教科版教材與人教版教材比較 3-5模塊本模塊內容安排教科版人教版第一章 碰撞與動量守恒第十六章 動量守恒定律第二章 原子結構第十七章 波粒二象性第三章 原子核第十八章 原子結構第四章 波粒二象性第十九章 原子核因為這個變動，在玻爾的原子模型部分不得不兩次借用后面未學的知識?！安柊言拥暮耸浇Y構模型、原子光譜和普朗克量子概念（見本冊第四章）結合起來，用來闡明原子結構”、“當原子中的電子從一定態躍遷到另一定態時，才發射或吸收一個光子，光子的能量”。也可能由于這個原因，在用玻爾的原子結構理論解釋氫光譜時，未能像人教版一樣給出氫原子的能級圖。2012年江蘇卷C. 選修3-5(1)如圖所示是某原子的能級圖,a、b、c 為原子躍遷所發出的三種波長的光. 在下列該原子光譜的各選項中,譜線從左向右的波長依次增大,則正確的是 _ 第一章 碰撞與動量守恒（人教版 第十六章 動量守恒定律）一、兩種教材的“交集”1探究碰撞中的不變量。2動量，動量守恒定律。3彈性碰撞和非彈性碰撞。4反沖，火箭。二、教科版的特點【教材處理】1教科版在第一節“碰撞”中安排了“探究碰撞前后物體動能的變化”的實驗探究，在第二節引入動量概念后，根據第一節課滑塊碰撞的實驗數據，分析碰撞前后系統的總動量是否變化，引入動量守恒定律后，采用理論探究的方法，從牛頓定律進行推導。人教版的“實驗探究碰撞中的不變量”，要學生先設計實驗方案，然后在碰撞前后的v、mv2、v/m、mv中尋找不變量，談何容易！相比較而言，教科版的編排設計更符合學生的實際。探究性學習不是科學家的研究，不是教師放棄指導的學習。在一次探究性學習中，科學探究的每個環節不一定都要由學生來完成。2將動量定理該為“課外閱讀”，降低難度要求。（P9）3在“課外閱讀”欄目中安排了“守恒定律與對稱性”，給學生打開了另一扇認識世界的窗戶。物理學家認為世界是簡約的，很多事物是對稱的，有人從對稱性直接推出守恒定律。物理規律在空間平移中的不變性，可以導出動量守恒定律，物理規律在時間平移中的不變性，可以導出能量守恒定律，有人據此編出了新的物理教科書。（P10）4把中子的發現編排入動量守恒定律的應用中。（P12）【新情景】1兩個質量、大小均相同的鋼球分別吊在兩根等長的細繩下的碰撞。（P5）2兩塊磁鐵放在兩個小車上，小車分別在光滑和粗糙的水平桌面上運動，系統的動量是否守恒？（P7）3實驗：制作噴氣船。酒精燃燒加熱帶小孔的易拉罐，噴出水蒸氣時船向前進。（P14）【習題】1木塊以一定的初速度滑上光滑水平面上的小車，最后一起運動。（P8/4）2物體沖上光滑水平面上的斜面。（P17/2）3車上的人向固定在車上的籃框中投球（P17/3）4兩物體碰撞前后的x-t圖象。（P17/5）5汽車相撞，求人受的撞擊力。（P18/8）三、人教版的特點1設計多種探究動量守恒的方案（氣墊導軌、擺球碰撞、打點計時器）。（P4-5）2動量定理解釋緩沖現象。（P9）3汽車的碰撞試驗。（P9-10）4微觀領域中的動量守恒。（P21）5介紹多種反沖現象（章魚噴水、噴灌裝置、槍身的反沖）。（P22）第二章 原子結構（人教版 第十八章）一、兩種教材的“交集”1湯姆孫發現電子并測定其比荷，元電荷。2粒子散射實驗，原子的核式結構模型，與經典理論的矛盾。3光譜，光譜分析，氫原子光譜，巴爾末公式。4玻爾的原子模型，對氫原子光譜的解釋，玻爾模型的局限性。二、教科版的特點【教材處理】1安排用分光鏡觀察光譜的實驗增強對光譜的感性認識。（P26）2介紹光譜分析的應用，光譜紅移推斷宇宙膨脹。（P28）3玻爾模型中給出氫原子能級和對應的軌道半徑的定量公式，玻爾原子結構理論的意義。（P31）【新情景】1介紹密立根油滴實驗的原理。（P19）2借助光譜分析，可以檢測食品添加劑、重金屬含量。（P28）【習題】1油滴帶電數目的計算（P22/5）2估算氫原子核的密度。（P25/5）3氫原子從基態躍遷到n=2的激發態，需要吸收多少能量？用可見光照射能躍遷嗎？（P34/7）三、人教版的特點1光譜與新元素的發現，太陽吸收光譜的研究。（P54）2玻爾模型中氫原子能級圖。（P58）3介紹弗蘭克-赫茲實驗，進一步證明原子的能量是不連續的 。（P60）4從量子力學的誕生看STS。（P61-62）第三章 原子核（人教版 第十九章 ）一、兩種教材的“交集”1原子核的組成，同位素，核力，核反應。2天然放射現象，衰變規律。3放射性的應用、危害與防護。4原子核的結合能，比結合能5重核裂變，鏈式反應，核反應堆6熱核反應，可控核聚變的進展二、教科版的特點【教材處理】教科版人教版1原子核的組成與核力1原子核的組成2放射性 衰變2放射性元素的衰變3放射性的應用、危害與防護3探測射線的方法4原子核的結合能4放射性的應用與防護5核裂變5核力與結合能6核聚變6核裂變7粒子物理學簡介（選學）7核聚變8粒子和宇宙1教科版沒有編排探測射線的方法的內容。（考試說明中已刪除）2人教版將天然放射現象放在第一節，先講三種射線，然后由盧瑟福用粒子轟擊氮核發現質子，講原子核的組成；教科版把天然放射現象放在第二節，直接陳述原子核的組成。3教科版把核力安排在第一節，核力與距離的關系表述得較簡單；而人教版中描述得詳細：距離大于1.510-15m，在0.81.510-15m時表現為吸引力，小于0.810-15m時表現為斥力。4教科版把核反應的概念放在第一節核力后面，人教版則是排在第四節放射性的應用與防護的開始部分。（P38）5教科版在第二節提了衰變的概念。（P42）6介紹我國著名物理學家錢三強（1913-1992）、何澤慧（1914-2011）。（P56）7在“課外閱讀”中介紹大一統理論、楊振寧的規范場理論。（P39）8質量虧損的示意圖太夸張。（P48）【新情景】1介紹12種物質的半衰期。（P42）2對人體注入含有微量放射性鈉原子的食鹽水，記錄所放出的射線的數量，可以對人體的血液循環進行研究（循環速度）。（P45）3在地質鉆孔探礦中，含有放射性元素的礦層，可直接從放射性活度記錄儀器上反映出來。（P46）4恒星演化中的核反應。太陽中現在核反應類型，氫逐漸枯竭后，。（P59）【習題】1“點石成金”能獲得利潤嗎？（P38/4）2100個放射性原子核，經過4個半衰期后，大致還有多少核未衰變？為什么是“大致”？。（P47/4）3粒子轟擊氬40的方程式。（P60/3）三、人教版的特點1在核力部分，除了說明核力隨距離變化的情況，還有弱相互作用的內容。核物理學家在原子核內發現了自然界的第四中相互作用力，弱相互作用是引起原子核衰變的原因，其力程更短，強度比電磁力小。2原子核發生衰變時射線的來源，衰變后產生的新核處于高能級(核的能量也是量子化的)，向低能級躍遷時，能量以光子的形式輻射出來。（P71）3在“科學漫步”中介紹石墨堆、重水堆、輕水堆、壓水堆、沸水堆。（P86） 4在核聚變部分介紹了慣性約束。（P90）第四章 波粒二象性（人教版 第十七章）一、兩種教材的“交集”1熱輻射，黑體，黑體輻射的能量分布，能量子，普朗克常量。2光電效應，截止頻率。3康普頓效應，光的動量。4光的波粒二象性。5粒子的波動性，物質波的實驗證實。6概率波。7不確定性關系。二、教科版的特點【教材處理】教科版人教版1量子概念的誕生1能量的量子化2光電效應與光的量子說2光的粒子性3光的波粒二象性3粒子的波動性4實物粒子的波粒二象性4概率波5不確定關系5不確定性關系1教科版在第一節編排了量子論誕生的歷史意義的內容。（P70）2教科版在光電效應中沒有遏止電壓、飽和電流的概念，沒有光電流與電壓關系圖象、最大初動能的測量方法、密立根測量普朗克常量的實驗等內容。（P69）【新情景】1氦原子的雙縫干涉圖樣。（P67封頁）2光電效應中計算到達陽極的最大動能（P74）3電子衍射圖樣與