池上教學設計教學目標1學會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的愿望。教學重點學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點感受詩中所表現的童趣。教學準備教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩，彩筆。教學時間1課時教學過程一、啟發談話，引入新課1小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓）2你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。（背誦所見（牧童）、村居（草長鶯飛）、宿新市徐公店（籬落），品味詩中的童趣。）3今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫板書課文題目：池上 解題：題目是什么意思？（荷花池上）二、初讀全詩，了解大意1知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩賦得古原草送別。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。2教師：池上這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？3請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。4教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。5教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）6抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。7指名讀全詩、互相評價。8齊讀全詩。過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。三、再讀古詩，讀出停頓1教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。2與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。3學生自己練習朗讀。4請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。5全班齊讀。四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣1放大電子課本插圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船；聯系“撐”的意思也可理解。3過渡：小孩撐小艇干什么？討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。（3）看出小孩很頑皮 (偷采和偷盜不一樣)4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。5討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？（1）池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏。（2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。五、指導有感情朗誦全詩1讀出節奏、抑揚頓挫。2讀出情感。六、背誦古詩，拓展交流1 師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。 南