職業教育論文-關于有效教學的思考與操作摘要：文章以新時期中等職業教育教學改革熱潮為背景，指出授課教師在新課標的指導下，作為一線教育者必須改變傳統教學觀念，充分提高課堂教學的藝術，求得最佳教學效果。并從研究學生，提高學習興趣和積極性；統籌社會需求，有的放矢進行教學和如何駕馭課堂等三個方面，介紹了自己的觀點。關鍵詞：學習興趣；把握教材；駕馭課堂隨著社會的改革發展，人們已從根本上認識到科技發展離不開教育，以及教育在國防、科技、生活中的地位及重要性。所以從上世紀90年代開始，我國就掀起了一輪又一輪的教學改革熱潮，“把課堂還給學生”、“學生是主體，老師是客體”、“改變傳統灌輸式教學，創新教學理念”等論調鋪天蓋地地飛過來。的確，“照本宣科”已被學生唾棄，“滿堂灌”已被學生所敵視，“題海無邊”更讓學生感到“回頭無岸”，在新課標的指導下，作為教育一線的我們必須改變傳統教學觀念，充分提高課堂教學的藝術，求得最佳教學效果。以下幾點是本人在教學過程中的幾點思考和課堂教學中的具體操作。一、研究學生，提高學習興趣和積極性真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學生的學習也是一樣，要讓他們在45分鐘之內提高學習效率，不僅要靠教師淵博的知識和科學的授課方法，重要的是如何提高他們在枯燥和單調的書本中索求知識的動力，而這種動力的給予者不是別人，正是我們教師。要想讓學生全身心投入學習，教師首先要全身心投入，去喚醒學生內心深處的求知欲，使他們迸發學習的激情，在老師的點撥下成為學習的主人。比如我們在講解炎癥時，炎癥的局部臨床表現（紅、腫、熱、痛、功能障礙）比較簡單，應用前面的內容完全可以很好的解釋，因此可以嘗試讓學生課下好好準備，自己來上這一堂課，這樣就能很好的調動學習的積極性，主動去學習。二、整體把握教材，統籌社會需求，有的放矢組織教學做事情，只有全身心地投入，方能達到至善至美的境界，教學更是如此。要投入到教材中，把握教材的內容，對教材充分理解，全方位認識，明確大綱要求，大膽地根據教育對象調整講授順序，靈活教學，從學生聽課的神態、發言得到反饋信息，果斷選用各種教學方法，全身心投入到教學中去。授課中注意知識的完整性，與其相關的內容在課堂中要有所體現，聯系臨床需要讓學生有整體概念，避免知識支離破碎，不能真正應用與臨床工作中。學生將來在護理病人時，除要明確護理程序外，還要明確病人的病因、病理變化、臨床表現、治療、預后及以后需要注意的問題，只有具有系統的醫學知識才能做到。如我們在學習心血管系統疾病高血壓時，可以聯系生理學中關于正常血壓的范圍及影響血壓的因素，使學生對高血壓病人有更全面的認識。針對與高血壓的不同臨床時期采取不同的措施：機能障礙期的病人血壓略高，但臨床癥狀不明顯，只要注意休息、避免誘發高血壓的因素（高鈉飲食、精神緊張、吸煙等），無須藥物治療；內臟病變期的病人必須采用藥物控制血壓，維持在相對正常的范圍，否則易出現嚴重的并發癥：高血壓危象、腦軟化、視網膜硬化甚至腦出血危及病人生命。三、靈活駕馭課堂（一）寬嚴相濟的課堂氛圍是提高效率的前提紀律是嚴明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵大膽思考判斷表達獨自見解，課上發言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強思維創新能力，語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學生向老師質疑，保護學生的創新欲望和熱情，讓學生全身心的參與學習，為他們創造一種和諧的學習氛圍。課堂上及時表揚敢于向老師提出問題的學生。啟發引導學生，學會學習，學會多問幾個為什么，加深對知識的理解。當學生提出的問題超越了學習范圍，暫留課下思考討論，再利用自習時間分析討論以滿足學生的求知欲。對于作業問題，學生是處于被動狀態下不得不完成。為了讓他變被動為主動的，愿意去做的一件事情，可以采取讓學生自己確定今天應該完成哪些作業。這樣使學生產生一種責任感，帶著愉快的心情完成自己應該完成的任務。若遇到易混淆的知識時，利用平等的語言去交流信息。如：“你看我的想法對嗎？”這種語言的運用可激活學生的探討興趣，學生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的、多向的、全方位的。（二）精彩生動的語言是提高課堂教學效果的因素之一前蘇聯教育學家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變為僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創造工具。在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。另外，教師的書面語言（板書）和姿態語言（教態）也顯得尤為重要。黑板上的一個記號、一種格式，教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學生的思維激起陣陣漣漪，把教學推向高潮。所以，教師的語言應注意準確、生動、鮮明，具有啟發性、針對性、靈活性和教育性，這樣才能到動學生學習的積極性。倘若教師語言羅嗦重復，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學生昏昏欲睡呢？在課堂教學中，老師語言還要做到節奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節課一個調，從而牢牢吸引學生的注意力。（三）直觀形象的教具展示與剖析如畫龍點睛，起事半功倍的效果1彩色粉筆的巧妙運用。在課堂教學中，為了突出重點和進行對比，有時可用彩色粉筆書寫和描述。彩色粉筆一般用于需提醒學生注意的詞語、公式、數字或圖中的關鍵線條，但是彩色粉筆不宜運用過多，否則會干擾學生的思維，分散學生的注意力。2恰當的應用教具（掛圖、切片）。在教授課本內容時，配合相應的教具，給學生以直觀印象，必要時可以把圖畫在黑板上，比如在講授血液循環障礙一章中的栓子運行途徑時可以結合正常循環方向及血管粗細的變化，將循環圖畫在黑板上，直觀形象，易理解掌握。實踐證明，恰到好處地使用各種形象直觀的教具，能加速學生對知識的理解、深化和鞏固，能起到事半功倍的作用。（四）讓生活走進課堂，生活本身就是課堂如果知識能學以致用，學生就會感到知識的重要性，因而會更用功學習。所以，教師應從生活現象中、教材中挖掘知識應用的素材，把日常生活的實例轉化為課堂問題，從而讓學生感到學習是很有意思很有價值的，是與社會密不可分的。比如在講授發熱時，可以結合生活中的例子：感冒時體溫的變化及癥狀，不同時期的臨床表現不同，不同的人如何處理（老人、嬰兒、孕婦青壯年）：雖發熱早期病人卻有危寒感；同是發熱39度為什么老人和嬰兒要積極降溫，青年人可以不降溫？學生的興趣有了，課堂效率也就提高了。所謂“教無定法”，以上幾點只是我個人的