馬玉翠培訓心得范文 累并快樂著聆聽德國Uwe Heiber博士講座心得黑龍江農墾工業學校基礎學科馬玉翠xx年1月5日至14日，中專全體教師參加了學校組織的中德職業教育集團培訓班。 這次培訓既充實又緊張，課堂內容豐富。 本次培訓主要有以下幾項內容德國職業教育體系介紹、職業能力、教學法、行動為導向方法、課程開發等。 通過十天的學習和交流，使我對這些內容有了更深刻、更直觀的認識，對行動導向教學法、課程開發以及我的教學理念都有了本質的提升。 同時，德國專家Uwe Heiber博士嚴謹的工作作風，幽默、風趣的談吐，給我們留下了深刻的印象。 十天的時間雖然不長，但感覺很累，可是收獲也很大，我在培訓心得的紙上寫下了“累并快樂著”。 下面我將自己在這次培訓中得到的一些收獲與啟示表述如下 一、收獲 (一)培訓形式新穎，提升了“學生”的能力以前聽取的報告講理念、講概念的東西比較多，而這次培訓比較直觀，德國專家系統、深入淺出的講解，耐心細致的解答及悉心指導，使我們體驗了原汁原味的德國教師的上課風格。 Uwe Heiber博士不是單純的進行教學法的語言傳授，而是通過完成一個個的具體任務帶領學員親自體驗，讓學員在課堂上行動起來，在培訓的幾天里，我們就是“學生”，很多課都要在團隊的條件下完成工作任務。 在這個過程中，我們這些“學生”的專業能力、方法能力和社會能力得到鍛煉和提升。 這種做法，充分發揮了大家的主動性和團隊協作性。 (二)充分理解了行動導向教學法的真諦這次培訓，Uwe Heiber博士的精講，大家的積極參與，特別是行動導向教學法給我們的心靈帶來很大的震撼。 行動導向教學法正是讓學生自己動手自己思考，最大限度的掌握理論和實踐技能。 其中它的理論模型是六步信息計劃決策實施檢驗評估。 其實可以將其歸納成三步即事前（計劃）事中（實施）事后（評估）。 而我們目前的教學主要缺少的是第一步計劃，當學生養成事前做計劃的習慣和能力后，那么對他職業能力的養成有很大的決定作用，而其中的職業能力已經不再是我們所說的專業能力和技能，而是將其與企業的用人標準與學生個人將來的長遠發展融合進去的職業能力的培養，具體包括專業能力、方法能力、社會能力、個性能力，而想要在日常的教學過程中培養學生的這些能力，就需要老師認真設計這樣的情境，將實際化的企業的模擬或真實案例搬到課堂上，并在其中融入沖突等元素，讓學生實現跨界的能力及知識的學習。 我們清楚的看到，行動導向教學法真正的體現了以學生為主，突顯學生的創造力，教師引導、師生互動，以學生為核心。 可使學生更快更好地掌握專業技能，又培養了學生解決實際問題的能力、創造力、獨立性和團隊精神，符合“學中做，做中學”的理念。 但是這個辦法對老師提出了很高的要求，需要他在課前精心地設計這個學習情境，并用在情境進行的過程中，他能夠掌控整個教學過程，并且多種教學方法及教學組織形式靈活運用，同時將如何引導、啟發學生去制作解決遇到的問題，從而培養學生的方法能力，這是一個老師在不斷地摸索過程中才能做到的。 還有在整個教學過程及情境的設計中要融入沖突等元素，不斷設置障礙，讓學生從而獲得社會能力及個性能力。 另外學生的學習積極性如何被調動起來？需要情境的設計思路、趣味性等達到很高的標準。 (三)對于課程開發有了一個根本的全新的認識課程開發是通過需求分析確定課程目標，再根據這一目標選擇某一個學科(或多個學科)的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。 做好課程開發不是一件容易的事情，是一項系統綜合的工程。 通過這次學習，我對課程開發有了一個全新的認識，課程開發的過程是將工作過程導向有效融入專業教學。 做好典型工作任務分析，針對專業主要工作崗位進行企業調研。 確定典型工作任務，劃分行動領域，將行動領域與學習領域對應。 確定基礎學習領域、專業學習領域、拓展學習領域。 設計學習情境，引入現場實際項目，由難到易、由繁到簡設計教學情境。 學習過程要融入社會能力、個性能力和方法能力等的培養。 二、啟示經過這次培訓，我獲得了諸多的啟示，對如何組織好我們的課堂教學有了一些新的認識與想法。 （一）給學生更多的參與機會、贊賞的眼神是老師調動課堂氣氛的關鍵在培訓中Uwe Heiber博士經常會讓我們發表意見和看法，習慣了做學生的“聽”，總是心情忐忑怕說得不好，事實證明擔心是多余的，這些“老學生”越來越積極主動，心情越來越放松，因為Uwe Heiber博士從來都是用一種贊賞的眼神，鼓勵的語言來對各小組的作業進行分析點評，從來不批評。 這種老師對學生勞動成果的尊重帶給我們很大的動力，讓我們竭盡全力完成每一次任務。 由此給了我很大的啟示教師在課堂上，一定不能打消學生的積極性，無論學生的成果如何，都要從不同的角度給予肯定，課后指出不足和改進的方面，這樣學生很容易接受，同時也達到了教師教學的目的。 （二）教學方法需靈活多樣、教學內容要精心設計行動導向教學法主要是培養學生的四種職業能力，它的組織形式多種多樣老師講解、學生獨立學習、學生在小組內學習、學生作報告、學生展示工作成果、頭腦風暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業等等。 教學媒介也是，如PPT、發任務單等，運用這些教學方法的目的就是讓學生在課堂上行動起來，使學生在行動中訓練能力。 我們可以考慮將這些方法運用于課堂教學的某一個小環節，在某一個知識點上運用這些生動有趣的方法，即使浪費些時間，可是達到的效果會很顯著的。 另外可以在一些適當的內容上多讓學生自己去計劃、去參與，我想比每次都是老師告訴學生答案要來的生動多了。 當然這需要老師去精心設計每一堂課。 （三）把課堂讓給學生為了體現教師的自身價值，為了使自己上的課受到學生的歡迎，我們不斷地進行教學上的改革教學方法采用案例式教學法、討論式教學法，教學手段運用現代化的多媒體，考核方式采用多樣性考核，目的是調動學生的積極性和主動性。 雖然改革后課堂效果有了一些改變，但總是不能杜絕學生上課睡覺、玩手機的這種現象。 通過在培訓期間的學習和反思，認識到根源在于老師沒有把課堂讓給學生，教師仍然在扮演著導演加演員的角色，老師總是以講為主，學生也主要是被動的聽，缺乏任務的驅動。 這次培訓，通過德國專家對教學方法在實際教學過程的運用，使得我們對項目教學法，案例教學法、角色扮演法等教學理念有了更深的理解就是要徹底改變傳統教學中以教師為教學核心的方法。 時刻以學生為主體、以能力培養為本位、選取有價值的教學內容、通過基礎與專業知識學習為載體、運用合適的教學方法達到培養學生能力的目標。 （四）多讓教師參加一些實質性的培訓，可迅速轉變和提高大部分一線教師的思想意識俗話說“百聞不如一見”，這次培訓我身臨其境。 以前也聽過參加國培的老師在學校里做報告，但是因為沒有實質性地參與學習，所以總是感覺不到實實在在的東西。 通過這次的真正參與，才有切身的感受。 我想如果多給老師提供機會參加這種類似的培訓，即可以讓老師開闊眼界，拓展思維，又能讓他們轉變觀念，主動地去考慮如何調動課堂，如何改變課堂。 如果將老師們的教學觀念由被動變革變成主動改變，我們的教學改革離成功也就不遠了。 總之，通過這次學習，我收獲很大。 我們應該借鑒先進的德國職業