者幫助鄰居比較好，因為孤獨算不上是個性，孤僻就是個性，不知這位同學的意思是哪一種?作者(小聲):孤僻。師:如果你的意思是孤僻，那就和熱心幫助鄰居矛盾，一般說熱心幫助別人的人，就不會孤僻。好的，至于愛自己的外孫女，也是絕大多數外婆都會做到的，說個性也不夠鮮明，所以我覺得寫愛勞動或者幫助別人比較好。師：有沒有同學想借這個機會，主動把自己的文章拿出來讓大家欣賞評價一下的?生:(讀自己的習作)他一頭蓬亂的白發，一雙眼睛充滿著對光明的向往和追求。長滿皺紋的黝黑的臉，四肢瘦小，他的破爛的衣服顯得那么的可憐又是那么的無奈。他成天向路邊的行人乞討，看到了誰，他都會不停地在說:好人就必得好報的。他就是這樣的熱愛生活，對待生活。雖然他面對著不公平的待遇，可他仍然能夠頑強地活著。”師:請哪位同學評一評?認為可以得80分以上的舉手。(部分同學舉手)師:(面對一位同學)請說說理由。生:前面寫了乞丐的外貌，又有人物的神態描寫，乞丐的身份很清楚。師:我們今天是要寫人物的個性，那么這個乞丐的個性是什么呢?他的身份很明確的，但個性是不是鮮明呢?生:很鮮明，他“熱愛生活”“頑強地活”。師:有沒有不同意見?生:他既然熱愛生活就應該去自食其力，不應該只是靠乞討過日子，可以去賣報什么的。他的熱愛生活建立在不勞而獲上的，我認為不好。生:我想問她寫出了乞丐的什么個性?師:(面對作者)你現場“答記者問”好不好?生:他的個性是“熱愛生活”。生:“熱愛生活”是個性嗎?生:我還沒有寫完師:好，同學們，她的這篇文章可能是因為沒有寫完，所以個性還未能很好地寫出來，等寫完了你們再交流。剛才有同學問“熱愛生活”是不是個性?我們寫作時，的確不要把那些共性的東西當作人物的個性來寫，比如“熱愛生活”就有一定的共性，因為熱愛生活是每個人都應該具有的品德。但個性的獨特也是相對的，共同的品德每個人也有不同的表現。比如這篇文章如果能寫出這個乞丐是怎么樣熱愛生活的，也就寫出了他的獨特之處。可惜現在還看不出。師：下課之前，我想問一問，今天有沒有寫“我”的?這么多?