師德案例分析淺談一名后進生的轉變全州縣兩河初中 鄧素琴一、背景簡介：成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發生變化，教師的觀念要跟得上孩子的變化發展。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導學生獲得知識的同時，責無旁貸的擔當起孩子的心理健康醫生，維護他們的心理健康，使其人格健全發展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。“ 生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實施途徑是“發現優點”、“欣賞優點”。通過這一途徑，可以培養孩子的自信心以及學習的積極性、主動性和創造性，從而達到教育的目的。 無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發現他的優點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是基于血緣關系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。因為教育是無選擇性的，所有的孩子都有責任獲得愛，愛才是老師最美的語言。對學生進行賞識教育，是促使他們將自身能力發展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。二、事例過程：2010年學度，我教七年級數學，學生小永對學習不感興趣，作業不做，上課貪玩，老師頭疼，同學厭煩。各科教師都苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動地去接近、幫助他，在學習上對他降低要求，采取“小步勤挪”的辦法，耐心輔導。我與他達成如下協議：簡單的計算題，做對兩題，獎勵一個作業本，連續做對十題，可以得到一個獎品。為了得到獎品，他上課開始認真聽課，積極完成作業。雖然經常管不住自己，但有了轉變；考試仍然不及格，但也有了進步。我每次發獎品時，他向同學們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我發現他追求進步、渴望得到認可的優點，及時與他交流：“有進步！你把錯題算對，老師二次檢查，如果你全對，發給你一份獎品，怎么樣？”他點點頭，算是對我的回答。每次到教室去，他總是主動地把本子拿到我面前：“老師，我改算完了！你什么時候檢查？”此后，他多次得到獎品，心里美滋滋的。一次作業，他居然全對了，我給予他雙倍獎品。教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學們自發地叫好！這是有史以來小永第一次全對，他流下了激動的淚水。我深深地體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養學生創造性思維的好辦法。我認為小永已經徹底變好了。好景不長，剛上數學課，一位女生眼淚汪汪地報告：“老師，我的鋼筆下課時放在桌子上，回來怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了二十多元錢才給買的！” 我馬上意識到班里出現“小偷”，怎么樣解決問題，又不傷害學生呢！我馬上進行了調查，下課時，只有小明沒有出去玩。許多同學要求檢查小明的書包。我慎重地說：“也許哪位同學拿著用，沒來得及說，下課后給送回去。” 小永低下了頭。下課后，我把全班同學帶到清潔區打掃衛生，讓他負責擦黑板。上午放學時，那位女生找到我：“老師，我的鋼筆找到了。”我和他進行一次長談：“小永，不能隨便拿別人的東西，有什么困難對老師說，老師幫你解決。”他淚流滿面地承認了錯誤，保證不再重犯。還有一次，小永在奶奶的錢包里拿了兩元錢，醉酒的爸爸追打到學校，一次又一次地將孩子打倒在地上。 “孩子有錯可以教育，不能傷害孩子！”我和老師們沖上去用人墻將孩子圍在中間。孩子的爸爸在憤怒之下，失去了理智，“誰攔我，我就打誰！”揮舞著拳頭沖向人墻，我們沒有退縮。孩子得到了保護，我們手上、身上都留下不少的傷痕。最后他爸爸留下了腿不敢動的孩子離去了。我與班主任張老師將孩子送到了醫院，檢查結果是輕微骨折，我們墊付了醫藥費，并將孩子送回了家。孩子被打怕了，拉著我們的衣服，不讓老師離去。看著這可憐的孩子，我們心如刀絞。我和張老師密切配合對家長進行了說服教育，直到家長以人格擔保不再打孩子，我們才離去。此后，我們多次探望孩子，并與家長進行溝通，改變了家長教育孩子的方式，使小永重新感受到了家庭的溫暖。班里的臟活累活，他搶著干，漸漸地在同學中有了威信，對學習感興趣了。看著這樣一名后進生的轉變，我感到很欣慰。三、反思感悟：1、原因分析：行為規范不良的小永，由于父母離異，從小缺乏母愛，父親信奉“棍棒教育”，對他關心很少，感情上的交流溝通也較少，發現不良習氣非打即罵，使孩子從小養成孤僻、貪玩的內向性格，平時很少交朋友。但是內心渴望得到老師、同學們的認可，但是“惡習”難改。爸爸有時對他關心不夠，有喜愛的東西，沒錢買，導致發生偷竊行為，以至于干了這件不該干的事。2、措施分析：在本案例中，我首先從認知、情感、意志、行為多處，從細節入手，從易到難，采用獎品的辦法，激發他在學習上追求進步、渴望認可的本性，逐漸改變他的不良習性，特別是在集體教育行為中，他由于學習上的努力而得到老師和同學們的贊揚，感受到集體的溫暖，讓他在班級中有了威信，樹立了學習自信心，取得了進步。其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。我在弄清學生偷竊行為的動機后，在為他保有自尊的情況下，以正面教育為主，又注意保護了孩子的自尊心。教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可取采用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發展。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責。”3、效果分析：由于家庭等多種原因，造成了小永任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題。“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。”發現學生的閃光點是賞識教育的關鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學生身上的閃光點，并將其提煉成發光的金子，以積極的態度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學生，不失時機地為他們的點滴進步而喝彩。對小明在學習上采用“小步勤揶”的激勵措施，收到事半功倍的效果，比批評教育效果好。孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？偷竊事情發生后，當發現犯錯人時，我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。而是在保護學生自尊的前提下，讓學生真正認識到自己的錯誤，刻骨銘心，起到應有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓小永以正常的心態及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎。4、教育反思：賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內向、孤僻、自卑的小永更是渴望獲得賞識，他被忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些學生，依靠教師“孤軍作戰”，效果并不理想。只有以教師為主導，營造氛圍、創設群體賞識情景，發揮學生“群策群力”的作用，才能達到事半功倍的效果。”實踐告訴我們，陽光屬于每一個孩子。賞識教育對于培養學生健全人格、發展潛能具有重要的意義。“時雨點紅桃千樹，和風染綠李萬枝”，經常賞識你的學生，必將會迎來桃李芬芳的春天。四、今后打算1了解學生，善待學生 要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎么辦？ 讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。 2尊重學生學會傾聽 青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。 3激勵學生為學生加油 心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。 4寬容學生允許失誤 “沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，