搭石第二課時(shí)說(shuō)課稿今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文搭石的第二課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、說(shuō)教材 1、教材分析： 搭石是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。是使學(xué)生意識(shí)到人與人之間相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。而搭石這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平常、平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“擺”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過(guò)”搭石。這種在平凡中透出偉大，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到精致濃厚。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，能使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)的精神。因此這是一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思想教育的好材料。2、教學(xué)目標(biāo)選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。根據(jù)這個(gè)意圖，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。3、教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)“四書(shū)”，我找出以下教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：（1）理解課文內(nèi)容，由課文內(nèi)容想開(kāi)去，學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。進(jìn)行小練筆：寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際等方法，抓住關(guān)鍵詞理解含義深刻的句子。（3）積累優(yōu)美語(yǔ)句。二、說(shuō)學(xué)生經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們開(kāi)展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。而且搭石以及搭石所描繪的場(chǎng)景是我們農(nóng)村孩子較為熟悉的，學(xué)生很容易理解。三、說(shuō)教法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。1、情景教學(xué)法。我利用談話引出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們更清楚什么是搭石。2、自主、合作、探究法。我基本采用了放手的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)說(shuō)體會(huì)以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)。3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我力爭(zhēng)把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。 四、說(shuō)學(xué)法在這節(jié)課里，我引導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言：在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解。3、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程葉圣陶曾說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”理清思路，有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感受，把握課文的形象性和邏輯性，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時(shí)高效?；谝陨险J(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激情導(dǎo)入感知美創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，上課一開(kāi)始，我通過(guò)多媒體課件展示美麗的小山村和搭石圖片，然后用富有感染力的語(yǔ)言導(dǎo)入：“節(jié)課，我們已經(jīng)跟隨作者走進(jìn)了這個(gè)美麗的小山村，在清澈見(jiàn)底的小溪中認(rèn)識(shí)了并不起眼的搭石，這節(jié)課，我們繼續(xù)走近搭石，走進(jìn)這個(gè)普通的小山村。”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。（二）圍繞風(fēng)景尋找美1、我先讓學(xué)生從整體上去感知課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?然后根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。2、出示自學(xué)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)你讀課文的2-4自然段，注意邊讀邊畫(huà)，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，想象其中的畫(huà)面，可以在空白處寫(xiě)上自己的感受。我以一個(gè)關(guān)于“美”的問(wèn)題貫穿整堂課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用朗讀、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。（三）品讀體味欣賞美（1）在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。（2）品讀第三段：這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂(lè)”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。此時(shí)我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀這段話時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出愉悅的心情，語(yǔ)速由輕快到緩和。在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生背誦出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)齊讀、自由讀，讀出感情，進(jìn)入“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的境界。（3）第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。 讓學(xué)生找出文段中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尊重學(xué)生個(gè)性理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)謙讓美和敬老美的寫(xiě)作方法。（四）走向生活發(fā)現(xiàn)美1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的“美”，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到會(huì)說(shuō)、能說(shuō)。偉大的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，我們的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?美在身邊，美是校