七年級歷史導言課教學設計模板章節名稱開學第一節課導言課計劃學時1學習內容分析本課是學期導言課，是初一學生接觸到的第一節歷史課，本課的學習內容不多，也不復雜，學習內容有三：知道什么是歷史？為什么要學習歷史？（歷史的作用）怎樣學習歷史？掌握歷史學習的六要素法和歷史學習的基本思維方法。在知識目標上要求學生學會歷史紀年法以及中國歷史朝代歌。學習者分析本課的授課對象是剛剛升入初中的學生，初一學生的特點是：新鮮感強，對新學校和新課程有著很強的好奇心和求知欲；課堂參與較積極，比起初二、初三的學生也更愿意表現；存在學習內容和方法上的困惑。面對一下子增多的新課程，在新鮮的同時也存在著缺乏有效學習的方法指導的困惑。教學目標知識與技能：掌握歷史紀年法和中國歷史朝代歌。過程與方法：通過談話法和問答法讓學生感知歷史，學會歷史學習的六要素法和歷史學習的重要思維方法。情感、態度與價值觀：引發學生學習歷史的興趣，激起學生的探索和求知欲。教學重點及解決措施介紹初中歷史學習的基本內容以及學習歷史的基本方法。通過談話和問答的方法解決。教學難點及解決措施掌握歷史紀年法。通過畫時間軸的方法、并通過練習進行強化。教學設計思路首先，自我介紹，拉近與學生的距離，使學生的心情放松下來。 然后，通過師生談話及問答，一一道出本課的學習內容：即歷史的概念、學習歷史的作用以及學習歷史的方法。最后，教會學生公元紀年法和背誦歷史朝代歌。 依據的理論初一新生積極性高、求知欲強，但注意力不能長時間保持，因此，采用談話和問答的方法進行導言課的學習，力求營建輕松活潑的課堂氛圍，使學生在一張一弛的課堂節奏中逐漸進入歷史課的學習情境當中，引發學習興趣。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內容與形式使用方式使用效果多媒體課件教師操作演示，引導學生觀察引起注意，激發學生學習興趣課堂教學流程圖 激趣導入：師：同學們，這節課是大家進入初中以來的第一堂歷史課，我是大家的歷史老師，我叫白耀華。（黑板書寫）好了，現在大家已經認識老師了，老師也希望能夠盡快認識大家，希望大家在課堂上積極舉手發言，這樣，老師就能很快地認識各位了。說到歷史，大家并不陌生，我們在小學階段學習過歷史與社會，也知道一些歷史故事，下面有誰愿意和大家分享一下你知道的歷史知識和歷史故事。生：舉手，發言。一、什么是歷史？歷史的概念師：剛才已經有很多同學為大家分享了她知道的歷史知識，由于時間關系我們就不請大家繼續說了，通過剛才同學所敘述的歷史故事，大家能不能告訴我，歷史有什么特點？什么是歷史？生：思考，回答。過去的事情。年代久遠。師：歷史就是過去的事情。歷史的涵蓋的范圍很廣，大到宇宙間的萬事萬物、人類社會、國家民族的產生、發展過程，小到我們生活的社區、學校、家庭甚至我們個人的發展過程，都屬于歷史。從某種意義上說，歷史就是人類的共同記憶。通常是指人類社會的客觀歷史過程。二、學習歷史的途徑（1）通過閱讀歷史書。不僅僅是我們的歷史課本，更包括歷史學家寫的歷史著作，人物傳記，回憶錄等，以及其他通俗歷史讀物。（2）參觀博物館、歷史遺址、遺跡。博物館存放的是人類文明的精華，我們河南省博物院是全國數一數二的博物館，大家應該好好利用有利的條件，多去博物館看看。我們河南是一個歷史資源十分豐富的省份，這里是中華文明的起源地，在全省各地幾乎都能找到歷史遺跡。今年的8月22日，文化部剛剛公布了6個城市作為國家級大遺址保護片區，其中有兩個在我們河南省，分別是鄭州和洛陽，其他四個分別是西安、荊州、成都、曲阜。同學們應該為自己生長在這片土地上感到自豪。有興趣的同學可以搜集一下發生在我們河南省的歷史故事以及河南著名的歷史人物。（3）網絡、紀錄片?，F在是信息化的時代，網絡上有豐富的學習資源，大家可以通過網絡學習到很多歷史知識。（4）采訪歷史人物。每逢七一、八一等重大歷史紀念日的時候，大家經常會在電視上看到記者采訪當時親歷歷史的人，這也是一種學習歷史的途徑，同學們還可以采訪一下你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解一下我們自己家庭的歷史。三、為什么要學習歷史？學習歷史的作用師：許多人認為，歷史都是過去的事情了，和我有什么關系呢？歷史是那么年代久遠的事了，對我今天的生活和學習又能有什么幫助呢？作為一名歷史初學者，往往具有這樣的疑惑。同學們，你們認為該怎樣看待歷史？學習歷史有什么作用呢？生：討論。（1）學史可以啟迪智慧。師：學習歷史能使我們知道過去，從而更好地指導現在。英國著名的文學家兼哲學家弗蘭西斯培根說：讀史可以明智。意思是說閱讀學習歷史，可以使人知道過去發生的事情，從而總結教訓，使人避免走彎路，變得聰明起來。（2）學史可以明得失。我國歷史上著名的皇帝唐太宗李世民也曾發表過對于歷史的見解：他說： 以銅為鏡，可以正衣冠 以人為鏡，可以知得失 以史為鏡，可以知興替唐太宗正是因為吸取了隋朝滅亡的教訓，注意減輕百姓的負擔，積極發展社會生產，才有了唐朝的第一個盛世貞觀之治。（3）學史可以陶冶情操。學習歷史，除了可以為統治者提供借鑒，對于我們每一個普通人又有什么作用呢？在歷史中，除了少數的帝王將相，更多的是普通人，他們的故事留給我們的更多的是情感上震撼和啟迪。在五千年的中華文明史中，涌現出許多或品行高尚、或勇敢堅強的英雄人物，比如，偉大的愛國詩人屈原，他寧死也不肯與當時的奸臣同流合污；東漢的宦官蔡倫改進了造紙術，為祖國歷史文化的傳承作出了巨大貢獻；玄奘不畏艱難險阻，遠赴印度取經，為佛教文化在中國的傳播發展作出了巨大貢獻除此之外，還有許許多多的歷史人物，在他們身上，凝聚著中華民族的優秀品格和優良傳統，也正是由于這些歷史人物的存在，為歷史課的學習增添了許多的人文情懷和人性色彩。在品讀歷史的過程中，也是我們品讀歷史人物的過程，學習歷史，更能夠陶冶我們的情操，讓我們識大體、明是非。四、怎樣學習歷史？歷史學習方法（1）歷史學習六要素法師：通過剛才的學習我們已經掌握了學習歷史的很重要的工具，那就是公元紀年法，有了它，同學們就能夠判斷歷史事件發生的先后順序了。除了紀年法，大家還需要知道歷史學習的基本方法歷史學習六要素法。即時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果。許多的歷史知識和歷史事件都要按照這樣的順序進行敘述。例如例一：官渡之戰東漢末年（時間），各地出現許多割據一方的軍閥，他們長期混戰，社會生產遭到嚴重破壞。占據河南的曹操實力不斷增強，盤踞在河北的袁紹想消滅曹操。200年（時間），雙方在官渡展開激戰，曹操采納謀士的計策，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草，袁軍大敗。官渡之戰后，曹操基本上統一了北方。例二：秦始皇統一六國公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陸續消滅六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家秦朝，定都咸陽。需要大家注意的是：歷史當中的六要素不一定在每次歷史事件的描述中都出現，有些缺乏地點，有些沒有經過。在學習的過程中，大家要根據需要靈活掌握。六要素法是啟示我們學習歷史的基本方法。大家在學習歷史的過程中要多問問，這六要素，在橫向上，給歷史定位，如時間地點人物，將浩瀚的歷史定格在某一特定的歷史網格中；同時，還要問為什么？怎么樣？將某一特定的歷史事件向縱深方向挖掘。只有這樣，才能透過現象抓住歷史的本質，從而總結出歷史發展的規律，更好地總結經驗教訓，為我們的現實服務。（2）歷史學習的基本思路及初中歷史需要掌握的能力五、初中歷史課程的內容師：大家已經知道了學習歷史的好處，也知道了歷史的重要性，那么我們應該如何學好歷史呢？首先，我們先來了解一下我們初中三年要學習的歷史內容。中國史和世界史。我們再來看看課本的編寫結構。大家打開目錄頁，六、公元紀年法重要的歷史紀年法 歷史，是過去的事情，因此，時間觀念對于學習歷史是很重要的。學習歷史，大家首先要掌握歷史的紀年法。 中國：帝王紀年，年號紀年，國號紀年 西方：公元紀年法（世紀，年代）我們的歷史教材中，采用的是公元紀年法。下面我們來學習一下公元紀年法。公元元年公元前100年公元前200年公元100年公元200年練習1：標注年代西方的公元紀年法是以基督耶穌的誕辰年為公元元年，在此之前的年代稱為公元前，BC, 在此之后的年代稱為公元，AD。請大家說說，秦始皇統一中國是在公元前221年，在時間軸上，我們應該把它標在什么位置上？220年東漢滅亡，在什么