教學基本信息課題人教版九年級Unit 6 I like music that I can dance to.作者及工作單位 河北省唐縣葛公中學 劉晚月指導思想與理論依據基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；為他們的終身學習和發展打下良好的基礎新的課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。教材分析Unit 6的中心話題是借助于音樂談論自己的喜好，而音樂與我們的生活密切相關，通過本單元的學習，要求學生能夠用英語談論自己喜歡的音樂，和音樂家，并說明為什么。在談論這個話題的同時，學習并掌握定語從句。定語從句在初中教材中是一個很重要的知識點，學好這一單元對后面的學習很有幫助，起著承上啟下的作用。在中招考試中，不但單項選擇題中要涉及這方面的內容，而且在也閱讀理解中也有大量的定語從句出現，如果不能夠很好地掌握它，勢必影響學生今后對閱讀文章的理解。因此，本單元不僅是本冊書的重點，在整個初中教學中，他都占著非常重要的地位。學情分析根據新課程標準的要求，現階段英語教學主要是英語能力的培養和非智力因素的培養等幾個方面。而我們班的學生本身英語基礎不太好，部分學生已經對英語學習失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課注意力也不集中了。針對這種情況，備課時要增加趣味性，以此來提高學生對英語的學習興趣。對于英語基礎較好的學生，希望能通過本節課的學習，幫助學生獲取更多的知識。九年級學生已在七、八年級學習過相關知識，故而已具有了一定的知識基礎和語言表達能力，同時這部分內容和貼近學生的日常生活，對此學習也比較感興趣。以上各點都有利于學生知識的習得。 教學目標根據英語課程標準的教學理念，教材特點以及學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下：1、Knowledge Objects (1) Key Vocabularyprefer, lyric(2) Target LanguageWhat kind of music do you like?I like music that I can sing along with.What about you?I prefer music that has great lyrics.2、Ability Objects (1) Train the students to express preferences.(2) Train the students listening skill.3、Moral ObjectsLets enjoy music. It always brings us happiness. Lets enjoy English class: Beautiful pictures、group work and games make us be interested in English. Lets speak、listen、communicate even play games actively.。教學重點和難點 1、重點1）本節課的教學重點是學會并掌握先行詞為物或者人時，引導詞“that ,who ,which 及whom”的使用方法。2）“prefer to”的用法3）掌握有關音樂的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”2、難點1) 結合功能句進行聽力練習。 2) 正確區分和使用who 和 whom引導的定語從句。教學流程示意課前熱身（激發興趣，形成懸念）-教學過程（任務一：創設情景。任務二：分組操練。任務三：寫自己的句子。任務四：鞏固和遷移。任務五：拓展練習。）-小組協作匯報成果，總結反思。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖（一）課前準備我要準備的工作是備好課，制好課件。學生要做的準備工作是查找喜歡的音樂、歌手，并思考為什么。使學生在預習中就掌握了大量的信息，具備了相應的選擇能力和重組能力，這也恰恰是新課程標準的要求。（二）課堂教學過程任務一 ：創設情境。通過看圖片，談天氣、服裝、音樂等學生生活中比較熟悉的事情引入本單元的功能句。傾聽、觀看、理解、記憶、回答、模仿、參與操練。通過為學生設置情境，能夠讓學生充分理解和感受功能句“what kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I like musician who can write their own music.”的用法。利用學生感興趣的生活實際引入教學，有利于引起學生的學習興趣和參與興趣。任務二：分組操練。讓全班同學以四人小組為單位操練和表演對話，教師巡視、觀察、監控、調整、提供幫助。通過編對話的形式談論他們對音樂和音樂家的好惡，不僅體現小組合作學習，也體現了師生之間的合作學習。新課程理念中提到，“學會與他人合作已經成為全球教育改革的四大支柱之一。在英語教學中培養學生的合作精神的一個重要途徑是通過設計和提供大量合作性的語言活動，讓學生在學習過程中感受與他人合作、分享知識和成功的感受。”任務四：寫自己的句子。讓學生在逐步掌握功能句“說”的技能之后，轉入模仿句式寫句子，“I like music that”。 “造句是培養學生運用英語的最簡單易行的訓練方法，可以使學生通過運用單詞和短語來掌握句子。為今后寫作練習打下最基本的基礎。”（現代英語教學法）任務五：教師創設聽力情景，并針對聽力提出適當的問題，使學生有目的地進行聽力練習，然后小組討論、全班訂正。聽力練習也是本節課的教學難點，平時大多數學生都說聽力難，其實主要是沒掌握聽力技巧，如果讓學生帶著問題有目的地去聽就容易多了。這實際也是一種聽力技巧，即不需要聽清每個詞，只需抓住關鍵即可。任務六：鞏固和遷移。教師簡單的設計一些針對性比較強的練習，讓學生幾分鐘內完成以達到學生對本單元知識點的鞏固和遷移。任務七：閱讀練習。讓學生帶著問題，根據本節課所學自己閱讀課文Section A 3a，然后找出問題相應的答案，閱讀前，教師解釋remind sb of sb/sth “使記得，提醒”，然后小組討論，全班訂正。這樣安排的主要目的是鍛煉學生的閱讀能力和培養學生的合作精神。任務八:：布置作業。讓學生利用本節所學內容完成3b和4，也即編對話和采訪練習。以達到對本節知識的鞏固和遷移。Post-task:1)臺前表演對話。 2）小組互評（基本標準：禮貌用語；最佳路線）Step7 Homework 課后活動：Welcome to my home.向你的同學或朋友介紹你家的位置和去你家的路線，并附上一幅簡圖。（設計意圖：課后作業既鞏固課上知識又激發學生繼續應用語言實踐探索。）板書設計Could you please tell me where the restrooms are?restroom, drugstore, department store, caf ,shampoo Do you know where I can buy some shampoo?Could you please tell me where I can save some money?Could you please tell me how to get to the library?Sure. There is a bank on Main Street.教學反思通過本單元的學習，不僅能使學生學會本單元的功能句，而且通過創設情境調動學生的積極性和自主性，使學生敢于用英語交流和表達，學習中遇到困難，愿意主動向他人請教，并有較強的合作精神，使學生進一步體會到英語學習的快樂與成就。1 .英語課程標準要求以素質教育和學生的發展為根本宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標。它建議教師在課堂教學中采用“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。 2. 因為剛剛有過一次秋游，學生的注意力還有部分停留在游覽上，所以將本單元提前進行教學。學生余興未了，對所布置的任務能積極主動地完成，特別在小組任務中，組員間的團結協作能力也發揮的非常好。 3. 從學生完成課后任務的反饋情況來看，學生的描述詞匯數量有限，由此教師在教學中應加大詞匯分量，并教會學生學習整理分類詞匯。 在本節教學中，大部分學生課堂參與積極主動，能夠流暢的用英語表達自己要說的話；在完成任務時，與小組成員共同努力，很好的完成了學習任務，結合我校英語組老師給我評價和建議，先對本節課總結如下：1. 有效地調動了學生的積極性從第一環節熱身到最后布置作業，我始終關注學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，運用多媒體課件將文字，聲音，圖像等資源加以結合，使呈現方式更加直觀，趣味性很強，從而生動形象的開展教學和交際活動。2. 采用任務型教學模式，以小組合作學習的方式完成任務。本節話題來源于生活，又應用于生活，我設置的情景和活動都是日常生活的常見事物，所以能較好的吸引學生積極參與。同學們在完成任務的過程中，相互交流，相互幫助，共同提高，既培養和發展了他們的團隊合作精神，又活躍了課堂氣氛。3. 培養和訓練了聽說讀寫演等多項技能，為學生的全方面發展奠定基礎。學生習得語言知識的過程，就是一個把語言知識變成語言運用能力的過程，只有平時持之以恒地訓練和發展他們各方面的能力，才能最終實現語言實際運用能力的提高。4.