中考英語閱讀理解命題特點及備考策略 作者： 邊侃 (初中英語 甘肅平涼靈臺二期初中英語一班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 5 / 112 發(fā)表日期： 2010-03-22 21:42:06 閱讀理解是考查學生綜合運用語言能力的重點題型。隨著新課標的提出與實施，中考在英語閱讀方面的題型不斷有所調整，無論從題量、題目難度及所占分值比例均有增加，考試難度逐漸增加，教師要采取靈活應對策略。 閱讀理解是中考試題中的重頭戲，是考查學生綜合運用語言能力的重點題型。它在中考英語中所占的比重越來越大，其選材特點是：緊緊圍繞現(xiàn)代科技、社會熱點、校園生活等內容選材，題材新穎、體裁多樣、內容時尚、命題巧妙，不僅針對表層問題（何時、何地、何人、何事）來命題，而且從深層挖掘弦外之音、話外之意、作者意圖以及文章對讀者、社會產生的諸多影響等，課程標準要求學生能迅速理解文章的主旨大意，把握段落細節(jié)，并能準確選擇出正確選項。隨著新課標的提出與實施，中考在英語閱讀方面的題型不斷有所調整，無論從題量、題目難度及所占分值比例均有增加，考試難度逐漸增加，使大部分學生覺得中考英語閱讀理解部分難以駕御，有待加強訓練與指導。 隨著新課程標的頒布和課改的不斷深化，中考在保證試題相對穩(wěn)定的基礎上，充分體現(xiàn)課程改革及英語學科課程標準的理念要求。中考試題充分體現(xiàn)正導向作用，以考察知識基礎，基本能力為切入點，突出對學生基本學習經歷，情感體驗，實踐能力的考查。新課程標準是“以學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和跨文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合能力。”o4年的中考題已體現(xiàn)出關注學習策略，如閱讀理解B:“Mary, your dedroom is a mess(臟亂). Come and clean it up right now.” her mum said. Mary wanted to go outside and play. “Ill clean it up later, Mum.” “Oh no , you wont. Ive been asking you for days,” her mum said .Mary went into her bedroom.She put away all of her clothes and put all the rubbish into a plastic bag .Mum,Im going outside to Play now .”She ran into the back garden .this was her favorite place to be .A small butterfly flew over and landed on Marys hand .”Youre a pretty little butterfly ,”May said ,”Does your mum make you keep your bedroom clean?”“What if I left my rubbish all didnt keep the garden clean and tidy ?Would you have a nice Place to sit among the flowers ?”said the butterfly .“Id not be happy if I came out to see rubbish here and there ,”Mary said .“Everybody has to do their part and keep their rooms or their flower gardens clean ,”the butterfly said and then flew away .Mary hurried into the house and said to her mother ,”Ill keep my room clean from now on ,Mum .Ive got to do my part .”And she did just that .46.What did Mary mean by the word “l(fā)ater” in the first paragraph ? （詞義猜測題）A. never B. at once C. in some days D. after she played outside47.Which is the correct order for the following to take place in the story ? （細節(jié)題）A Mary played in the back garden B Mary promised to keep her room cleanC Mum asked Mary to clean up her roomD A butterfly flew over and talker with Mary E Mary cleaned up her roomA. a, c, d, b, e B. c, a, d, b, e C. c, e, a, d, b D. a, d, b, c, e48. It can be inferred (推測) from the story that （推理判斷題） A. Mum asked the butterfly to teach Mary B. the butterfly always Picked up the rubbish left by Mary C. Marys back garden was clean and tidy D. Mary played with the butterfly every day49. This story is most probably written for （推理判斷題）A. insects(昆蟲) B. kids C. parents D. teachers50. What is the main idea of the story ? （主旨大意題） A. A butterfly is kids best friend B. Everyone should keep their rooms clean C. Everybody has to do their part D. A butterfly is a better teacher than a mother第46題通過上下文可知是Mary想玩耍后再去清潔，故選D。第48題作者把自己的觀點、態(tài)度借butterfly來娓娓道出，不難推斷出答案為C，讓Mary受到啟發(fā)和感染。第46至50題的答案依次是：D; C; C; B; C. 但是，目前中學英語閱讀教學中存在的主要問題：（1）學生方面來講，長期以來習慣于逐詞查，逐句念，整段譯，導致閱讀速度十分緩慢，讀完一篇材料，還抓不住中心，不能有效地從所讀材料中獲取有用的信息，再加上平時學習任務就比較重，因而課外閱讀的開展也相當困難。（2）教師們往往認為只有加強基礎訓練才能解決提高閱讀水平的問題，而事實上，學生已掌握了基本的語法規(guī)則，具備了初步的閱讀能力，這就需要采取一種新的教學方法來解決上述問題。1 端正學生對閱讀的認識 教師要向學生反復講清閱讀正像我們平時看中文書一樣，是為了與作者交流思想，獲取信息，而不是研究語言，更不是破譯密碼。還要向學生說明，沒有必要將材料中出現(xiàn)的所有生詞都掌握，只要求閱讀后知道文章的大意，這樣不影響理解全文。2 精讀教學和泛讀教學相結合 學生的詞匯和語言知識的獲得及其閱讀技巧的獲得主要是在精讀教學中進行。而只有具有泛讀能力的人，才稱得上有閱讀能力的人。泛讀可以使學生廣泛接觸語言材料，擴大知識面，拓寬眼界，不斷保證更大的語言輸入量。選好泛讀材料，難度略高于教材，內容能吸引學生的興趣。泛讀材料可選21st Century, New Concept English, 英語雙語報、英語輔導報、英語周報等等。3 培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀質量 有了一定的語言知識和閱讀能力后，如果學生掌握了有效的閱讀技巧，那么，學生的閱讀活動就會變得高效。巨大的成就感產生出心理優(yōu)勢，呈現(xiàn)出良性循環(huán)的態(tài)勢。概括起來，閱讀理解主要涉及以下幾種閱讀技巧。考查內容主要為：（1）理解主旨要義：（2）理解文中具體信息；（3）根據(jù)上下文推測生詞的詞義；（4）做出判斷和推理；（5）理解文章的基本結構；（6）理解作者的意圖和態(tài)度。4、 改變學生不良的閱讀習慣一些不良的閱讀習慣也會影響學生的閱讀速度，如閱讀時有嘴唇動和低聲讀、用手指著讀的內容（指讀）、不斷回頭、頭腦擺動等。為了防止產生這些不良習慣，教師在閱讀前應給學生作適當?shù)奶崾荆谄綍r訓練時要反復提醒。5、 保證學生的閱讀量 閱讀理解是復雜的綜合性技能，并非學生常認為的那種“上閱讀課時認真去讀”就能解決的問題。課上進行專項計時或限時閱讀訓練，課下要布置適量的閱讀，要求課上與課下緊密配合。 做法一：建立閱讀檔案 要求學生把平時所做的閱讀進行整理和記錄，放入自己的檔案袋中，以便檢查。檔案袋內容要包括：書名、閱讀時間、內容摘要、名言佳句及閱讀感想。這樣的記錄不僅能激勵學生保持獲取信息的強烈愿望，還能引導他們進行探究性學習。 做法二：設計“閱讀登記卡” 登記每位學生閱讀的成長經歷，教師定期對“閱讀登記卡”進行檢查，對學生的閱讀做出評價。 閱讀登記卡班級：_ 姓名：_周次日期閱讀材料名稱閱讀字數(shù)閱讀時間閱讀速度理解程度教師評價123181920做法三: 閱讀自我評價量表我的閱讀策略略讀( ) 尋讀( ) 預測( )我的閱讀模式自下而上為主( ) 自上而下為主( ) 交互作用( )我猜測生詞的方式利用構詞法( ) 利用同義詞或反義詞( ) 根據(jù)定義線索( )我對文章的理解程度了解文章的主題( )了解文章的組織結構( ) 品味作品的寫作風格、基調（ ）影響我理解文章的障礙生詞（ ） 長難句（ ） 題材（ ） 體裁（ ）當出現(xiàn)理解困難時我的處理方式調整策略，重新閱讀（ ）跳過、閱讀完全文后在回讀（ ）失去信心，完全放棄（ ） 做法四：用圖示法提高學生收集和處理信息的能力（1） 在學