讓學生愛上我的語文課怎樣使語文教學充滿語文味、語文課堂充滿情感采取怎樣的方式讓學生愛學、樂學、愛上語文課，是我們年輕教師應該積極探討的問題。一、語文教學要激情滿懷現在都提倡“激情”二字，一個語文教師也應該讓學生覺得極富“激情”。這樣才能吸引學生。如果一個教師教學如白開水，學生的情感如何能調動起來，如何能讓學生充滿熱情地學習？在新課改實施后，如何讓課堂活起來？教學中，我通過多種方式激發學生學習興趣，以激發他們的閱讀欲望和動機，實現了學生從“要我學”、到“我要學”、“我想學”的轉變。為激發學生的學習興趣，我在教學鳥的天堂這篇課文時，我事先準備了許多鳥的面具，讓每個學生都戴上一個，扮演小鳥，我則戴著一個畫榕樹的面具，扮演榕樹。學生對這種方式都感到很新奇，都瞪著眼睛看著我。當我讀完一遍課文之后，開始讀第二遍的時侯，讓學生在我身邊象小鳥一起動起來，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。一節課下來，幾乎所有學生都能夠把這篇課文背下來了。當我看到孩子們學得快樂極了，玩得開心極了。我幸福無比，感覺教學的真正樂趣就在這里。二、力求“導”“學”互動老師包羅一切那是以前的教學模式，滿堂灌的課，學生只是可憐的傾聽者，談不上閱讀、交流，也根本沒有時間去閱讀和交流?！皩А薄皩W”互動說是給學生一個閱讀與交流的空間，實現“文本”、“師生”、和“生生”之間多層次的交流互動。在教學鳥的天堂中，在讓學生對這篇課文情景感興趣的同時，逐步引導學生對這篇課文的語言感興趣。語言大師巴金的文章，流暢自然，相實生動，富有熱情。鳥的天堂一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。讓學生去感受詞語的色彩、氣息、觸摸文字背后的情感，聆聽來自老師的、同學之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音。學生的學習效果非常好。三、讓生“展示自己 ”課堂就是一個舞臺，教師應該讓學生“展示自己”。正如央視廣告所說，心有多大，舞臺就有多大。給孩子多大的舞臺，他們就能跳出優美舞蹈。在教學過程中，我發現孩子的創造力是巨大的：我在教一組形近字，“喝”的“渴”時，我讓孩子們自己思考，竟得出這樣的答案：學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁，學生潛力是無限的，關鍵的在于教師是否給了學生足夠大的平臺。四、讓學生插上想象的翅膀愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界一切”，在語文語文教學中利用課文中的內容引導學生進行想象，可對課文情節進行補描，可對故事結尾進行推理，也可對文章細節進行拓展等，讓學生聯系生活實際進行想象，讓學生在想象的開空中心情翱翔。例如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睂W生在閱讀這首古詩時教師要調動他們形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽到黃鸝的歡鳴，甚至嗅到令人陶醉的氣息，體會到詩中動靜襯畫面的盎然生機。只有當詩句所描繪的景象在學生頭腦中浮現出來。詩人當時喜悅和對未來美好生活的憧憬才能為學生所理解。五、讓學語文教學充滿語文味我認為，新課改下的語文教學要有“語文味”。所謂的“語文味”就應該是語文課所持有的一種特點。是其他學科所不具有有一種風格，是教師在課堂上利用中華民族古典語言文字的內涵和用語文獨有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語文教學過程。語文課就應該有語文的特色，雖然現在提倡綜合素質和學科整合，提倡多媒體教學，但我們語文課還是要講出語文課所獨具的語文美、文字美，不能讓現代多媒體扼殺了學生的想