課題堅定的錫兵計劃課時2課時教學內容分析堅定的錫兵是一個很典型的故事，錫兵雖然只有一條腿，但他不畏強巨，不怕危險,經歷種種危機，頑強不屈。即使最終被扔進火爐里，但他的心最終沒有被燒盡。這個故事告訴我們：英雄雖然死去，他的精神卻是與世長存的。教學目標1、引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想品質。2、指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”5個生字。教學重難點抓住錫兵在“旅行”的“堅定”表現，體會人物的品質，理解作者的思想感情。教具學具準備多媒體課件法設計、學法指導）教學設計思路（含教“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”要保證師生與文本之間對話的平等，關鍵是要構建民主、平等的“對話場”，即創設和諧、融洽的教學氛圍。本課的教學設計以文本語言為依托，以自讀自悟、合作探究為基礎，引導學生通過個性化、創造性的閱讀，感悟人物形象，實現語文工具性與人文性的和諧統一，促進學生全面和諧的發展。依據略讀課文教學的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生自主學習文本，激發學生的學習興趣。把學習的主動權教給學生，把讀書的時間教給學生，讓學生圍繞課后思考題在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖第一課時一、導入新課，簡介作者1、導入：同學們，今天我們要學習安徒生的童話堅定的錫兵。你讀過哪些安徒生的童話。2、學生介紹安徒生作品，簡介安徒生。3、過渡：安徙生童話中的人物形形色色，有讓人愛憐的賣火柴的小女孩，有令人敬佩的丑小鴨，有使人發笑的皇帝今天，我們從堅定的錫兵中看到一位怎樣的人物呢？交流課前搜集的有關安徒生及其童話故事作品的資料談話，拉近師生、生本的的距離，激發學生的閱讀期待二、初讀課文，整體把握1、自由輕聲朗讀課文2、自學生字新詞。3、課文講述了一件什么事？自由輕聲朗讀課文自學生字新詞。概括課文的主要內容通過初讀課文，掃清生字詞的障礙，為下步學文做好鋪墊。三、圍繞“堅定” ，品讀課文1、仔細看題目，這個童話主要為了突出錫兵的什么特點？2、堅定是什么意思？ 3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。A“多可愛的小姑娘啊！”他心里想，失去平衡。a從這個句子，你讀懂了什么？過渡：錫兵下決心要保護這個一條腿站立的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她，有一天，小男孩在玩玩具時，錫兵不小心掉到大街上，開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？b把相關的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅定”。c從錫兵的“堅定”中，我們看到一種怎樣的品質？ 理解題意（立場、主張、意志）穩定堅強，不動搖。默讀課文，劃出文中讓感受到錫兵非常堅定的語句。匯報句子（錫兵同情小姑娘，他要保護她）（6、9、10、12自然段）（善良、勇敢、盡職盡責）學生在小組內交流討論，在合作中進一步探究，獲得個性化的閱讀體驗。讓學生在品讀中品出人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵。四、總結全文，拓展延伸1、學習了這篇童話，你受到什么啟發？2、設想：如果有一天，錫兵發現小姑娘有健全的兩條腿，你認為他還會保護小姑娘嗎？為什么？3、總結：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責的錫兵形象。交流讀后收獲發表自己的感想齊讀課文引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。五、布置作業利用課余時間閱讀安徒生的其他作品。利用課余時間閱讀安徒生的其他作品。作業設計一、按要求填空。“臨”：部首是，音序，第四畫的名稱。“臨”有以下幾個解釋：靠近；對著來到；到達將要；快要。請根據這三種意思分別組三個詞 。二、將詞語補充完整，再解釋帶下劃線字的意思，選一個詞造句。（）磋學問千載難（）疲（）不堪（）惑不解（）無虛席（）涎欲滴三、根據課文內容，回答問題。1.簡要概