認識容量和升的教學設計和說明教學內容 蘇教版數學四年級（下冊）第1012頁的例題及相應的“試一試”，第72頁“想想做做”第14題。教學目標1、使學生在具體情境中感受并認識容量及容量單位。2、使學生初步了解、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養估算意識和初步的估算能力。3、使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點認識容量以及容量單位升教學難點形成一升的具體概念課前準備學生：每生帶一個較大的容器，如飲料瓶等師：一個飲料瓶，水壺2個，茶杯若干個，1升的量杯，一立方分米的正方體容器，PPT等。教學過程一、新課導入師：體育課結束了，同學們玩得滿頭大汗，這時如果在你面前有一大瓶飲料和一小瓶飲料，你選哪一個？生：大的師：為什么？ 生：.二、新課教學（1）認識容量教師：老師這里有兩個杯子，一個是塑料杯，一個是紙杯，哪個杯子能盛的水多？學生說塑料杯盛水多。師：塑料杯比紙杯能盛的水多，我們可以說，塑料杯的容量比較大師：今天我們這堂課就先來認識容量（板書認識容量）。師：我們看一看這邊，這邊也有兩個杯子。 誰來說一說哪一個能成的水多？（生：第一個） 師：用容量說就是？師：左邊的杯子容量大，我們說完整就是左邊的杯子比右邊的杯子能盛的水多，左邊的杯子容量比較大（PPT）。齊讀 板書（能盛的多，容量大）師：好，誰能來舉一舉生活中的盛水多少的例子？記住，我們要求用容量來表示。師：想一想，有沒有人想到？若無人想到，教師提醒（師：我們說這是個水壺，這是個水杯，哪個盛水多？那哪個的容量大？師：好，像這樣，想一想，有沒有其他的東西了？ ）拿兩個差異明顯的容器，小的裝滿水，大的不裝滿，大的里面誰比較少。師：哪個容量比較大？ 生：師：容量是容器總共能盛液體的多少，而不是看現在里面裝了多少。 拿兩個差不多大的水壺，讓學生猜一猜哪個容量比較大師：我們看一看，老師這邊還有個水壺，那跟這個水壺比較哪個容量大？ 師：是銀色的，還是白色的。 師：都說銀色的，你就那么肯定嗎？ 師：不一定，想一想我們怎么樣才能確定他的容量就是大的呢？ 師：前后可以討論下師：討論好的同學請坐正。若無學生想到教師作以下提醒（師：我們已經知道，兩個容器相比較，哪個容器能盛的水多，它的容量就比較大。你能想辦法確定出這里的兩個水壺，哪個容量大嗎？）學生回答可能有三種情況1、AB 2、BA 3、CA CB.教師就其中一種（大容量A往小容量B里倒發現有的多）做演示得出結論。師：剛才這個水壺里的水是滿的，我們倒入這個水壺，發現水壺沒有滿。說明這個水壺能盛的水 生：多 師：所以容量 （生：大）（課件出示）完成想想做做第一題，第二題。師：好，我們來看一看這幅圖，誰來把題目讀一讀 （一生讀題）師：第一幅圖上有有三個杯子，我們分別標記為A、B、C。我們將A杯倒滿，倒入B杯中，注意看，你發現了什么？ （生：.）師：我們還是將A杯倒滿，再將飲料從A杯倒入C杯中，你又知道些什么？師：結合這些情況，你能得出什么樣的結論。師：我們再來看這題師：這是三張連續的的圖片，第一張圖上還是有A、B、C三個水杯師：第二幅圖上我們將A杯倒滿飲料，倒入B杯。你看懂了些什么？師：第三幅圖中我們把B杯中的飲料倒入C杯，你又發現了什么。師：結合這些情況，你能得出什么樣的結論。（2）認識升師：我們比較了兩個水壺哪個容量大，哪個容量小，那你知道這個水壺容量是多少嗎？（讓學生自己想，可以小組之間討論一下）。（若學生無反應，教師舉起水杯）師：看看老師手上是什么？ 師：有沒有想到什么辦法 ？ 師：剛才我們已經把水倒入了銀色的水壺里，所以我們直接這里面倒。（演示）師：如果我不用這種紙杯計量呢？換個杯子可不可以？ 生：. 教師演示。 師：你發現了什么？ 師：那我再換個杯子呢？也行。 師：那我們如何表述水壺的容量呢，是用這個杯子還是這個杯子？ （有沒有什么辦法？讓學生思考匯報。此處去掉） 師：用不同的杯子來測量容量會產生不同的數據， 繼而引出（PPT）為了準確測量容器的容量，要用統一的容量單位。 （此處若有學生提前說出升這個名詞，教師處理方法：這位同學說得很好，升是一種容量單位，不過我們先來看看如何運用現有的方法來表示水壺的容量。此處去掉）（PPT出示P11頁圖例）師：老師這里有幾張日常生活中容器的圖片，從圖上你能找到有關容量的信息嗎？ 師：這是個醬油瓶，盛了多少醬油？生：1升（以此類推）注意：商標所注的都是凈含量，并不是瓶子的總容量，凈含量與容量并非等同，教師要做到科學性，所以，詢問時，要問“盛了多少？”之言師：我們不難發現，這些容器里裝的醬油、飲料、水等物品都是液體，計量這些液體，都用了什么單位？（生：升）在你自帶的容器標簽上能找到有關升的信息嗎？讓學生拿出自帶。組織匯報教師拿出自備的容器，讓學生讀一讀上面的標識。（現在我們來想一想，剛才我們看到的這些東西它都有什么共同特征？ 師：有沒有氣體，固體？ 這些對于新授都是無關的、無意義的，干脆去掉，另外，請注意，冰箱并非盛液體，卻也是用升作單位調至此處：（PPT投影）完成想想做做第3題。了解這些容器的容量。（這部分的完成主要是讓學生認識這些容器， 師：這是個小的熱水器，里面大概有幾升水？ 以此類推 注意，這里不是凈含量，可以說是總容量了）師揭示：通過觀察、了解，我們知道，計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。 現在咱們就來準確認識“升”這個容量單位。揭題板書：“和升”。邊說：“升的符號用大寫的L表示” 邊繼續板書： 升 L（揭示課題：接下來，咱們就準確認識升這種容量單位。此處去掉）（3）認識1升師：剛才容器中液體含量有1L，2L，80L那究竟一升是多少呢？教師再拿出1立方分米的正方體師：這是個容器 什么形狀？師：請一位同學從里面來量一量它的棱長師：從里面量得，這是個棱長1分米的正方體容器。手執量杯師：這是測量容量的儀器，上面有刻度，我請一位同學來讀一讀師：如果把水倒入這樣的量杯，水面指在哪個刻度，量杯中的水就是多少。師：現在我們將正方體容器裝滿水，然后倒入量杯（演示）你知道了什么？師：里面棱長1分米的正方體容器，它的容量是1升。找幾個常用的容器如可樂瓶，臉盆，水杯等，看看一升水可以倒多少。師：我們將一升的水倒入這樣的瓶子里，看看有多少？請你估計一下：如果裝滿的話，能裝幾升？師：這是我們日常生活中舀水的工具，現在把一升水倒進去看看有多少。請你估計一下：如果盛滿的話，能盛幾升？師：這是個面盆，將一升水倒入，看看有多少？師：只能倒淺淺的。師：那你估計一下，倒滿要多少升師：我覺得差不多要五六升 師：誰來說說自己平時洗臉大概要多少水就可以了？（節約用水）完成想想做做第4題。（出示PPT）師：認識它嗎？這是個砂鍋，它的容量比一升大嗎