小石潭記說課稿一、 說教材 1、 教材地位和作用小石潭記是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。2、 教學目標 根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：（1） 知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。（2） 技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。（3） 美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。（4） 情感目標：把握作者的感情變化。 3、教學重點、難點（5） 重點：a、掌握課文的記敘順序。b、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。（6） 難點：體會作者思想感情的變化。確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點、難點。 二、說教法這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創設情景、啟發點撥的方法。整體思路是：情景導入出示目標啟發提問教師點撥討論探究總結擴展布置作業。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。 三、說學法在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自 主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。四、說教學程序（一）導入我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走”在第三單元的學習中，同學們己經樹立一定的環保意識，知道大自然是我們生存的環境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，激活學生學習的興趣。（二）展示課題和學習目標。目的是讓學生明確本課學習的方向。（三）整體感知a) 播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。b) 自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。c) 默讀課文，把握內容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。（四）研讀，探究。1、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。 2、a、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。根據學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。（五）總結、擴展總結和擴展設計為：總結：本文生動描繪小石潭的優美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。擴展：優美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態；溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去。（六）布置作業1、 一詞多義（略） 2、 翻譯句子（略）作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。 五、說板書：板書設計為 順序 景物 寫法 抒情抒發在寂寞處境中的悲涼、妻苦的感情小石潭記 柳宗元 發現小潭： 隔、聞、伐、取、見 移步換景 潭水：清澄（側面）潭中景物： 特寫鏡頭游魚： （動靜）溪身：曲折蜿蜒小潭溪流：