學習內容一、 導課二、 提出問題三、 進行新課：錄象：三種血管的血液流動情況（一）、用顯微鏡觀察小魚尾鰭的血液流動（二）演示實驗：觀察動脈血和靜脈血顏色的變化（三）觀看錄象：人體的血液循環（四）角色扮演：（五）作品展示請將你理解的有關血液循環的途徑、意義，進行多種形式的歸納整理，可以以文字、圖表、繪畫的形式四、課堂小結學生活動觀看FLSH動畫：心臟的搏動及人體的血量，展開聯想，進入情景如此大的血量是從哪兒來的呢？學生發言，小組討論辯論。學生整體感知三種血管的不同學生二人一組：用顯微鏡觀察小魚尾鰭的血液流動，按課本提示進行小組討論：三種血管中的血流方向和流動情況，并得出結論1、 觀察將氧氣通入血液后，血液顏色的變化。2、 觀察將二氧化碳通入血液后，血液顏色的變化。討論：血液顏色的變化是由氧氣濃度的不同引起的，得出動脈血和靜脈血的概念感知人體的血液循環閱讀課本內容各小組討論選派隊員2名參與角色扮演活動，相互合作自我介紹游戲：送禮和交換禮物，理解體循環和肺循環的途徑和意義學生依次到大屏幕前展示自己的作品，自我評價。整理，理清思路閱讀小資料：冠脈循環教師活動播放CAI課件：心臟的搏動及人體的血量，創設問題情景引導學生討論科學家的故事：哈維和血液循環的發現，提出血液在人體內是循環流動的播放錄象組織實驗，指導學生實驗，點撥學生參與學生討論，對于發表獨到見解的學生及時鼓勵成功做好演示實驗引導學生仔細觀察鼓勵學生大膽質疑提出問題，通過合作，討論解決問題得出結論播放錄象指導學生閱讀課本內容鼓勵學生參與活動與學生一起欣賞增進學生的自豪感，滿足他們的表現欲，適度評價總結本課內容 引導學生進一步探究輸送血液的泵心臟第2課時 血液循環教學設計一、教學目標：1、知識與技能目標：（1）描述血液循環的途徑（2）簡述血液循環過程中血液成分的變化（3）說出血液循環在人體中的作用與意義2、情感與態度目標：積極參與小組內的活動，體驗人與人之間的交流和合作。培養愛護小動物的情感。二、設計思路：1、情景切入：血液循環的發現，使學生領悟到人類對科學的認識是艱難曲折和不斷發展的，激發學生的學習和探究生命奧秘的欲望。2、活動：觀察小魚尾鰭的血液流動，目的是讓學生通過親手操作和親眼目睹，對人體的血液流動產生認同感。3、演示實驗：通過改進，進一步直觀地反映人體內動脈血和靜脈血的變化4、自我介紹和游戲：更符合學生的認知規律和思維特點，為學生創設更多的施展自己才能的機會。三、教學設計：學習內容學生活動教師活動一、導課二、提出問題三、進行新課：錄象：三種血管的血液流動情況（一）、用顯微鏡觀察小魚尾鰭的血液流動（二）演示實驗：觀察動脈血和靜脈血顏色的變化（三）觀看錄象：人體的血液循環（四）角色扮演：（五）作品展示請將你理解的有關血液循環的途徑、意義，進行多種形式的歸納整理，可以以文字、圖表、繪畫的形式四、課堂小結觀看FLSH動畫：心臟的搏動及人體的血量，展開聯想，進入情景如此大的血量是從哪兒來的呢？學生發言，小組討論辯論。學生整體感知三種血管的不同學生二人一組：用顯微鏡觀察小魚尾鰭的血液流動，按課本提示進行小組討論：三種血管中的血流方向和流動情況，并得出結論1、觀察將氧氣通入血液后，血液顏色的變化。2、觀察將二氧化碳通入血液后，血液顏色的變化。討論：血液顏色的變化是由氧氣濃度的不同引起的，得出動脈血和靜脈血的概念感知人體的血液循環閱讀課本內容各小組討論選派隊員2名參與角色扮演活動，相互合作自我介紹游戲：送禮和交換禮物，理解體循環和肺循環的途徑和意義學生依次到大屏幕前展示自己的作品，自我評價。整理，理清思路閱讀小資料：冠脈循環播放CAI課件：心臟的搏動及人體的血量，創設問題情景引導學生討論科學家的故事：哈維和血液循環的發現，提出血液在人體內是循環流動的播放錄象組織實驗，指導學生實驗，點撥學生參與學生討論，對于發表獨到見解的學生及時鼓勵成功做好演示實驗引導學生仔細觀察鼓勵學生大膽質疑提出問題，通過合作，討論解決問題得出結論播放錄象指導學生閱讀課本內容鼓勵學生參與活動與學生一起欣賞增進學生的自豪感，滿足他們的表現欲，適度評價總結本課內容 引導學生進一步探究四、教學實錄情景切入：FLSH動畫 一個人安靜狀態時心臟每分鐘跳動70次左右，則1小時由心臟泵出的血液達245千克，24小時由心臟泵出的血液可達58.8噸。質疑：如此大的血量是從哪兒來的呢？學生1、來自食物、飲水。學生2、靜脈中所儲存的。學生3：這不可能，因為一個人每天食物的根本沒有這么多，體重也不可能這么重。學生討論師：16世紀英國醫生哈維在否定了許多的假設之后，他大膽提出了一個設想：血液可能是在體內循環的。這與當時流行的言論格格不入，于是便引發了一場軒然大波，他被認為是瘋子，他開的私人診所也由門庭若市而變得冷冷清清。哈維晚年在貧困和孤獨中去世。而后，更多的科學家在哈維研究的基礎上，繼續探索，事實證明，哈維的理論與現代的 研究完全吻合。那么血液在體內是如何循環的呢？活動：觀察小魚尾鰭的血液流動教師提示：血液實際流動方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎？學生：正好相反。因為顯微鏡下觀察到的像是倒像。學生開始活動，按課本提示進行，5分鐘后大屏幕展示：動畫 三種血管的血液流動情況問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區分的？學生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過的血管是毛細血管。教師質疑：血液流動方向呢？學生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實際是由頭部流向尾部的血管是動脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。提醒學生：將魚放回水中，不要損傷魚。教師質疑：剛才我們看到了血管內的血液流動情況，那么所有血管內的血液顏色是否都是鮮紅的呢？學生：1、不清楚 2、是 3、不是 演示實驗：觀察動脈血和靜脈血的顏色變化實驗材料制氧氣裝置一套，制二氧化碳氣的裝置一套，量筒兩個，杯子一個，竹筷一根。實驗方法制取氧氣和二氧化碳氣若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內，立即用竹筷攪拌杯內血液，攪拌分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質去掉，繼續攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現為止，這樣制得的血液就不會凝固了，可以供做實驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內。（1）、把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現出鮮紅色。（因為血液中的血紅蛋白與通進去的少量氧氣結合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。）（2）、向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，結果我們發現當二氧化碳氣體進入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。（因為血液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。）通過上面兩個實驗，演示兩種血液，就能把動脈血、靜脈血的本來面目看得一清二楚，加深同學們的理解。教師質疑：為什么會有如此變化？學生：血紅蛋白在氧氣濃度高時與氧氣結合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動脈血；在氧氣濃度低時與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。觀看錄像：人體的血液循環 學生 閱讀課本，各小組討論選派隊員2名參與角色扮演活動：自我介紹：學生1：我位于心臟的左下部，叫左心室；學生2：我是主動脈，與左心室是好朋友，形影不離；學生3：我是主動脈的弟弟，叫各級動脈；我接受大哥的領導學生4：我是全身的毛細血管網，各級動脈和各級靜脈都是我的好朋友；學生5：我叫各級靜脈，我負責收集全身的毛細血管網的血液學生6：我叫上、下腔靜脈，我負責把各級靜脈的血液送回右心房。學生7：我叫右心房，位于心臟的右上部。學生1-7手拉手齊聲：我們一起組成了體循環。（起點是左心室，終點是右心房）學生8：我位于心臟的右下部，叫右心室；學生9：我是肺動脈，與右心室是好朋友，形影不離；學生10：我是肺部的毛細血管網，肺動脈和肺靜脈都是我的好朋友；學生11：我叫肺靜脈，我負責把血液送回左心房。學生12：我叫左心房，位于心臟的左上部。學生8-12手拉手齊聲：我們一起組成了肺循環。（起點是右心室，終點是左心房）游戲：送禮 紅細胞、組織細胞、肺泡（戴頭飾）上場紅細胞：我是紅細胞，要將禮物送給我的好朋友。依次經過1-4，送給他們紅色小旗組織細胞：我是組織細胞，每時每刻都需要氧，每時每刻都產生二氧化碳，都必須好朋友-毛細血管幫忙組織細胞與4交換禮物，4將紅色小旗送給組織細胞，組織細胞將綠色小旗送給4紅細胞依次經過5-9分發綠色小旗肺泡：我是肺泡，和肺部毛細血管是鐵哥們，我給他氧氣，他給我二氧化碳。肺泡和肺部毛細血管交換禮物，肺部毛細血管將綠色小旗送給肺泡，肺泡將紅色小旗送給肺部毛細血管。紅細胞依次經過11、12分發紅色小旗。游戲結束 下面，請將你理解的有關血液循環的途徑、意義，進行多種形式的歸納整理，可以以文字、圖表、繪畫的形式 大屏幕展示：學生的作品，并加以介紹，增進學生的自豪感，滿足他們的表現欲。學生在游戲中輕松愉悅掌握血液循環途徑以及血液循環過程中血液成分的變化過程。教師總結：在我們的身體中，體循環和肺循環是同時進行的，并且通過心臟連通組成一條完整的循環路線。血液循環不僅能運輸氧氣和二氧化碳，還能運輸營養物質和廢物以及其他物質等。 心臟在源源不斷地供給其他器官