市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年教師資格證教育知識與能力（中學）提升訓練試題D卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的是（ ）。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛奇C、洛克D、杜威2、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（ ）。 A常規管理 B平行管理 C民主管理 D目標管理 3、教師自覺地利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德語方法是（ ）。 A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法4、在教學過程中，張老師經常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力，張老師遵循的教學原則是（ ）。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發性原則5、王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向同學們介紹了“鐳”的發現者居里夫人獻身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了哪一教學原則？（ ）A.理論聯系實際的原則 B.科學性和思想性統一的原則C.啟發性原則 D.發展性原則6、張老師發現。小雨同學在平時課堂上.總是喜歡第一個舉手發言，但是回答問題的準確性并不高，那么小雨同學的認知風格屬于（ ）。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型7、梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數手指來計算了，但是在梅梅的腦海中出現了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于（ ）。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺思維8、學校德育可以通過多種途徑實施,但其中最基本的途徑是（ ）。A、思想政治和其它學科教學B、課外和校外活動C、班主任工作D、共青少先隊活動9、（ ）的提出標志著在教育起源問題上開始轉向科學解釋。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說10、第三次全國教育工作會議對基礎教育課程體系建設提出的要求是國家課程、地方課程和（ ）。A、活動課程B、社會課程C、學校課程D、特色課程11、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內容（ ）。A 具有靈活性B 脫離社會生產C 具有全面性D 結合社會生產12、在現代學制的發展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制，這里的“雙軌”（ ）。A.銜接且對應 B.銜接但不對應C.不銜接也不對應 D.不銜接但對應13、韓波進入中學后，經常獨立思考“我是誰” ，未來從事何種職業，在社會上處于什么樣的地位等問題，根據埃里克森的人格發展階段理論，韓韓波的人格發展處于（ ）。A.主動對內疚階段B.同一性對角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對羞恥和疑慮階段14、布魯納認為，學習知識的最佳方式是（ ）。A.接受學習B.意義學習C.發現學習D.觀察學習15、柏克赫斯特創設的教學組織形式是（ ）。A道爾頓制B設計教學法C分組教學D特朗普制16、陳老師在教學中經常通過口頭提問課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為（ ）。A.診斷性評價 B.相對性評價C.終結性評價 D.形成性評價17、學校的中心工作是( )。A教學工作 B公共關系 C行政工作 D總務工作 18、中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限， 遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是（ ）。A、獲得勤奮感 B、克服內疚感C、避免孤獨感 D、建立同一性19、校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上屬于（ ）。A、學科課程B、活動課程C、隱性課程D、核心課程20、我國古代思想家墨子認為，人的發展有如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入則變，其色亦變”。墨子這種觀點屬于（ ）。A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育主導論D.主體能動論21、高中生趨鳴喜歡寫詩，前幾天他的詩言次在報紙上發表，并得到了平生第一次稿費，因 此近期他做什么事都很愉決。曲嗚表現出緒狀態屬于（ ）。A.心境B.激情C.應激D.熱情二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。2、合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替獨立完成作業。3、教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。4、操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述教師培養學生注意力的方法(1)運用無意注意的規律組織教學。2、簡述狹義的課程目標。3、簡述我國當前教育的方針的基本內容。4、簡述發散想維的基本特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應改正，但并無實際行動。假如你是小王的老師，你將如何運用德育的有關知識來解決這一一現實問題。2、田雨從一所師范大學畢業后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業的，對工作非常敬業，并努力將教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：A2、C3、D4、【參考答案】B5、B6、C7、B8、A9、答案：B10、答案：C11、答案：B 12、C13、B14、C15、【答案】A16、D17、A18、D19、答案：C20、B21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發展的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。2、正確答案：(錯誤 合作學習是指學生以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。合作學習的目的不僅是培養學生主動求知的能力，而且也是發展學生合作過程中的人際交流能力。 )3、【參考答案】錯誤。教育目的是國家對培養人的總的要求.是一切工作的出發點和歸屬。而教育目的制 定的依據除了包括學生的身心發展規律外，還包括特定的政治經濟、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關于人的全面發展學生，因此這個觀點是錯誤的。 4、此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續的階段必須在定向的基礎上進行。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。 (2)運用有意注意的規律組織教學。 一方面，要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養學生的間接興趣和堅強意志品質。 (3)運用兩種注意相互轉換的規律教學。 在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節課上來，以形成有意注意；在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意；當講授重點、難點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，使學生由有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業。此外，教師應有意識地培養學生的有意后注意，提高學生的學習效率。 2、【答案】狹義的課程目標的涵義定位于教育內部的教育與學生的關系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指教育目標。在狹義上，課程目標不包含教育方針，只包含教育目的、培養目標、課程教學目的和教學目標。3、(1)教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國教育工作的總方向。(2)教育必須與生產勞動相結合，是我國教育工作的重要內容。(3)在德、智、體等方面全面發展，這是教育培養目標的重要標準。(4)培養社會主義事業的建設者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養目標。4、發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。其主要特征有三個：(1)流暢性(2)變通性(3)獨創性四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為的培養。（2）學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養。學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發展并表現出來，從而進一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應和參與社會新生活的創造，因此教育者應把組織學生進行社會活動和開展社會交往看成德育過程的基礎。（3）學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化問題。德育過程既是社會道德內化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質。德育過程也是教育和自我教育的統一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（4）學生思想品德的提高是一個長期、反復的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意反復抓。2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規律看，違背了教師主導和學生主體性相統一的規律。該規律強調既要利用教師自身的專業經驗指導學生，同時還要激發學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業，非常敬業，學習精品課程”，都只體現了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調教師的教學應根據學生的身心發展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高