“以情景體驗為中心，活動交際為主線”多維互動教學模式歷城區(qū)小學英語學科教學模式是在教學實踐中基于教學形式和方法的系統(tǒng)結合面而產(chǎn)生的一種綜合性的教學形式，是教學理論與教學實踐得以發(fā)生聯(lián)系和相互轉換的媒介和橋梁。“以情景體驗為中心，活動交際為主線”的教學模式從構建良好的課堂教學情境入手，通過師生、生生的交往、溝通活動，實現(xiàn)“學習活動化，活動交際化，交際生活化”的教學理念。在師生、生生進行的一種生命與生命的交互活動中，以產(chǎn)生教學共振，達到提高學生參與興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，使學生的學習“內(nèi)化于心，外化于行”的目的。這種教學模式，特別強調(diào)學生在情景體驗的基礎上感悟、內(nèi)化、交流、研討學習成果。小學英語學科依據(jù)多維互動課堂教學理論，遵循“三性”（興趣性、直觀性、多樣性）“三化”（情景化、交際化、活動化）“一型”（任務型）的基本原則，探索出適合本學科的“以情景體驗為中心，活動交際為主線”的課堂教學模式。第一部分 課堂教學基本流程一、熱身（Warm-up）：說唱做演，激情引趣二、呈現(xiàn)（Presentation）：話題交流，情景呈現(xiàn)三、練習（Practice）：交際練習，游戲鞏固四、拓展（Extension）：活動運用，能力提升第二部分 課堂教學基本框架學生學習參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài) 教 師 教 學PPP情景中呈現(xiàn)歌謠中強化任務中落實交際中練習游戲中鞏固活動中運用問題中視聽表演中生成語篇中提升板式設計、教學評價、教學亮點貫穿始終教師素質(zhì)語音語調(diào)：純正、優(yōu)美、適中上課用語：規(guī)范、靈活、恰當上課狀態(tài)：親切、自然、端正、大方、有感染力第三部分 課堂教學基本要求1環(huán)節(jié)完整、步驟規(guī)范。合理布局各教學環(huán)節(jié)時間（5+10+10+10）。2清晰、巧妙、多樣、有趣呈現(xiàn)新語言項目。3語言練習有效實現(xiàn)角色轉換和行為互動。4活動設計合理、新穎、有趣。5當堂練習題體現(xiàn)針對性、拓展性。6版式設計力求規(guī)范性、指導性、藝術性。7評價體現(xiàn)激勵性、促進性、調(diào)控性。8教學內(nèi)容體現(xiàn)對知識的聯(lián)系、拓展和提升。 第四部分 課堂教學基本步驟詞匯課教學基本步驟一、熱身（Warm-up） 說唱做演，激情引趣二、呈現(xiàn)（Presentation）（一）話題交流，導入新課（二）情景創(chuàng)設，理解詞意（三）句中練習，領讀詞卡（四）版式呈現(xiàn)，視聽正音三、練習（Practice）（一）跟讀模仿，聽做強化（二）游戲鞏固，任務落實四、拓展（Extension） （一）活動運用，語篇提升（二）總結賞析，情感升華（三）作業(yè)分層，自主拓展對話課教學基本步驟一、熱身（Warm-up） 說唱做演，激情引趣二、呈現(xiàn)（Presentation）（一）話題交流，導入新課（二）情景創(chuàng)設，理解語意（三）交際練習，板式呈現(xiàn)（四）問題視聽，整體感知三、練習（Practice）（一）跟讀模仿，歌謠強化（二）游戲鞏固，表演生成四、拓展（Extension） （一）活動運用，任務落實（二）總結賞析，情感升華（三）作業(yè)分層，自主拓展閱讀課教學基本步驟一、熱身（Warm-up） 說唱做演，激情引趣二、呈現(xiàn)（Presentation）（一）話題交流，導入新課（二）情景創(chuàng)設，交際練習（三）問題視聽，整體感知（四）任務跟進，獲取詳情三、練習（Practice）（一）自讀質(zhì)疑，練習推進（二）優(yōu)化板式，知識梳理四、拓展（Extension） （一）活動運用，能力提升（二）總結賞析，情感升華（三）作業(yè)分層，自主拓展第五部分 課堂教學基本步驟操作詞匯課Lets learn一、熱身（Warm-up）（此環(huán)節(jié)用時5分鐘）說唱玩賽，激情引趣（一）歌曲、歌謠中情緒熱身1Lets sing/Lets chant/Lets do 歌曲歌謠、做一做可以運用課本中的Lets sing/Lets chant/Lets do，也可以是選自課外的，或者自編的。利用歌曲歌謠、做一做的方式引入新課，師生帶著表情配上動作同唱同做，拉近師生距離，創(chuàng)設英語氛圍，調(diào)動學生學習英語的興趣。2Act 演一演可以小組表演學過的對話，或者是學生表演自己創(chuàng)編的對話。這一部分是對所學知識的實際運用能力的展現(xiàn)。（二）復習舊知中知識熱身1Daily report每節(jié)課堅持安排學生（12名）進行Daily report的展示。讓學生運用所學語言自由進行英語演講，有機會向同學們展示自己英語學習的收獲，既鍛煉了學生英語口頭表達能力，又增強了學生英語學習的自信心。如：Hello, my namesIm ten. Im a boy / girl. Im from China. I like . （飲料、水果、動物）I go to school at / by I have a new 也可以介紹自己的家人朋友等。內(nèi)容不限，語言表達能力強的同學可以多說，差點的可以試著說幾句。2Free talk 日常口語練習Free talk，給學生創(chuàng)造一個英語口語訓練機會，在每日的師生互動、生生互動中，讓學生不知不覺對舊知進行復習、強化和鞏固，提高了學生的口語交際能力。交流內(nèi)容可以滾動練習所學的知識，同時也要考慮本節(jié)課的重點句型，在練習中形成一個話題鏈。為新課學習做好鋪墊。3舊詞引新詞。詞匯教學的以舊引新的教學方式可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞等。如教授fruit一詞時，可引導學生聯(lián)想與之有關的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange, watermelon，strawberry，grapes等，稱為聯(lián)想詞群。（三）評價分組中注意力熱身在課堂教學中合理安排評價分組一是可以對學生的學習起到激勵和促進作用；二是可以培養(yǎng)集體主義精神和競爭意識；三是還可以起到調(diào)控學生情緒和課堂紀律的作用。分組時有幾種方法：可根據(jù)課本中的人物名字，難點的單詞，課本中的景物等等進行分組命名，評價工具可根據(jù)所教授的內(nèi)容來確定。如在授水果的單詞時可用水果的名稱來作為小組的名字，用水果作為評價工具等。小學生精力充沛，如何把充沛的精力調(diào)到學習上來呢？評價分組使教師得以集中學生的注意力并充分激發(fā)了學生的熱情。通過分組記分來展示不同組之間的學習情況，讓學生之間有所對比，真正成為了學習活動的主人。也解決了學生在學習英語到一定時段，對英語的厭煩狀態(tài)，重新調(diào)動了學生的興趣，從而使每組的學生都全身心的投入到活動中來，充分發(fā)揮自身的主動性，對知識才能進一步掌握，且能經(jīng)常享受到成功的快樂。二、呈現(xiàn)（Presentation）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）（一）話題交流，導入新課創(chuàng)設情境、話題，或者組織游戲，將學生巧妙帶入新學知識里。每節(jié)課的詞匯都會圍繞一個話題進行，所以詞匯課的導入部分要先以本節(jié)課的話題為切入點。如在教學水果的單詞時，用句型 “I like”和“I dont like”來進行練習水果單詞，引出水果的話題，避免了簡單重復單詞的枯燥、乏味的同時，讓學生能夠正確運用語言表達自己對某些水果喜愛與否的情感,更重要的是在練習句子I like apples.或者I dont like grapes時，會運用單詞的復數(shù)形式。創(chuàng)設的情境要真實、貼近學生的生活，選擇學生感興趣的方式導入新課。【英語教學中最突出的語言特點就是“詞不離句，句不離詞”，句子就是由單詞構成的，沒有單詞也就不會有句子；同樣單詞離開句子作為支架也不能正確表達語言，進而更離不開話題。】（二）情景創(chuàng)設，理解詞意交流話題后要利用一個主情景進行詞匯教學，如利用多媒體教學手段，創(chuàng)設情景；用語言描述，引入情景；利用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情景；利用表演，體會情景等，讓學生在情景中理解語意。同時，教師要充分利用所創(chuàng)造的情景把要學的詞匯融入其中進行教學，最好能成為一個故事性比較強的真實情景鏈。【英語課程標準指出：“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。”在英語教學中，創(chuàng)設情境是必不可少的，也是相當有用的。它的關鍵作用在于激發(fā)學生興趣，我們要善于運用多種形式、多種媒體為學生的英語實踐創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和教學情境。多媒體是一種不錯的選擇，它可以提供逼真的環(huán)境，制造出各種聲音，描繪出各類圖象，從而引起學生的困惑心理促進學生積極思考，通過研究學生的學習心理創(chuàng)設教學情境。】（三）句中練習，領讀詞卡學單詞于句子中（低年級），練單詞于交際中（高年級）。教授完某個單詞后，要讓學生在句子中去學習，交際中去運用。例如：在學習正在進行時態(tài)的單詞時，運用主干句型來進行練習。如What s she like? Shes .這里可課件出示一張圖片，讓學生來師生或生生互相問答，如此多練習幾張照片，最后教師把這種提示語去掉，不要讓學生看著問答，而是讓學生指著一個同學或老師直接問答，這樣此時的單詞已經(jīng)熟練的運用在了對話中，進行了實際地交際練習。學習單詞就是為了用來交際的，在學習單詞后在對話中運用是必不可少的，對話是練習運用單詞的主陣地。接下來，應該領讀詞卡，可以先是教師領讀，再讓英語口語很好的學生領讀等。（四）版式呈現(xiàn)，視聽正音1版式設計聽說單詞后要利用版式設計幫助學生總結和梳理知識，或強化知識點。如名詞單、復數(shù)的變化形式等。版式設計不一定非得是一成不變的，也可以在本節(jié)課中有隨時的變化，即固定式、活動式的版式互相結合，讓學生對詞匯的用法一目了然。2聽音模仿掌握標準、地道的語音語調(diào)對于學生來說是至關重要的，因此在呈現(xiàn)新單詞的時候，要力爭第一時間讓學生聽錄音感知、模仿正音。這樣能夠幫助學生形成一種良好的學習習慣、培養(yǎng)聽力，形成正確的語音語調(diào)。如能邊呈現(xiàn)單詞便呈現(xiàn)錄音是更好地選擇！【在教學中要利用版式設計吸引學生的注意力，幫助學生利用主干句型學習單詞，即學單詞于句子中，詞不離句，而句也不離詞。聽音模仿安排在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是為下一個練習環(huán)節(jié)前做標準語音的準備，養(yǎng)成聽的習慣這對學英語來說至關重要！】三、練習（Practice）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）（一）跟讀模仿，聽做強化1跟讀模仿：講完所有的詞匯后，要進行整體跟讀正音，讓學生齊讀模仿后，再進行個別模仿，抽查語音掌握情況，并進行指導和點評。2聽做強化：讓學生在聽聽、做做中進行詞匯的強化練習。如：教師說單詞，學生做出該單詞的動作，或聽說歌曲、歌謠進行強化詞匯等。（二）游戲鞏固，任務落實1游戲鞏固：有很多種游戲可供選擇：如Bingo游戲，搶拍單詞，猜單詞，“缺了什么”游戲，變換字母次序組成新單詞游戲等等，教師可根據(jù)學生的年齡特點和所教的內(nèi)容相聯(lián)系，選擇和設置合適的單詞游戲進行教學。2 要檢測學習效果，就必須借助設計隨堂練習任務。隨堂練習任務主要是鞏固語言知識的聽說認讀或聽說讀寫的練習。如：listen and match， listen and write， look and say，complete the new words，write the new words等。當然也要涉及到知識點，比如：名詞復數(shù)、冠詞a、an的運用，或者動詞形式的變化等。考查知識點最常用的題型有Read and choose。需要注意的一點是：練習一定要由易到難，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律，并且能激發(fā)學生不斷挑戰(zhàn)。練習的內(nèi)容由淺入深、由簡單到復雜。練習形式要多種多樣，可以是筆頭檢測，也可以是口頭或聽力方面的檢測。這樣既有檢測的效果，又增加了趣味性。四、拓展（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） （一）活動運用，語篇提升這一環(huán)節(jié)的目的是通過一定的語言情境、一定的活動任務，讓學生在完成學習任務的過程中把語言知識轉化為語言技能。在教學中，這一環(huán)節(jié)可以安排以下的活動：1 根據(jù)布置好的情境讓學生進行采訪活動，最后匯報，形成語篇。教師先做示范。2 教師可以根據(jù)板書，出示填空式的句子，讓學生們進行討論，補充句子，加頭加尾完成一段完整的話。例如四年級上冊有關服裝的詞匯課。教學內(nèi)容是五個詞：jeans, pants, socks, shoes, shorts，以及一組句型：Where are my socks? What colour is it? 可以這樣處理：Hello! Look at me. My jacket is black and old. My sweater is blue and new.My jeans/pants are blue and old.My socks are white and new.My shoes are black and old.這是一個語篇提升的訓練。學生需要看著自己的衣服來操練語言，即學生是在一定的情境中運用語言，這可以加強學生的情境性記憶。學生往往是從上衣介紹到腳，期間有許多學生是邊做動作邊介紹，這就可以加強學生的程序性記憶。以上語篇是在教學中逐步呈現(xiàn)的，學生在介紹自己衣服的時候還可以借助板書的幫助來敘述，這就加強學生的語義記憶。學生在教師的鼓勵下一般都能順序地說完語篇。事實上大多數(shù)學生不需要別人的幫助就能說出這一語篇，最后進的學生在板書和同學的幫助下也能基本完成語篇的敘述。這樣的語篇教學為學生掌握單詞提供了方便。下節(jié)課中，學生只要看到自己的服裝就能按照這個順序進行介紹了，詞匯運用加深了學生對詞匯的理解和掌握。【此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實際永運語言的能力，落實“任務型”教學理念。是從“語言學習”到“語言運用”的有效轉變。】（二）總結賞析，情感升華課的結尾老師應該對學生本節(jié)課的表現(xiàn)用賞識和公平語言做出簡短總結，如評價一下學生的課堂表現(xiàn)、對知識的掌握情況、評出優(yōu)秀小組等方面。最后，還可以聯(lián)系所學內(nèi)容，用欣賞的手法對所學知識進行補充和拓展，培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力；結合本課主題對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和對生活的熱愛！如：在學習My Weekend之后，引導學生合理安排周末活動；學習My Schoolbag 時，教育學生節(jié)約書本，了解希望工程，更加富有愛心等等。在一定的情感熏陶下，學生會對所學的知識印象更加深刻。兩者相輔相成，互相促進。1內(nèi)容有單元后的文化部分，對中西方文化的了解，生活小貼士等。2根據(jù)所學內(nèi)容利用英語諺語，或是老師的生活感言，有教育意義的圖片，配以優(yōu)美的音樂，讓學生的情感得以升華，讓英語課堂充滿生機！（三）作業(yè)分層，自主發(fā)展最后一環(huán)節(jié)就是課堂教學的延伸之筆：布置作業(yè)。這一環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)分層布置作業(yè)，并體現(xiàn)讓學生在作業(yè)中自主拓展的理念。由于學生對知識的理解和掌握程度是不同的，所以教師在布置作業(yè)的時候也要體現(xiàn)出關注到學生的各個層面，所以要進行分層次作業(yè)。學困生：對學習比較吃力的學生，可以請他們跟讀錄音、模仿、抄寫，盡量會寫。中等生：中等的孩子除了聽錄音、跟讀、抄寫之外，還要熟練拼寫，并且背誦文本內(nèi)容，會做替換練習。優(yōu)等生：優(yōu)秀的孩子還應該在中等孩子達到的目標之外，能將所學語言編成語篇，并能結合自身的實際流利表達，學以致用。【作業(yè)可以根據(jù)課時需要靈活布置。關鍵是要提高學生學習興趣，有時效性。】 對話課Lets talk對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學目的是：通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。對話課教學的基本模式如下：一、熱身（Warm-up）（此環(huán)節(jié)用時5分鐘）說唱玩賽，激情引趣（一）歌曲、歌謠中情緒熱身1Lets sing/Lets chant/Lets do 歌曲歌謠、做一做可以運用課本中的Lets sing/Lets chant/Lets do，也可以是選自課外的，或者自編的。利用歌曲歌謠、做一做的方式引入新課，師生帶著表情配上動作同唱同做，拉近師生距離，創(chuàng)設英語氛圍，調(diào)動學生學習英語的興趣。2Act 演一演可以小組表演學過的對話，或者是學生表演自己創(chuàng)編的對話。這一部分是對所學知識的實際運用能力的展現(xiàn)。3Have a competition. 競賽活動以小組為單位開展競賽活動。目的：激發(fā)學生已有知識，為后續(xù)學習做鋪墊；調(diào)動學生學習積極性。（二）復習舊知中知識熱身1Daily report每節(jié)課堅持安排學生（12名）進行Daily report的展示。讓學生運用所學語言自由進行英語演講，有機會向同學們展示自己英語學習的收獲，既鍛煉了學生英語口頭表達能力，又增強了學生英語學習的自信心。如：Hello, my namesIm ten Im a boy / girl Im from China I like （飲料、水果、動物）I go to school at / by I have a new 也可以介紹自己的家人朋友等。內(nèi)容不限，語言表達能力強的同學可以多說，差點的可以試著說幾句。2Free talk 日常口語練習Free talk，給學生創(chuàng)造一個英語口語訓練機會，在每日的師生互動、生生互動中，讓學生不知不覺對舊知進行復習、強化和鞏固，提高了學生的口語交際能力。交流內(nèi)容可以滾動練習所學的知識，同時也要考慮本節(jié)課的重點句型，在練習中形成一個話題鏈。為新課學習做好鋪墊。（三）評價分組中注意力熱身在課堂教學中合理安排評價分組一是可以對學生的學習起到激勵和促進作用；二是可以培養(yǎng)集體主義精神和競爭意識；三是還可以起到調(diào)控學生情緒和課堂紀律的作用。分組時有幾種方法：可根據(jù)課本中的人物名字，難點的單詞，課本中的景物等等進行分組命名，評價工具可根據(jù)所教授的內(nèi)容來確定。如在授水果的單詞時可用水果的名稱來作為小組的名字，用水果作為評價工具等。小學生精力充沛，如何把充沛的精力調(diào)到學習上來呢？評價分組使教師得以集中學生的注意力并充分激發(fā)了學生的熱情。通過分組記分來展示不同組之間的學習情況，讓學生之間有所對比，真正成為了學習活動的主人。也解決了學生在學習英語到一定時段，對英語的厭煩狀態(tài)，重新調(diào)動了學生的興趣，從而使每組的學生都全身心的投入到活動中來，充分發(fā)揮自身的主動性，對知識才能進一步掌握，且能經(jīng)常享受到成功的快樂。二、呈現(xiàn)（Presentation）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）（一）話題交流，導入新課與閱讀課相比，對話課板塊小，內(nèi)容精，話題集中，其設計模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。在每一個對話課中，都有1-2個主要句型。此環(huán)節(jié)和熱身時的Free talk緊密相聯(lián)，教師可以參與到學生的對話中，結合將要學習的對話提出問題，設置懸念，激發(fā)學生通過本節(jié)課對話可以得到答案的欲望。如PEP第一冊第六單元At the Zoo，參觀動物園就可以作為一條話題鏈推進。在進入呈現(xiàn)環(huán)節(jié)后，與學生圍繞這一話題展開簡單的交流，既能了解學生的已有知識儲備，又很自然的過渡到新知識的學習。在課堂教學中，各個環(huán)節(jié)看似分離，但都需圍繞話題展開，教師要設計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務活動，分層解決各個新語言點，至始至終都要有一條話題主線串聯(lián)。（二）情景創(chuàng)設，理解語意會話教學離不開情境，語言交際更離不開情境。學生只有參與真實情境下的交際活動才能真正掌握語言。教師應創(chuàng)設真實或模擬的交際情景，創(chuàng)設真實自然的語言交際氛圍，讓學生在情境中初步感知、理解主要語言，增強語言實踐的真實感。理解語意，首先要讓語言點層層遞進形成知識鏈。在把握重難點句型后再開始想想如何把他們呈現(xiàn)出來。如：PEP第一冊第四單元Animals，教師在教室內(nèi)的墻壁上貼上漂亮的花草圍欄，將動物玩具擺放在教室里，搭配上教師惟妙惟肖的語言和動作，同學們會切身感受動物就在身邊，課堂真正有了情境做依托，語言就真正成為交流的工具。情景呈現(xiàn)的方法很多，如：1利用實物幫助學生將自身的生活經(jīng)驗與已有的知識聯(lián)系起來，創(chuàng)設情景；2利用圖片、電教設備、教學掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景；3利用肢體動作、表情等體態(tài)語，語言描述，引入情景。情景創(chuàng)設一定要做到以下幾點：1 真實，巧妙，自然。再創(chuàng)設情景時，一定要讓學生感到真實，如在PEP第一冊第六單元My Birthday這一單元中，需要提前了解班內(nèi)是否有過生日的同學，根據(jù)真實情況設置情景。這樣學生就覺得這種環(huán)境是真實的，在學習和理解語言時接受自然。2生動，形象，直觀。情景創(chuàng)設一定要直觀，源于學生的生活。可以利用簡單的如圖片，實物（包括教室中各種物品陳列及學生的學習用品），模型等。如PEP第一冊第五單元I like hamburgers中，利用簡單的食物圖片或模型，擺放在講桌上，教師只需戴上一頂廚師小帽，將課桌分擺幾組，快餐店的真實場景就出現(xiàn)了，I like Me too Can I have some? 句型的理解就變得非常容易。3新穎，奇妙，有趣。小學英語教學活動一定要符合兒童語言學習的特點，要有趣味性。創(chuàng)設新奇的會話情景，讓學生有一種新鮮感和信息差異，從而喚起學生學習的動力和探究欲望，激發(fā)學生參與熱情，提高他們學習的積極性。如PEP第三冊第三單元Is this your skirt?中，設置了這樣一種情景：老師很快有自己的小寶寶了，老師想為自己的寶寶添置幾件衣服，你能幫忙一起想想嗎？同學們對小寶寶懷有極大的興趣，非常興奮，再你一言我一語的對話中，句型自然呈現(xiàn)。（三）交際練習，板式呈現(xiàn)當學生在情景中初步接觸并理解了本課的新語言后，教師要通過交際練習鞏固這些語言。師生問答，生生問答等基本操練形式進行簡單有效的交際訓練并及時通過板書呈現(xiàn)重點句型。在接下來的練習和使用時，文本的板式呈現(xiàn)會幫助學生更深刻的記憶句型和對話，有利于學生多方位建構知識。板書就是一個微型教案。藝術的板式是隨著知識的呈現(xiàn)層層遞進完成的，重點知識點也應有色彩的變化，句子呈現(xiàn)能體現(xiàn)句子結構的變化規(guī)律。而且板書也不是老師的特權，有學生一起參與的板書會更具精彩和充滿魅力！（四）問題視聽，整體感知當學生初步掌握了本課的重點句型時，要結合談話內(nèi)容轉向文本人物。提出問題，設置懸念，讓學生整體感知、理解對話。在角色上和前面形成人物鏈，由教師學生文本人物。根據(jù)兒童的年齡特征，進一步實現(xiàn)聽的實效性，在聽文本前還可以先讓學生猜，然后再進行視聽回答，這樣不僅進一步促進語言的學習還會極大調(diào)動學習的積極性。如能和評價比賽相結合更會使課堂充滿挑戰(zhàn)！如PEP第二冊第三單元How Many? A部分對話，呈現(xiàn)課文前設置兩個問題A. How many kites can you see? B. How many birds can you see? 先讓學生猜一下How many? 然后通過聽錄音或動畫回答問題，回答問題的同時也大致了解文章大意。三、練習（Practice）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）（一）跟讀模仿，歌謠強化1模仿中正音塑語速成語感學生整體感知課文后，需要及時通過聽錄音糾正學生的發(fā)音，注意讓學生模仿錄音中的語音語調(diào)，形成語感和語速。可采用集體跟讀，個別指導的方式，針對較難的詞句要逐一檢查指導，確保學生發(fā)音準確，優(yōu)美。讓學生在不同形式的模仿中使發(fā)音準確，形成良好的語感。2歌謠中強化趣味上口利用歌謠激發(fā)學生的學習積極性，強化重點、突破難點。如 PEP第一冊第六單元At the Zoo A部分對話，可改編為歌謠：Children, children. Come on!Elephant, elephant, look at the elephant.Big, big, its so big.Big ears, big ears, it has big ears.Small eyes, small eyes, it has small eyes.Long nose, long nose, it has a long nose.Short tail, short tail, it has a short tail.Oh, funny, funny, its so funny!將所有的對話含在其中，配上節(jié)奏感強的音樂，讀起來朗朗上口，幫助加深學生記憶。（二）游戲鞏固，表演生成1游戲鞏固 高爾基說：游戲是兒童認識世界的途徑。愛做游戲是學生的天性，利用游戲的方式在玩中鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學生學習興趣，同時又能讓學生再課堂活動中得到放松。游戲的種類很多，如Guessing Game; Touch and say; Bingo等。每種游戲根據(jù)不同的對話內(nèi)容可以設計不同的玩法，如Guessing Game在三年級可以只是簡單的猜物品，猜動作，而到了高年級就可以把主句型放進來，用問答的形式進行提問，回答。2對話表演游戲過后，要將會話帶上動作表情自如的表演出來。在表演中運用知識，讓學生創(chuàng)編表演內(nèi)容，活用知識。教師可以準備一些頭飾、實物等，讓學生在較真實的情境中來表演對話。對話內(nèi)容可以是對話本身，然后文本人物換成學生本身拓展到創(chuàng)編的對話。四、運用（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） （一）活動運用，任務落實1任務活動中運用學以致用小學英語活動涵蓋面廣，包括游戲，調(diào)查，TPR等等。不同的活動具有不同的效果。在小學英語活動的過程中，我們以“活動”激發(fā)學生的學習興趣；以“活動”形成學生的自主意識；以“活動”促使學生的全面發(fā)展；以“活動”提高學生的綜合能力的教學實踐。在對話課中，當學生能脫稿表演書本會話后，教師應根據(jù)教材中會話內(nèi)容巧妙利用教材中其他相關教學任務或設計一些貼近學生生活的任務，讓學生將會話中學到的語言知識運用期中。如PEP第三冊第一單元My Classroom對話完成后，可以讓學生尋找教室里值得改進的地方，并設計一間新的教室大家交流。My classroom has 5 lights, 3windows將所學知識進行應用，學生就會覺得所學知識貼近生活，有用武之地。又如：學習了What do you have on Mondays? I have on Mondays.句型后，許多老師只是簡單的讓學生根據(jù)課程表進行問答練習。這并能稱為活動，只是簡單的問答。如果將這一活動改為設計一份自己的課程表，并與同學們進行交流，綜合同學們的意見，共同為我們班設計一份更加合理的課程表，這樣，將知識真實應用，活動變得更加真實有效。其他任務活動還可以是完成一個調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等，讓學生利用已有的知識和剛剛學過的新句型去完成這些實際意義的任務活動，實現(xiàn)“任務型”教學理念。2練習任務中落實隨堂檢測完成隨堂檢測任務是課堂的重要組成部分，一是評價學生學習效果，二是評價教師教學能力，是高效課堂的具體體現(xiàn)。放在活動運用后面進行，主要考察學生對本節(jié)課知識的掌握程度。通過聽、讀選擇、判斷、連線、找錯誤等題型設計，除重點知識的考查外，一些前面沒有重點處理的小知識點在這里能得到巧妙處理和落實。練習形式可以多種多樣。教師可以在課外作業(yè)、配套練習冊中選擇題目，也可以另外設計題目。對于隨堂檢測教師要隨堂進行評價，批改可以由學習小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計達標情況，此項工作必須于下課之前完成，不要占用學生的課間休息時間。（二）總結賞析，情感升華結合板書師生共同總結學生學習的內(nèi)容，完成完整的知識鏈。老師對學生本節(jié)課的表現(xiàn)用賞識和公平語言做出簡短總結，如評價一下學生的課堂表現(xiàn)、對知識的掌握情況、評出優(yōu)秀小組等方面。最后，還可以聯(lián)系所學內(nèi)容，用欣賞的手法對所學知識進行補充和拓展，培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力；結合本課主題對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和對生活的熱愛！如：在學習My Weekend之后，引導學生合理安排周末活動；學習My Schoolbag 時，教育學生節(jié)約書本，了解希望工程，更加富有愛心等等。在一定的情感熏陶下，學生會對所學的知識印象更加深刻。兩者相輔相成，互相促進。1內(nèi)容有單元后的文化部分，對中西方文化的了解，生活小貼士等。2根據(jù)所學內(nèi)容利用英語諺語，或是老師的生活感言，有教育意義的圖片，配以優(yōu)美的音樂，讓學生的情感得以升華，讓英語課堂充滿生機！（三）作業(yè)分層，自主拓展一堂課的時間畢竟是有限的，而學生的求知欲卻是無限的。教師應及時地給學生安排課后的“教、學”活動。當然課后“教”的可不是老師，而是學生自己。如把一個班級分成若干個小組，每個小組優(yōu)等生幫助英語學習的困難生。各個小組可以自由地安排自己的學習內(nèi)容和方法。例如對話表演、游戲、競賽等。同時，我們也可布置一些分層作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮各自的所長，讓他們的手、腦、口、耳、目等多種感官“動”起來，參與活動，讓學生的個性在“動”中得以宣泄和張揚。如上完PEP第六冊第二單元“My favourite season.”后，鄧海燕老師布置了以下五類供選擇的作業(yè)：）制作春、夏、秋、冬四季卡；）根據(jù)四季，自編chant；）任選此單元磁帶中的“Lets learn”; “Lets talk”部分進行模仿；）創(chuàng)作一篇有關季節(jié)的文章；）幾個同學組成一組自編英語短劇。結果，學生各取所長，自主、靈動，呈現(xiàn)出來的作業(yè)形式豐富多彩：善于畫畫的學生制作了英語單詞卡；有音樂特長的學生自創(chuàng)了chant；英語基礎較好的學生根據(jù)以前所學的food、clothes、activities，寫了一篇以季節(jié)展開話題的文章；基礎較差的學生模仿了磁帶的讀音；也有幾個學生湊成一組，創(chuàng)編了一個英語短劇 分層作業(yè)建議：學困生：聽錄音模仿對話，能夠完整的讀出對話，知道對話的意思。中等生：聽錄音模仿對話，能夠流利地讀出對話，知道對話的意思。優(yōu)等生：聽錄音模仿對話，能夠流利地讀出對話，知道對話的意思，并創(chuàng)編一篇對話。閱讀課Lets read / Read and Write閱讀課的教學重點不在于教學單詞，講解語法，操練句型，而在于去激發(fā)學生自主參與，積極思考；從整體入手，在具體語境中引導學生對語言材料進行整體感知、理解并體驗和運用，從而培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。一、熱身（Warm-up）(此環(huán)節(jié)用時5分鐘)說唱玩賽，激情引趣（一）歌曲、歌謠中情緒熱身1Lets sing/Lets chant/Lets do 歌曲歌謠、做一做選擇與本節(jié)課有關系的內(nèi)容。可以是課本中的Lets sing/Lets chant/Lets do，也可以是選自課外的，或者自編的。利用歌曲歌謠、做一做的方式引入新課，一方面，創(chuàng)設符合學生年齡和心理特點，形式喜聞樂見，有利于調(diào)動學生學習英語的興趣；另一方面，調(diào)動學生相關的英語知識，創(chuàng)設英語學習氛圍。2Act. 對話表演小組表演本單元學過的對話，或者是學生表演自己創(chuàng)編的對話。這一部分是激發(fā)學生背景知識，為后面的閱讀做知識的鋪墊。這也是對所學知識的實際運用能力的展現(xiàn)。3Have a competition. 競賽活動以小組為單位開展競賽活動。目的：激發(fā)學生已有知識，為后續(xù)學習做鋪墊；調(diào)動學生學習積極性。（二）復習舊知中知識熱身1Daily report每節(jié)課堅持安排學生（12名）進行Daily report的展示。讓學生運用所學語言自由進行英語演講，有機會向同學們展示自己英語學習的收獲，既鍛煉了學生英語口頭表達能力，又增強了學生英語學習的自信心。如：Hello, my namesIm ten Im a boy / girl Im from China I like （飲料、水果、動物）I go to school at / by I have a new 也可以介紹自己的家人朋友等。內(nèi)容不限，語言表達能力強的同學可以多說，差點的可以試著說幾句。2Free talk 日常口語練習本部分可以滾動練習所學的知識，在練習中形成一個話題鏈。復習、梳理舊知識，為學習新知識做鋪墊。（三）評價分組中注意力熱身在課堂教學中合理安排評價分組一是可以對學生的學習起到激勵和促進作用；二是可以培養(yǎng)集體主義精神和競爭意識；三是還可以起到調(diào)控學生情緒和課堂紀律的作用。分組時有幾種方法：可根據(jù)課本中的人物名字，難點的單詞，課本中的景物等等進行分組命名，評價工具可根據(jù)所教授的內(nèi)容來確定。如在授水果的單詞時可用水果的名稱來作為小組的名字，用水果作為評價工具等。小學生精力充沛，但注意力不能長時間集中。評價分組使教師得以集中學生的注意力并充分激發(fā)了學生的熱情。通過分組記分來展示不同組之間的學習情況，讓學生之間有所對比，真正成為了學習活動的主人。也解決了學生在學習英語到一定時段，對英語的厭煩狀態(tài)，重新調(diào)動了學生的興趣，從而使每組的學生都全身心的投入到活動中來，充分發(fā)揮自身的主動性，對知識才能進一步掌握，且能經(jīng)常享受到成功的快樂。二、呈現(xiàn)（Presentation）(此環(huán)節(jié)用時10分鐘)（一）話題交流，導入新課每單元的教學內(nèi)容都會圍繞一個話題進行，閱讀課的導入要先以本節(jié)課的話題為切入點，師生共同圍繞特定的話題展開交流。此環(huán)節(jié)和熱身時的Free talk緊密相聯(lián)，教師可以參與到學生的對話中，結合將要學習的對話提出問題，設置懸念，激發(fā)學生通過本節(jié)課對話可以得到答案的欲望。（二）情景創(chuàng)設，交際練習交流話題后要利用一個主情景進行閱讀課教學。如利用多媒體教學手段，創(chuàng)設情景；用語言描述，引入情景；利用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情景；利用表演，體會情景等，引導學生在情景中自然感知、理解內(nèi)化和運用語言。然后，教師要充分利用所創(chuàng)造的情景把閱讀中要學的重點句型融入其中進行教學，并進行交際練習。在創(chuàng)設語篇情境時，應遵循以下幾條原則：第一，語篇的情境創(chuàng)設應當“一氣呵成”，以體現(xiàn)語境的流暢性。第二，語篇的情境創(chuàng)設應當“首尾呼應”，以體現(xiàn)內(nèi)容的整體性（最好能成為一個故事性比較強的真實情景鏈）第三，語篇的情境創(chuàng)設應當“境不離篇”以體現(xiàn)主題的集中性。（三）問題視聽，整體感知語篇具有整體性，教師在教學中首先要讓學生從整體上感知語篇。小學階段的語篇一般生詞較少，而且通常情況下不會影響學生對內(nèi)容的理解。學生初觸所學語篇時，教師可用課件、flash動畫、VCD或錄音機等播放所學語篇1-2遍。學生在視聽以前，教師要呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關的問題, 便于學生在聽的過程中抓住有用信息，抓住主要信息，使學生能聽、會聽語篇, 加深對語篇的理解。同時讓學生用自己的語言回答問題, 提高學生說的能力。如果在聽之前巧妙加入先“猜一猜”環(huán)節(jié)，設置懸念，還可以激發(fā)學生的求知欲，引導學生發(fā)散思維，活躍思維。帶著對猜的印證進行視聽，會產(chǎn)生仔細聽或閱讀的極大興趣，學生在印證猜測的同時，加深了對文本的理解。問題設計應具有以下幾個特點：1問題要針對課文主要內(nèi)容, 如時間、地點、人物、數(shù)、事情、結果等。2問題要有利于理清文章脈絡和層次, 使學生在問題的引領下整體把握課文。3問題所用句型貼近學生的能力, 便于學生理解。4問題要有一定的坡度，有信息差，能調(diào)動學生的學習積極性和興趣, 能調(diào)動學生聽的積極性和回答問題的積極性。（四）任務跟進，獲取詳情前面視聽環(huán)節(jié)已進行了整體感知，讓學生在具體語境中理解了部分生詞的含義，在回答問題中了解了文章的故事梗概。在此環(huán)節(jié)，讓學生細讀課文的過程中設計任務，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。如Read and choose / tick or cross / fill in the blanks可以任選其一，讓學生進一步理解文本的具體內(nèi)容，學習具體的語言知識細節(jié)。在讀和完成任務中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，形成獲取信息的能力。讓學生充分利用自身已有的知識經(jīng)驗，獨立地自主閱讀，自主體驗，梳理全文信息，完成知識建構。最后要求學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。三、練習（Practice）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）（一）自讀質(zhì)疑，練習推進選擇判斷以后，學生自讀課文，回答課后問題，組內(nèi)進行討論。此練習的目的是通過自讀質(zhì)疑，再次回到文中查找具體的信息，掃清學習障礙，從而加深對文本的理解。1學生自讀文本，圈出關鍵詞，劃出關鍵句，詢問不明白的問題。對于問題可先讓學生回答，老師再做補充。2學生再讀文本，完成課后練習題。3呈現(xiàn)一系列練習題目，讓學生一步步形成知識結構，把握閱讀內(nèi)容。題型可包括搭配題、判斷題、選擇題、完成表格、完形填空題、復述等。練習一定要由易到難，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律，并且能激發(fā)學生不斷挑戰(zhàn)。練習的內(nèi)容由淺入深、由簡到難。練習形式要多種多樣，可以是筆頭檢測，也可以是口頭或聽力方面的檢測。這樣既有檢測的效果，又增加了趣味性。（二）優(yōu)化板式，知識梳理結合上面的練習鏈，完成圖文并茂、色彩標注、表格設計的版式，對知識進行總結和梳理，藝術地呈現(xiàn)文本內(nèi)容。幫助學生歸納、整理、記憶、理解和運用所學內(nèi)容。通過精心構思和巧妙布局，使版式設計好似一幅精美的地圖，將關鍵詞串聯(lián)成重點語句，將重點語句形成對文本的復述語篇。四、拓展（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） （一）活動運用，能力提升這一環(huán)節(jié)的目的是通過一定的語言情境、一定的活動任務，讓學生在完成學習任務的過程中把語言知識轉化為語言技能，從語言學習過度到語言運用，實現(xiàn)“任務型”教學理念。在運用中掌握，在拓展中提升。這一環(huán)節(jié)可以安排以下的活動：1根據(jù)布置好的情境讓學生進行采訪活動，最后匯報，形成語篇。教師先做示范。2運用所學重點詞、重點句型