職業教育論文-職業學校創業教育體系的缺失及其構建摘要：職業學校的創業教育是教育體系中的一個子系統，也是職業教育的一個重要內容。在新形勢下，有必要重新審視職業學校的辦學理念與培養目標，構建完善的創業教育體系。在創業教育體系“三位一體”的系統格局中，政府是主導因素，各級職業學校是主體因素，社會則是環境因素。關鍵詞：職業學校；創業教育；系統；構建學校的創業教育是指通過學校的課程體系與實踐教學指導學生有創意地擇業、謀職、創辦企業，實現自主就業并發揮積極的社會效益的一種教學方式及教育目標。職業學校的創業教育是職業教育的一個重要內容，職業學校，包括職業高中（簡稱職高）、中等職業學校（簡稱中職學校）和高等職業技術院校（簡稱高職院校），由于其培養目標是以技能型與應用型人才為主，畢業生直接服務于公司和企業，所以創業教育尤顯重要。因此，在新形勢下，有必要重新審視職業學校的辦學理念與培養目標，重構完善的創業教育體系，回歸職業教育的價值和目標取向，促進職業學校畢業生充分就業，以彰顯創業教育的時代價值。職業學校創業教育缺失的原因我國職業教育的總體目標是培養數以千萬計的技能型人才和數以億計的高素質勞動者。隨著社會主義市場經濟的深入發展，職業學校畢業生的社會需求與日俱增，但是，社會需求的增加與職業學校畢業生的創業能力與實際操作能力的弱化形成了巨大的反差。造成這種狀況的原因是多方面的，既有社會的原因也有學校自身的原因，既有觀念上的問題也有實際運作中的問題，既有歷史欠賬的影響也有現實種種因素的制約。然而，創業教育的缺失與創業教育缺乏成效應該是最主要的原因，其中包含兩個層面的意思：一是缺少創業教育的計劃和內容，二是創業教育缺乏成效。具體說來，存在以下三個方面的問題。職業學校面臨諸多困境從筆者抽樣調查的情況來看，目前大多數職業學校存在的問題較多，突出的方面是辦學資金捉襟見肘、教學設備與辦學條件亟待改善、生源嚴重不足且質量較差，學校的社會效益不佳。這幾個方面其實是相互聯系的，資金、師資、設備等辦學條件制約了學生的培養質量，畢業生的質量及其就業狀況決定了學校的社會效益，學校的社會效益反過來又影響了學校的生源。隨著高考的連年擴招，一些高職院校在招生計劃及生源規模方面雖有所改觀，但新生的入學報到率低、生源質量整體下滑是不爭的事實。以安徽省近幾年的高考招生為例，高職院校的最低錄取分數一般控制在250分（滿分為750分），若第一次投檔未完成招生計劃，在補充招生時最低錄取控制分數還會繼續降低，有些民辦公助的學校甚至實行“零分數線”（即不設最低錄取分數）錄取。在資金方面，中等職業學校大多是由當地政府及教育行政部門主管，由于各地區的經濟發展水平及財政狀況很不平衡，因而財政撥款的額度及資金籌措的力度千差萬別。至于這類學校中教師的學歷與職稱水平偏低、教學設備簡陋、儀器陳舊等等，則更是普遍的現象。以上諸多不利因素表明，職業學校的正常教學尚且難以為繼，何談創業教育。職業教育體系中缺少創業教育的計劃和內容事實上，很多職業學校沒有創業教育的計劃，也未開設創業教育課程，不少職業學校仍以應試為目標，忽視職業教育的職業性與實踐性特點，在這種錯誤觀念指導下，不少中職學校和職業高中圍繞高考開設文化課，高職院校則圍繞專科升本科組織教學。由于擴招形勢的發展，不少本科院校也擴大了高職學生的招生規模，然而更多地是將這類專業和學生作為學校的“菜籃子”，所以在教學計劃的編排方面缺乏針對性，不是因材施教，而只是將本科的一些專業課程簡單地加以調整，或者干脆比照相近的專科專業教學計劃組織教學，完全違背了職業教育的教學規律。至于實踐教學和教育實習環節，則不是匆匆走過場，就是干脆省略掉。在這些學校，創業教育的內容當然無從體現。人們的思想觀念沒有發生根本轉變一是學校的辦學指導思想沒有根本扭轉。許多職業學校沒有認真研究當今社會職業結構的變化，沒有根據市場的變化對專業進行適時調整或調整教學計劃和內容，而是墨守成規；二是對職業教育認識偏頗。廣大學生與家長普遍認為只有上高中、考大學才是正途，上職業學校屬無奈之舉，這種偏見導致職業學校很難改善生源質量，只能勉為其難地維持一般性的教學，對學生的創業教育自然無暇顧及。構建職業學校創業教育體系的途徑構建職業學校創業教育體系是一個社會系統工程，需要各級政府（包括教育行政主管部門）、職業學校、廣大學生與家長的共同努力。在這個系統中，政府是主導因素，對系統的運行與發展起調控和統籌作用；職業學校是系統的主體因素，直接參與系統的運行，發揮轉換與整合的功能；社會則是系統運行的環境因素，廣大學生與家長以及公司和企業單位共同為創業教育體系提供環境支持。政府應發揮主導與統籌作用政府的主導與統籌作用主要體現在：（1）制定政策，宏觀調控，提供導向。各級政府應提倡、要求職業學校進行創業教育，并應對積極提供創業教育基地的公司、企業加以鼓勵，實行政策傾斜乃至制定一些切實可行的扶持性政策措施。（2）發揮領導和統籌作用。各級政府要加強對職業教育發展規劃、資源配置、條件保障、政策措施的統籌管理，為職業教育提供強有力的公共服務與良好的發展環境，切實加強對職業教育工作的領導。政府有責任從嚴治教、規范管理，引導職業教育的健康、協調、可持續發展。政府要加強對職業教育的評估檢查，創業教育應成為檢查評估體系中的一個重要指標。（3）增加投入，改善條件，完善設施，為學校實施創業教育提供資金支持與物質保障。地方政府應增加對職業教育的投入，加強職業教育基礎設施建設，在較充足的資金投入的基礎上，可以成立專項資金，專款專用，用于開展創業教育的實訓基地建設。學校應充分發揮轉換與整合功能具體組織實施創業教育的主體是職業學校，職業學校應在政府政策的支持下，制定創業教育的課程內容和教學計劃，創建創業基地，實施創業教育，培養學生的創業品質與創業能力，以促進就業為旨歸。（1）要制定創業教育的課程內容和教學計劃，因地制宜、結合實際，明確教學的重點和難點，對教學形式、方法以及必需的教學設備、設施和器具等作出規定，在教學計劃框架內，認真組織實施創業教育的具體內容和步驟，通過創業教育課程的設置與教學，使學生掌握創業的基礎知識。（2）要強化實踐性教學環節，建立和不斷拓展創業教育實訓基地。實踐性教學是職業技術教育的重要的內容，它同樣為創業教育構筑了寬廣的平臺。對于高職院校而言，教師不僅要指導學生的創業實踐，還要指導學生參加諸如“挑戰杯”大學生創業計劃大賽等科技競賽活動，使學生在創業競賽中積累經驗，鍛煉能力。學校要為工科類專業的學生提供生產實習機會，職業學校不僅要安排學生在校內實習工場進行基本功訓練，還要定期組織學生到校外生產現場進行實習培訓，使學生形成一定的創業能力基礎。（3）要注重培養學生的創業意識。要使學生樹立自主創業、開拓進取的新觀念，使學生認識到創業是實現遠大理想、塑造輝煌人生的重要途徑，也是社會發展與進步的需要。社會應積極營造創業教育的良好環境社會作為職業學校創業教育體系的環境因素，應為創業教育提供必不可少的環境支持。對于廣大學生與家長而言，同樣要轉變觀念，樹立職業教育的新理念，確立自主創業、自辦企業的新就業觀。公司或企業單位要大力支持學校的創業教育，企業在職業學校創業教育方面發揮著無可替代的作用，企業可以為職業學校提供創業教育基地、實習基地等便利條件。總之，重構職業學校創業教育體系必須由政府、學