七年級語文綜合實踐活動計劃 做一回小記者一、 教學要求 做一回小記者選自義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）七年級下冊第一單元的“口語交際”，目的是通過實踐活動培養學生采訪的能力，更重要的是讓學生樹立大語文學習觀，明確語文學習的外延同生活的外延相等。二、學生分析 這是學生進入初中以來的第二個學期。通過半年的學習，有的學生能迅速適應初中的學習生活，而不少學生卻仍然延續著小學的學習習慣，以至于雖然功夫下了不少，但學習效果卻不盡如人意。如何讓學生們掌握正確的學習方法，輕松自如地提高學習成績，這是我冥思苦想的問題。而利用學生身邊的資源，進行現身說法則是一種很好的方法。三、設計理念 發揮就地取材的優勢，充分挖掘學生中熟悉的資源。注重開放與生成，構建充滿生命活力的教學與學習體系。改變課程過于強調傳授知識的傾向，而更注重讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，培養良好的情感態度與正確的價值觀。案例描述課前準備放學前，我向學生提出一個問題：同學們，如果就學習方法與學習經驗來采訪我們班的同學的話，你們最想采訪的是誰呀？學生的目標基本集中到了同學身上，因為經過半年的共同生活，大家相互之間已經非常了解了：一班之長，威信很高；綦濤學習委員，每次考試穩居冠軍寶座；課代表，學習輕松自如，成績始終名列前茅；班里的數學大王請這同學回去認真準備一下，我相信你們一定會毫無保留地把自己的學習經驗向大家介紹出來的。其他的同學要把自己在學習過程中出現的問題和遇到的困惑寫在練筆本上，星期一咱們來個答記者問。學生頓時歡呼雀躍起來。課堂交流一進屋便發現學生們已經利用課間十分鐘擺好了“陣容”：黑板上是他們自己寫的主題答記者問；講臺上擺上了三張桌子，而只在不起眼的角落給老師準備了一個凳子。就這樣一場由學生精心準備和策劃的“答記者問”開始了。講臺上的同學臉上帶著自信的微笑；臺下的同學則顯得急不可待，躍躍欲試，看來他們個個都做了充分的準備。第一輪：先由學生分別就自己的學習經驗和個人的學習方法做了介紹。他們說起來滔滔不絕，一點也沒有保留的意思。 “合理支配自己的時間”、 “三步學習法”、 “如何提高閱讀水平”等都給同學們留下了深刻的印象。臺下的“記者們”也都認真地聽著、認真地記著，那氣氛、那架勢決不亞于總理答記者問！第二輪：被采訪者就記者們在學習中遇到的問題與困惑進行解答。問題是“如果你還沒做完作業，但是一部你喜歡的電視劇又開演了，你是先做作業呢，還是先看電視？”這可是學生中普遍存在的問題，且聽單回答吧：“一般來說，我會先做作業的。因為大家都知道，學習過程中要逐漸養成一些習慣，而回家先做完作業再干別的事情一直以來是我的習慣。而且這也可以考驗人的意志。意志并不是非要在特殊的場合才能體現出來的，一些小事情上也能體現出人的意志是不是堅強。你如果連看電視都控制不好的話，那說明你的意志太脆弱了，你還能干什么呢？”對于班長這一段回答，“記者們”不斷地點頭，看來是說到他們心坎里去了。“為什么我在課堂上明明背過的題目，可是考試的時候又忘了呢？”這可是他的真實感受，因為他很聰明，記憶力好，可是卻又不愿意下點功夫，作業有時都是應付的呢。 “背書，首先要在理解的基礎上背誦，而不是死記硬背。沒有理解的問題，即使你當時背過了，也很快就會遺忘。不僅如此，背書還要經常進行復習。如果是課堂上學過的知識，課后能夠按照老師的要求及時做完作業，然后在睡覺之前再回顧一下，像老師們常說的放一遍電影，那么你的印象會更深刻。當然，這些知識還需要過一些日子再拿出來復習一下，這樣才不會忘記。”真不愧是博覽群書，連心理學上的知識也都知道！還真不敢小瞧了這些孩子呢！記得以前我也經常就這個問題向學生講解什么“記憶遺忘再記憶”的規律和原理，可他們卻是似懂非懂，聽得心不在焉。也許只有從他們的生活實際出發，尊重他們的生活體驗，才會更有說服力！“我想問問，為什么你的聽寫老是得100分？”“你的語文學習成績那么好，你覺得學習語文的關鍵是什么？”“怎樣才能提高學習效率？”“我想問一下，遇到一篇你看不懂的文章，你怎么辦？”“請問，提高數學成績有什么秘訣嗎？”就這樣，活動在熱烈的氣氛中進行著，不知不覺響起了放學的鈴聲。大家都回頭看著我這位坐在被遺忘的角落里的班主任。我微笑著站起來說：“同學們，這一節課大家的收獲非常大，但是正像綦濤同學所講的，如果不跟上復習，那么很快你就會忘了，所以今天晚上的作業就是把今天的答記者問的感受和體會寫在練筆本上，好嗎？”課后反饋第二天一大早，課代表早早地把練筆本交了上來。我查閱了幾名學生的作業，呵，寫得可真不少：有的學生寫了兩頁紙，有的學生連同課堂的筆記共寫了五頁紙，連那平日最頭疼作文的李杰也寫了一頁多呢！再看內容更是超出我的想像，讓我感動。 “有人說：人生最大的困難是戰勝自我。對此，我深有同感。今天下午的班會，我們舉辦了一次別開生面的答記者問。這是我最難忘的一次班會。比起別人來，我發現自己在學習上和別人存在較大的差距，最突出地體現在我缺乏堅強的學習意志。以前，放學回到家，把書包一扔，就把電視打開，一邊吃零食一邊看電視，怎么也克制不了自己。而且我還有個問題沒好意思問：如果在你面前有好吃的東西，那么你是先寫作業呢，還是先吃東西？反正我是考驗過自己好多次了，我是肯定要先吃東西的。今天聽了單文慧的回答，我真的受益匪淺。原來，這就要靠自己堅強的意志呀！我以前以為只有像邱少云那樣做才叫做有意志呢！看來，學習上也需要堅強的意志。今后我知道自己該怎樣做了，請老師、家長和同學們監督我吧。” 趙娜同學在練筆中寫道：“今天，通過六位同學的講解，我在學習上的疑惑也解開了。誰不愿意學習好？誰不愿意拿個好成績來個皆大歡喜？我上課也認真聽講、作業也按要求去做，可考試就是拿不到好成績。原來我是沒有掌握正確的學習方法呀！一個不會休息的人就不會學習。只有首先對學習有濃厚的興趣，并且注意運用正確的學習方法，才能真正提高學習效率呀！像王蘇娜所說的，該學習的時候就拼命地學，該玩耍的時候就開心地玩，勞逸結合。我希望老師多開展這樣的活動，讓我們更多地了解更好的學習方法。” 而作為被采訪者的王蘇娜則這樣寫道：“自從我進入初中以來，我最大的發現就是這里的教學方式比小學要開放，這里的老師善于發現人才，師生之間善于溝通。這也是我能夠改變自己以前的違紀行為，走上正確的學習道路的原因。今天作為被采訪者，我有些激動，也有些緊張，但一看到同學們那么真誠的目光，我還是從容不迫地把自己的經驗講了出來。最具感染力的是老師居然把學校的攝影老師請到了班上。嗨，你別說，還真像那么回事。怎么樣，夠牛吧！不過，我今后也要虛心向同學們學習呀，否則讓別人趕上可就牛不起來了！”教師反思 “教教材”需要轉變為“用教材教”。假如這節課我仍然像以前那樣，將采訪的內容、要求、注意事項等等呆板地按照教材上的內容和要求，一字一句、一板一眼地講解給學生，效果會是怎樣的呢？那場面肯定是學生們個個垂頭喪氣地接受我的訓誡而已，課后給他們留下的只是幾個空洞的名詞，甚至還會招來他們的逆反心理：又給我們上政治課！而這一堂沒有教師的活動課，不僅僅鍛煉了學生的思維能力、語言表達能力，不僅僅學到了幾點學習方法，他們真正的收獲決不是用幾個詞語便能概括得了的，這節課對他們的影響也決不是短暫的。教教材還是用教材教？新的課程標準給教師留下了廣闊的空間，再創造成為教學過程之必要，站在課程標準的角度挖掘教材，成為新課程備課的一個基本要求。 充分利用學生資源。學生們都是以自己的經驗為基礎來構建對現實的理解的。他們的個人世界總是用他們自己的頭腦創建的。由于他們的經驗以及對經驗的理解不同，于是他們對外面