光的直線傳播單元教學內容的地位、知識結構前后聯系：本章主要研究光現象及其規律，內容包括：光的直線傳播、光的速度、顏色；光的反射規律；平面鏡成像；光的折射和跟現代生活地分密切的兩種看不見的光紅外線、紫外線及其應用。光的直線傳播是幾何光學的基礎，反射規律是光學中生要規律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，是本章生點知識，平面鏡是生活中最普遍最常用的光學用具，平面鏡對光的反射作用、成像情況和成像原理是本章的生點知識。本章力圖體現課程標準的教育理念，強調學生是學習的主人，突出學生的探究性學習。突出實驗在教學中的作用，密切聯系社會生活的實際。教學目的與要求：了解光源；了解色散現象，知道白光是色光組成的；知道光的三原色與顏料的三原色是不同的。了解光在一些物體表面可以發生反射，認識光的反射規律；理解光的可逆性；了解平面成像的特點；初步了解面鏡對光的作用；了解光的折射現象及規律；初步了解不可見光的作用重點：光的直線傳播；用探究法研究光的反射定律；平面鏡成像特點；光的折射現象；紅外線、紫外線的作用難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象；用光的反射解釋一些簡單現象；虛像的概念；解釋簡單的折射現象；紅外線和紫外線的作用及應用；關鍵：做好探究實驗及分析課時安排：一、光的直線傳播 2課時二、光的反射 1課時三、平面鏡成像 1課時四、光的折射 1課時五、光的色鮮 1課時六、復習和總結 1課時教學措施與方案：本章主要通過探究性實驗，使學生明確實驗過程及通過探究自主歸納實驗結論，能自主設計實驗課題第一節 光的直線傳播教學目標一、知識與能力1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.2.理解光沿直線傳播及其應用.3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108 m/s.二、過程與方法1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法.2.閱讀“科學世界 我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.三、情感態度與價值觀1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度.2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎.3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動.教學重點光的直線傳播.教學難點用光的直線傳播來解釋簡單的光現象.教學方法探究法、實驗法、觀察法.教學用具 盛有水的水槽、手電筒課時安排 2課時教學過程一、創設問題情境，引入新課師在生活中有很多奇妙的現象：如打雷時，雷聲和閃電在同時同地發生，但為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？人的影子為什么早晚長中午短呢？在開鑿大山隧道時，工程師們用什么辦法才能使掘進機沿直線前進呢？神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？教師緊接著進入新課教學.二、新課教學（一）光源師生活、生產中哪些物體可以發光？生太陽、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲。師同學們知道能發光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？它們都能發光.師太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源.師生共同活動后教師板書光源能發光的物體.光源可分為自然光源、人造光源.接著教師介紹人造光源的發展和使用，使學生意識到人造光源的前景將更加美好.（二）探究光是如何傳播的？師光在介質中是如何傳播的？生光在空氣中沿直線傳播.生光在水中沿直線傳播.師生共同活動得出：光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質中（板書）.說明：光在水中沿直線傳播，學生的感性認識較少，一定要演示給學生看看.演示實驗用長手電筒演示（玻璃上用帶有12毫米寬縫隙的厚牛皮紙或硬紙片擋?。?演示時，為了能看到光路，可以把幾支煙同時點燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動畫教學片.啟發學生分析：只有當眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發出的光.利用上面的演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向學生交待“光線”這個物理學名詞.人們為了形象地表示光的直線傳播，物理學中引入光線的概念.光線（板書）表示光的傳播方向的直線叫光線.光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如.指導學生看教材圖4.11同時啟發學生舉出光沿直線傳播的應用舉例.排直隊要向前看齊.打靶瞄準.師光沿直線傳播的事例很多，可見學習物理知識是有用的，大家一定要學好這門課程.（三）用光的直線傳播解釋簡單的光現象影子的形成演示3用白熾燈對著墻，把皮球放在燈和墻之間.現象：墻上出現球的影子.啟發學生用光的直線傳播的知識解釋影子的形成.師生共同活動得：影的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.日食、月食的成因演示4用三球儀演示日食、月食的形成.啟發學生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因.師生共同活動得：日食的成因：當月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因：當地球運行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食.說明：演示時，若無三球儀可用掛圖或投影片，還可播放動畫教學片.（四）光速師雷聲和閃電在同時同地發生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？【這表明光的傳播速度比聲音快.】師大家回憶一下，聲音在空氣中（15 ）的傳播速度是多大？340 m/s師大家已知道聲音在各種介質中的傳播速度，那么光的傳播速度是多大呢？板書光在真空中的傳播速度是3108 m/s.光在其他各種介質中的速度都比在真空中的小.光在空氣中的速度可認為是3108 m/s.1.為了幫助學生想象出這個速度有多大，形成具體的認識，可讓同學們看課本圖 4.17.2、指導學生看閱讀材料“科學世界 我們看到古老的光”，然后回答以下問題：“光年”是什么物理量的單位？牛郎星和織女星的距離是多少km?牛郎和織女能每年相會一次嗎？為什么在形容一個數字很大、很大的時候，常說這是個“天文數字”？學生閱讀課文后對以上問題作出解答：光年是長度的單位，它等于光在1年內傳播的距離.牛郎星和織女星的距離為s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年=6.30721015 m=6.30721012 km牛郎和織女不能每年相會一次.因為天文數字很大，因此在形容一個數字很大時，常說這是個天文數字.在學生對上述問題作出解答后.教師隨即講解，通過學習閱讀材料我們應該：宏揚科學教育中的人文精神，聯系神話故事，用科學的眼光審視神話，是破除迷信的重要方面.用光速的知識理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識，如宇宙之大，恒星發光，銀河系以及宇宙的過去、現在和未來.顯示例題例1左下圖是一居室的示意圖，ab是窗口，c是一個點光源，用作圖法畫出在室內的觀察者能看到點光源c的空間范圍.解析：室內的觀察者能見到點光源c的空間，就是c點所發出的光照射到的空間，即光線ca與cb所夾光束照到的空間（斜線區）如右上圖所示.例2下列物體屬于光源的是a.反射陽光的平面鏡 b.月亮c.放電影時所看到的銀幕 d.收看電視時看到的電視機屏幕解析：能夠發光的物體叫光源.平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發光.所以它們都不是光源.只有電視機的屏幕，是電子槍發射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質發光，所以電視機屏幕是光源.所以d正確.課堂小結：本節課學習了哪些內容，你收獲了些什么？作業布置：教材p72 1、2、3、4板書設計：光的直線傳播光源能發光的物體.光源可分為自然光源、人造光源光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質中光是沿直線傳播光線（板書）表示光的傳播方向的直線叫光線.光線是帶箭頭的直線，箭頭表