職業教育論文-高校獎學金評定模式研究【摘要】高校獎學金評定模式是高校學生工作急切需要解決的問題。文章對獎學金評定模式進行了新的探討。【關鍵詞】高校獎學金；評定模式；綜合積分法“高等學校設立獎學金的目的是為了鼓勵先進，鞭策后進，促進大學生全面素質的提高。獎學金評定工作是對學生最廣泛、最深入、最重要的考察和鼓勵措施。獎學金評定工作的質量成為當代大學生最關注的問題之一。”這項工作的導向作用是不言而喻的：做得好，可以讓學生清楚地了解自己過去一學期的成功與不足，進而確立下一學期的努力方向；做得不好，則讓學生在總結過去時感到迷惑不解，展望未來時產生懷疑心情，并將這一迷惑不解和懷疑心情轉移到學校或老師身上，甚至導致對學校及老師產生不信任的危機。近年來，隨著改革開放的不斷深入，特別是中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定的頒發和實施，高等教育的教育思想、教育方式等均發生了深刻的變化，迫切要求加快對獎學金評定工作進行配套改革，通過獎優促劣，促使大學生發揮其最大的潛力和積極性。獎學金主觀評定方法存在著一些不完善的地方：1.對獎學金評定工作的具體實施缺少科學的方法，常常導致主觀分評定標準的不同，給同年級同專業統一評定工作帶來了較大的難度。2.主觀分缺乏說服力，也容易造成“暗箱”操作，無法保證公平和公正；3.由于主觀因素可以左右獎學金的等級，學生無法及早規劃自己的目標，無法及早發現自己在素質教育中存在的不足。盡管各大院校獎學金評定方法及學生手冊的相關規定有一定差別，但基本思路是一致的。重慶文理學院數學與計算機科學系進行了獎學金量化評定改革，兩年的實踐證明：該獎學金評定量化方法是一種有效的、合理的評定方法，對各大專院校獎學金評定工作的具體實施具有一定的參考價值。獎學金評定量化方法的基本思路是：綜合積分=學習成績積分+附加積分（包括品德行為積分和能力素質積分）。附加積分體系必須體現學生的綜合素質。一、獎學金評定的量化模式(一)學習成績積分的核算學習成績積分的核算一般由班委、團支部分別獨立完成，再由輔導員核查兩套核算成績有無出入，確認無誤后在班級公示。注意留出在進行下一道程序之前給同學查詢的時間。學習成績積分按下式計算：1.學業成績：每門學科的學期總評成績及格者記分，不及格者不記分。設周學時為k，百分制學期總評成績A分（等級評分的優、良、及格分別折合百分制85分、75分、60分）記分標準為：a.在本期期末集中考試學科及格的前提下，記分標準為：KA。b.在本期末分散考試學科及格的前提下，記分標準為：0.85KA2.體育成績：學期總評成績為百分制A分時，及格者記2A分；因身體情況經教務處批準免修體育者，記120分。（二）成績的限制和條件分組將學生學習成績排名前三分之二的同學名單及詳細情況在全班公示，進入了學習成績排名前三分之二的同學才有評定獎學金資格。只要學習成績排名第一的同學直接評定為特等獎學金。凡有下列情況之一的同學不具備獎學金評定資格：1大學生健康體能測試體育不合格者（因特殊情況經學校批準同意體育免修者除外）；2違反校規校紀，受過警告及其以上處分未解除除分者；3有兩科（含兩科）以上課程考試不及格者；4按學籍管理規定未修滿規定學分而延長學習時間者。5.在休學期間者。并且三好學生及優秀學生干部的評選也要作為獎學金評定工作中一項非常重要的工作，必須通過民主選舉產生，選舉采用實名制，即投票人必須注明自己的姓名，輔導員必須參加。選舉的結果會直接影響到特等獎學金的評選，即未被評為三好學生或優秀學生干部的同學不具備特等獎學金的評選資格。（三）附加積分體系該獎學金評定量化方法的關鍵在于附加分體系的全面性和科學性，要能夠起到促進大學生全面發展，主動提高自身素質的作用。兩年的試點證明：該獎學金評定量化方法的實施做到了“零”投訴，排除了主管因素對獎學金評定的左右，加大了獎學金評定的透明度。附加積分的計算分為品德行為積分和能力素質積分兩部分。1品德行為積分。思想品德評定計分為：優100分、良85分、中60分、差以下不計分。由輔導員和班委根據學生在思想、學生、生活綜合考慮評定。2能力素質積分。（1）集體活動：校、系組織的集體活動（如運動會、文娛匯演、球賽等）記分標準為：a.校級球賽：參加者記30分，第一名加記20分，第二名加記15分，第三名加記10分；b.系球賽（代表班級參賽）：參加者記10分，第一名加記10分，第二名加記7分，第三名加記5分；c.市、校級田徑運動會：參加者記30分，第一名加記20分，第二名加記15分，第三名加記10分；第三名以后者加記3分；等等。（2）干部勤績：根據學生干部本期勤、績，系兩委會學生干部可記0150分，兼職學生干部記分不得超過150分；班委干部記0100分；干事（含禮儀、師能小先生等）加分由系團總支學生會確定，不超過50分；寢室室長記030分；宿舍團總支干部可記0100分；技能小先生由系技能培訓領導小組確定，0200分/人/期；學期初改選干部前，上屆干部應繼續履行職責直至新干部正式接替完畢。團總支學生會干部加分由系團總支學生會確定。系團總支學生會有權對班級干部加分提出復查。但對有突出成績和因失職致使所擔負工作蒙受損失者，分別在本期“專項獎勵”和“干部失職”項目內解決。（3）補貼：a.經輔導員、校、系領導批準出差而影響獲得積分者，應補足應獲得積分或不予扣減積分；b.女生早操全期補貼30分，男生10分。（4）獎勵：a.獲榮譽稱號，受表揚（包括黨內、團內的榮譽稱號）：省市先進個人記50分；校級三好學生、優秀干部、優秀團干、優秀團員記20分；單項積分分子記15分；受校級通報表揚記15分；系學生工作獎：特等記30分，一等記20分，二等記10分；系級學習標兵、優秀干部記10分；單項積極分子記5分；b.發表學術論文：國性專業刊物記100分/篇；省市級專業刊物記80分/篇；校刊、學報專業文章記60分/篇；校廣播稿（按播報量記分）20分/篇（上限為80分）；系板報或刊物、網頁等記5分/篇（上限為30分）；c.專項獎勵：在實習、軍訓、勞動、清潔衛生和校、系、年級開展的其它活動中的先進個人，對校、系、班級建設或維護集體榮譽中作出突出貢獻的干部或其它學生，有必要進行專項獎勵時，酌情記分；等等。二、評定模式實施效果按照上述量化方法進行獎學金的評定，可以做到“公平、公正、公開”，大大增加了獎學金評定工作的透明度和科學性。獎學金量化評定改革在以下幾個方面取得了明顯的效果：從學生管理工作的角度而言，獎學金評定方法的量化，大大簡化了評定程序，做到了“零”投訴。未實行獎學金量化評定改革之前，因主觀分造成的投訴事件很多，除了解釋工作難度大之外，有時會導致評定工作的反復，在學生中造成了不良的影響，進而影響到學風建設。實踐證明，學習成績優秀的學生積極參加文體活動和學生工作的積極性提高了，學生會和團委吸引了大量的學習成績優秀的學生。獎學金評定方法量化的改革，順應了中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，實施效果顯著，對各大專院校獎學金評定工作的具體實施具有一定的參考價值。高校獎學金制度是引導和激勵大學生的一項重要制度，它的獎學金評定標準是否合理，獎學金評定過程是否公正，直接關系到引導的方向與引導的有效性；我們也只有用一種新的觀念與思想指導它的制定與獎學金評定，不斷地修訂現行的獎學金評定模式才能使獎學金制度發揮它的真正作用。三、結語為了培養德才兼備的優秀大學生，鼓勵學生在校期間刻苦學習，奮發向上，德、智、體、美、勞諸方面均有發展。因此在全面質量管理中必須引入競爭機制，本著量化、具體、方便、可行的原則，在“試入辦法”取得初步成功的基礎上，制定和完善本模式。在執行中力求做到機會均等、公平競爭