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文檔簡介
教學資料參考小學一年級語文教案:從興趣入手引導學生自主學習教案- 1 -一、利用情境,激發興趣學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎,是語文教學的一項重要任務.漢語拼音是比較枯燥的字符,要想讓學生想學、樂學,就要變無趣為有趣.教材中漢語拼音的安排,為教學創設了有利的教學空間.那么我們應該怎么利用已有的學習資源,激活學生的思維,發揮他們的想像力,讓他們積極主動地學好漢語拼音呢?1帶入情境,引導創新.有位教師在教學d、t、n、l時,教師不是直接教給學生怎么記,而是讓學生結合看圖,自己想像說順口溜記憶;讓學生借助事物創設情境編兒歌記,或者用聯想法編兒歌記.經過學生開動腦筋,積極思考,每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出.例如:小鼓鼓捶ddd,左半圓加小棍ddd,b字反放就是d.雨傘把子ttt,f字倒放也念t,大寫七字真像t.一個橋洞nnn,把u倒放讀nn,m字一半就是n.小棍一個lll,一個手指也是l,筷子縮短還念l.教師利用教材,把學生帶入情境中,啟發引導,使學生學得規范,用得自然,既獲取了知識,又發掘了學生創造潛能,還激發了學生學習的興趣.2巧設情境,發揮潛能.巧設情境有利于激發學生學習語文的興趣和求知欲望,能調動學生學習的積極性;有利于學生認識事物,體驗感受語文魅力;同時也有利于學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能.(1)用打電話 的交流方式檢查學過的知識,使學生樂意參與,主動學習.如在上課前3分鐘,有位教師用手勢虛擬打電話,要求學生與她合作交流.師:喂,你是某某某同學嗎?生:老師,我是某某某.師:上節課我們學習的三個復韻母你記住了嗎?能告訴我嗎?生:老師,我記住了,它們是ai ei ui.師:你真不錯,都記住了,并且發音也很準確,希望繼續努力.生:謝謝老師.然后讓學生們一起把三個復韻母讀一遍.接著學習新內容.在新課內容學習后,再指導學生與學生之間打電話 交流,并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流,以達到掌握新知識的目的.(2)用悄悄話 的游戲復習鞏固聲母.如老師將學過的六個聲母:Zh、Ch、Sh、Z、C、S(發音易出錯誤的)按小組悄悄告訴每組的第一個同學,由第一個同學依次向后面的同學傳去,一直傳到最后一位同學.老師讓最后一位同學匯報,根據匯報情況,評判正誤,對傳錯的同學指導訂正.全班同學再練讀,循環往復,使全體同學在游戲的情境中得到了訓練.(3)用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞.學生在這樣的氛圍中興趣盎然,學而不厭,樂在其中.二、活用教材,引發興趣新教材文質兼美,形式多樣,很符合兒童的發展特點,適合學生學習.新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地.但是開放型的教師,不是教教材,而是活用教材.因為研究教材是上好語文課的前提,是備課工作中的一個重要環節.我們只有把教材與自己的教學對象結合起來,調整、修改教學內容、尋求與學生的共鳴,才能達到每一節課的教育價值.例如,新教材漢語拼音ie、e、er一課的教學內容共有五部分組成,按教參的教學建議應分成三項進行教學.第一項是字母教學和整體認音節教學.第二項是拼音教學.第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學.在教學中,如果教師按教參建議順序按部就班地安排教學進程,即使是形式再多,也只能是教死書,死教書的教書匠只有把這一課的三項內容有機地結合起來,分析研究其內在的聯系,才能充分利用這一課的所有資源,有效地發揮它的價值.比如在指導學生學習第一項內容ie、e、er時,除讓學生會認識、區別比較韻母ie和整體認識音節ye外,還可結合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞:爺爺、姥爺、大爺等,樹葉、黃葉、落葉、一片葉等.組詞后,再找出句子中帶有ie的die(疊飛機)、tie(貼近)、nie(捏泥娃),拼一拼,讀一讀.在指導學生學習e和er時,可以把看圖、拼讀音節和兒歌有機地結合起來,這樣不僅加深了對字母的認識,還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展.三、自我展示,培養興趣現代社會提倡人們大膽展示自我,推銷自己.從現代教育的觀念上說,培養小學生有自我展示 的精神和自我推銷 的意識,是培養學習興趣的一個重要方面.學習拼音,天天拼讀,對大多數學生來說,時間長了,或多或少都會產生厭倦的現象.而天天給學生展示自我的機會,學生就會感覺新鮮,有成就感,都會報以極高的熱情.再加之教師激勵性評語的推助,學生就會在不斷的挑戰中獲得成功的喜悅.如在教學漢語拼音前,教師先出示字母a、o、e、i、u、讓學生看看誰會認,或認識其中的一個或兩個都可以.采用我會認我會讀我會念等語言,展示給同學們聽,再說說是怎么學會這幾個字母的.教師贊賞一個,啟發帶動大家主動獲取新知識.教材根據掌握的情況,再進行有的放矢的、有針對性的指導.另外,還可采取課前說發現、課中講發現、課后談發現的自我形式,調動學生的多種感官,培養興趣,發展智能.因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的,教師應利用學生已有的知識經驗啟
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