在大海中永生的教學設計渭南市大荔縣仁厚里小學 馬慧琴設計理念：1、以讀為本，尊重學生個性體驗語文課程標準里指出“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此在這節課的教學上，采用從感悟入手的教學方法，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。帶著自己的感受去讀書，實現學生與作者、文本之間的對話。本節教學中，緊扣一個“情”字，采用多種方式的朗讀，如：教師范讀、學生自由讀、默讀、個人展示讀、齊讀等，以達到以讀代講，在讀中理解，讀中感悟的目的。2、體現工具性與人文性的統一把教學目標落實到位，讓學生在實實在在的訓練中受到情感的熏陶，學生語文的能力得到提高。能聯系語文環境與學習生活，理解常用詞語的意思，并學會運用，能在預設中展開想象，豐富內心的情感體驗，建立真、善、美的人生觀。教材分析：本文是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。教學目標：1、有感情的朗讀全文。2、借助多媒體顯示，情景創設、教師語言等激起學生對鄧小平爺爺的愛戴與懷念之情，緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績。3、理解“嗚咽”“永生”等詞語在本文中的意思，并學會運用。4、學習偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重點：課文的第三自然段教學難點：在預設中的想象練說教法設計：1、以讀為本，讀中悟情。2、創設情境，引領體驗。課前準備：教師：多媒體課件。學生：了解鄧小平這個偉人的相關信息。教學過程：一、談話導入：1、關于鄧小平爺爺你都知道些什么？2、板書課題設計意圖交流課前了解到的資料，一是幫助老師了解學生對這位偉人的認知程度，二是為學習新課做好鋪墊。二、初讀感知1、教師范讀，學生聽讀。2、學生自讀，整體感知。3、師生交流，讀書收獲。了解文章的主要內容，理清文章的敘述順序。設計意圖教師有感情的范讀，把學生引入情境，準確把握文章的情感基調，為深入感悟主題內涵奠定基礎。三、精讀感悟1、文章中的那個場景最令你感動？A:區別 “伴”與“拌”表達效果的不同。B:理解“嗚咽”的意思。C:想象練說：在濤聲中你好像聽到大海在說什么？設計意圖學生通過對“伴”與“拌”的用詞譴句所表達的效果不同的分析、感悟中，進一步感受到人們對鄧小平爺爺的尊敬與懷念，情感的泉水在學生心頭已慢慢涌動。2、文章中的哪個句子最令你感動，請你充分地用你的朗讀表達出來。重點品讀：A:一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。B:也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。C:“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”。設計意圖通過學生的想象練說、有感情的朗讀、更深入的探究，最終實現學生與作者、文本之間的對話，并真切的感受到鄧小平爺爺人格魅力的光芒和他的思想理論在全世界的廣泛影響，對他的愛戴之情得以升華。四、改革開放的成果展示設計意圖讓學生最直觀的看到在鄧小平爺爺所制定的方針、政策的指導和實施下，中國所發生的翻天履地的變化，讓學生的心理再次升起對鄧小平爺爺的崇敬與愛戴之情，從而明白永生的不是鄧小平爺爺的生命，而是他的精神和豐功偉績。五、作業拓展“收集資料，開故事會。”設計意圖不僅達到閱讀向課外、課后延伸，