第 四 單元第 11 課（節） 主備人： 馬紅芳 授課教師： 課 題18 小猴子下山課文分析本文是部編人教版一年級下冊第四單元的一篇精讀課文，體裁為散文詩。課文用生動的語言描述了作者的三個小心愿，充滿想象力且富有情趣。學情分析一年級的小學生經過上一學期以及這學期近一半課文的學習、已經具備了一些學習能力，如：識字、拼讀生字、詞語、句子甚至是課文的能力。但應該看到對于長句子，讀好還是較有難度的，而且由于缺乏朗讀技巧，在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文也是較難突破的一個難點。教學目標：1.會認“虹”“座”“提”等12個生字，會寫“著”“那”“到”等7個生字，認識手字底“手”和衣補旁“衤”2個新偏旁。2.了解“蕩來蕩去”這種短語形式，并會說類似的短語。3.在讀好長句的基礎上，正確、流利地朗讀課文。4.讀懂課文內容，感受文章優美生動的語言。重 點難 點重點：會認“虹”“座”“提”等12個生字，會寫“著”“那”“到”等7個生字，認識手字底“手”和衣補旁“衤”2個新偏旁。會說類似“蕩來蕩去”這種形式的短語。難點：正確、流利地朗讀課文；讀懂課文內容，感受文章優美生動的語言，感悟童真。教學方法自讀自悟、合作探究、講練結合。教學準備課件 微課課時安排2課時教師筆記（二次備課）課前導學一、自學教材，預習課文。 二、微課助學：掃描旁邊的二維碼，學習不容易區分的同音字。微課區分“座坐做作”三、完成課前小練。課上互學一、評估檢測：(510分鐘)1.簡筆畫畫出彩虹，讓同學們說一句話來形容下老師畫的彩虹（引導學生用詞語、詞組或句子描述彩虹）。2.師導入：出示句子：雨停了，天上有一座美麗的橋。引導學生理解“這座美麗的橋”就是彩虹。讓學生體會課文語言的生動，不出現“彩虹”同樣可以把事物說清楚，說具體。3.指導朗讀第1自然段，雨停“了”，輕聲。“美麗的橋”，詞語連讀。4.板書“彩虹”，認識學習“虹”字（小故事講述“虹”的字理。）學生讀課題。5.檢查預習：出示詞語（摘蘋果），開火車認讀、正音。學生交流識字方法。可順勢檢查“座”的識記情況，是否和其它同音字區分開來。按自然段讀課文，將詞語讀正確，將課文讀流利；指名朗讀，師逐段點評、師生共同糾錯。熟讀課文后，你心中還有哪些疑問？教師相機梳理引入下文學習。二、問題呈現。（5分鐘）預設：1. 偏旁“手”和提手旁有什么不一樣？2. 怎么讀好像“如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎？”這樣的長句子。3. 小姑娘為什么要到彩虹上去？難道她不知道是到不了上面去的嗎？三、探究解疑（1520分鐘）1.課件出示帶偏旁“手”和提手旁的字，學生仔細認讀辨認，從而悟到：帶有偏旁“手”的字和手有關，而帶有提手旁的字是和手的動作有關的！2.課件出示自主學習要求。自主學習：“ 我”看到了這座橋，腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請同學們找出這樣的句子，用畫出來，再輕聲讀一讀這些句子。3.合作學習：四人為一小組，談談：給同組成員讀一讀你剛才畫的句子，小姑娘想法是什么？用自己的話說一說。和小伙伴說一說。4.課件出示兩個長句，先指名讀、評價注意引導學生通過準確停頓和掌握語速來讀好長句。（一）學習課文第二自然段。學生觀察書上插圖，教師范讀課文。1. 指名說說小姑娘在做什么？她為什么要這樣做呢？預設：學生可能會說到讓爸爸干活更加省力、愉快，她是一個孝順的好孩子。2. 你注意到老師是怎么讀的嗎？指導學生注意長句的停頓。3. 齊讀這一自然段，讀出小姑娘的愛心來。（二） 學習課文第三自然段。課件出示：媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮么？1.教師抓住 “圓圓的”、“月亮“等詞，讓學生說說小姑娘為什么會有這樣的想法？從而感受到文章語言的生動、形象。2. 指名讀這一句話，點評停頓與節奏。3.齊讀這一自然段。（三）學習課文第三自然段。課件出示：哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在橋上，我坐著秋千蕩來蕩去，我的花裙子不就變成了一朵彩云飄來飄去么？1.教師抓住 “花裙子”、“彩云“等詞，讓學生說說這樣說話好在哪里？2. 指名讀這一句話，點評停頓與節奏。3.你還覺得哪兩個詞語用得好？你會說這樣的詞語嗎？（詞語訓練來去）4.女生齊讀這一自然段讀出活潑可愛的感覺。四、評價、答疑、小結（5分鐘）1. 配音朗讀課文，出示問題：課文學完了，現在你想對小姑娘說些什么嗎？預設：學生可能會說到文章寫得很美、或是小姑娘的愿望很美，自己也想像她那樣有美好的愿望，而且想實現它。教師注意鼓勵評價為后面的語言訓練打下基礎。）2. 模仿彩虹2、3、自然段，以“妹妹”開頭，試說一段話。評價鼓勵，寫出自己美好的愿望即可。注意在語言上教師要有指向性的評價，力求讓學生說出優美生動的句子。如有難度，可課件出示范例：A妹妹，如果我拿著你喜歡的彩色絲巾，跑到山頭上去，那天上就會有你喜歡的彩虹么？你就可以天天看見喜歡的彩虹了，你高興嗎？B.老師，如果我把您的教鞭拿去，走上橋，那我不就成了一個魔術師了么？我指指點點，給同學們變出好多美麗的東西，您看了，高興嗎？3.全班交流，互相評價，強化對原文寫法的認識。 五、指導寫字。1.出示田字格生字，觀察每個字的結構特點，每一筆畫在田字格的位置。2.匯報交流。3.重點指導：“著、那、到、高、成”。著：先寫撇后寫點，注意筆順，注意三條條短橫的位置和距離，撇要寫得舒展。那：筆順是橫折鉤、橫、橫、撇、橫撇彎鉤、豎。到：左右結構，點和提都要落到豎中線上，立刀旁不要寫得太開。高：上中下結構，可查京字頭，兩個口要寫小些，大小一致，在豎中線兩側的位置是一樣的，不一樣就會寫歪。成：注