全國中小學“教學中的互聯網應用”優秀教學案例評選狐假虎威教案設計一、 教案背景1、面向學生： 小學 2、學科：語文2、課時：13、學生課前準備：1）初讀課文，了解課文。2）課前利用各種途徑查閱書籍或上網查詢，了解成語故事狐假虎威的由來。 3）準備自己在自主學習中遇到的問題。4、教師課前準備：準備視頻狐假虎威。制作教學多媒體課件。二、教學課題（1）知識與能力：正確流利的朗讀課文，認識生字，學習詞匯。理解寓言故事，明白“狐假虎威”的寓意。（2）過程與方法：讓學生在讀課文和表演中理解文章語言。抓關鍵找細節，品評人物形象，領會成語內涵。（3）情感態度與價值觀：通過學習，使學生受到啟發和教育，提升語文素養。三、教材分析這是蘇教版二年級下冊第三單元的一篇文章，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。教學重點和難點重點：認識生字。理解詞語含義，明白“狐假虎威”的意思。難點：理解“狐假虎威”的意思，揭示寓意。四、教學方法 小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。五、教學過程（一）、讀題導入，設疑激趣。1、（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（ ）的狐貍、（ ）的老虎來說一說對它們的印象?！景俣人阉鳌?i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%8B%90%E5%81%87%E8%99%8E%E5%A8%81&ie=utf-8&in=19022&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=230697251550&ln=1958&fr=&fm=result&fmq=1363694372312_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di230697251550&objURLhttp%3A%2F%2Ftpu.eku.cc%2Fscdt%2F008tx%2F54853_24750496381.JPG&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bjh7gjp_z%26e3BvgAzdH3Fjh7pxpAzdH3FxzyAzdH3FfvpxAzdH3F8la900_z%26e3Bip4&W590&H357&T7299&S182&TPjpg這節課我們繼續學習課文狐假虎威用拼音板書課題。讓學生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）2、學生百度搜索并聽配樂朗讀課文地錄音，（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）【百度搜索】/v/b/79773188-2842269512.html /soft/Soft_show.asp?id=1743（下載）（二）、品讀積累，感悟課文。上節課我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。、學習第一自然段。 （） 指名讀第一自然段。 （） 指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。 （）（出示：茂密的森林）【百度搜索】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8C%82%E5%AF%86%E7%9A%84%E6%A3%AE%E6%9E%97&ie=utf-8&in=11906&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=231757558350&ln=1983&fr=&fm=detail&fmq=1363693855703_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1&di231757558350&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20101023%2F3176512_090346682000_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3FmnAzdH3Fnbdn89dhj8v08aka_z%26e3Bip4s&W1024&H576&T7905&S532&TPjpg結合圖片熟讀這個詞語。我們還可以說“（ ）的森林”。又可以說“茂密的（ ）（4）指導朗讀第一自然段。（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養學生的寫作能力從詞句做起。）2、學習第2自然段。（1）狐貍想出了什么主意呢？（2）讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什么樣？讓學生學一學，為什么轉？想出什么主意了？（3）看圖讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）（4）示范指導感情朗讀。（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）3、學習第3自然段。（1）指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯系生活讓學生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（ ）又（ ）”。（2）老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！【百度搜索】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%8B%90%E5%81%87%E8%99%8E%E5%A8%81&ie=utf-8&in=25950&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=18&rn=1&di=111692998800&ln=1958&fr=&fm=result&fmq=1363694372312_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn18&-1&di111692998800&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fimages%2Fres%2F11475%2FST_296_205_cygs-hujiahuwei.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Ffp56y_z%26e3Bkjew_z%26e3Bv54AzdH3Fd8AzdH3Fv5gpjgpAzdH3Fi7-3tw-i7-ojt-n&W296&H205&T9158&S28&TPjpg（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）4、學習第4自然段。（1）老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話。（2）老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）（3）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。（4示范并指導讀。（5）狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀旁白，師說狐貍說的話，再換角色讀。（設計意圖：通過聯系故事情節理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯系生活實際進行鞏固。）5、學習第5段。（1）師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（ ）一（ ）的訓練。（2）指導學生看圖，【百度搜索】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%8B%90%E5%81%87%E8%99%8E%E5%A8%81&ie=utf-8&in=14653&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=16&rn=1&di=47071736850&ln=1958&fr=&fm=result&fmq=1363694372312_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn16&-1&di47071736850&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fstore%2Fphoto%2F330%2F272%2F330272%2F1016528%2F1288930158594595270.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bs5ejq_z%26e3Bvgooo_z%26e3Bs5ejq_z%26e3Bv54ooo_z%26e3Bs5ejq_z%26e3Bv54_z%26e3BvgAzdH3Fri5p5-fi5o-8a8mcnd_z%26e3Bip4s&W800&H544&T11993&S70&TPjpg（3）狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。（設計意圖：結合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）（4）小動物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）（設計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當地使用這些詞語。）（5）動物們怕誰？齊讀最后一句。（三）、揭示寓意, 拓展升華1、其實呀，狐貍是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思?，F在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。2、學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個成語的意思。（四）、板書設計，梳理脈絡。復述課文。1、男女生齊聲輪讀全文，老師根據朗讀內容，把相關詞語卡片張貼在黑板上。 狐假虎威老虎-尋找 撲過去 逮住 一愣 蒙住 松開 半信半疑 東張西望狐貍-竄過 骨碌一轉 扯著嗓子 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 百獸-納悶 撒腿就跑 2、根據詞語，練習復述句子。 3、根據詞語，練習復述課文。 4、根據詞語與對話句子，練習復述課文。（設計意圖：主題突出，力求精簡，使學生更形象直觀地把握課文的主題、線索、情節的發展脈絡。）八、教學反思狐假虎威是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。教學當中注重對學生的朗讀指導，“狐假虎威”這個詞的講解充分發揮了學生的自主性，通過讀、說、演、評，很好調動了學生學習的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀、表演，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發揮學生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。直觀形象的頭飾創設了愉悅的課堂教學氛圍，輕松的完成了教學目標。九、教師個人介紹