有效學業評價中的師德行為,淮北市教研室,一、發展性評價理論下的師德行為,（一）由道德規范到道德品質 1教師是什么？ 獸化的教師（生物屬性）追求本能欲望的滿足 物化的教師（社會屬性）追求本能欲望的約束 神化的教師（精神屬性）追求本能欲望的超越 規范意味著是一種外在的客觀標準；是對教師的約束和限制；需要通過灌輸而形成,2、道德規范外在的行為標準 中小學教師職業道德規范 3、道德品質內化的道德規范 發展階段：他律自律確立（道德理想）自由境界 特征（略） 4、由規范到品質的內化方法 學習教師職業道德知識；學習先進人物優良品德；自我反省與自我批評 5、品質的培養：為人師表，廉潔從教；關愛學生，愛崗敬業；嚴謹治學，教書育人；團結協作，關心集體；銳意進取，勇于創新,（二）由關注結果到關注發展 “教是為了學，考也是為了學” 注重學生的需要和發展 1、發展性評價的內涵（定義與內涵P18） 2、發展性評價理論的精髓關注學生發展 關注學生的需要、情感體驗、生活經驗、做人的發展 3、發展性評價理念的具體實施 改變觀念；轉變中心；“關注”重心的轉移,（三）由行為調控到人格養成 上課難新手教師（關注知識） 上好課難熟手教師（關注知識+技巧） 上典范課難專家型教師（關注知識+技巧+學生） 1、教師的人格魅力 內涵、特征、作用 2、教師人格魅力的培養 扎實的專業知識（基礎）；關愛學生角色轉變（支柱）；以身作則，為人師表（核心）；愛崗敬業，勇于創新（升華）,二、命題與命題質量分析,（一）命題的原則 1.科學性原則（首要原則） （1）準確性（內容、答案、格式和表述） EG：主要矛盾的區段和范圍/根本與一般 （2）規范性（結構與容量、題干與選肢、校對與審題） （3）公平性避免偏題怪題；兼顧城鄉；難度、區分度和分值的均衡；具有一定信度與效度；處理好課程標準與教材的關系 2.整體性、全面性原則 內容的整體性全面性；組織形式的全局性（梯度）,3.命題的指導性原則 遵循政策的基本取向；把握考試基本性質；對教學的導向作用（兩考指揮棒） 4.發展性原則促進學生全面發展 內容體現人文關懷；語言生動有趣；注重學生創造性發揮；體現時代性、綜合性和開放性；聯系實際突出實用性 2011安徽高考作文“時間在流逝”淺析,(二)命題的內容與方法 1、命題設計的基本任務 考什么確定命題目標；怎么考決定命題方法；怎么做實際操作 2、命題目標及內容的確定（雙向細目P65） 3、命題形式的選擇主觀性命題（5類分法）與客觀性命題,（三）命題質量分析 1、 四個指標信度、效度、難度、區分度 2、命題質量分析的主要途徑 試卷（題）分析、答題狀況分析、撰寫試卷分析報告 EG: 2010年淮北市中考政治學科試卷分析報告,表一： 試題抽樣統計數據：（樣本量233人）,表五：2009年、2010年分數段分布比較圖,三、命題中的道德訴求,(一)知識掌握與學生發展 1、高分低能只重知識不重發展（潑熊事件） 2、注重學生全面發展的意義 社會發展的需要（什么人才）；教育事業發展的需要（以人的全面發展為本）；學生成長的需要（尊重獨立個性，培養發掘各種潛質） 3、以學生的發展為前提的命題應做到： （1）樹立以生為本的科學教育觀（尊重理解相信學生、認識到學生的獨特性） （2）掌握一定的命題技巧（避免超綱超難、難易適度、規范多樣）,（二）教學至上與學習空場 1、被動學習重教輕學的后果 2、試卷測驗的功能診斷與激勵 3、正確教學觀下的命題: （1）改變檢驗型命題模式，提供自主發展空間 （2）拓延命題內容，培養學生實際應用能力 （3）注意命題方法和技巧以教材為本；關注社會生活，積累命題素材；講究命題藝術；實現學科整合 eg:三角形中的哲學命題,（三）技術崇拜與人性缺失 1、教育的人性化缺失 教育目的功利化與人的功利化（個人利益至上）；教學方法純技術化（冷冰冰的機讀）；評價體系單一化；師生關系不平等化 2、人性化教育的內涵 尊重受教育者內在生命成長規律；以人為本；把“個體人”作為一個系統而實施的教育 3、人性化教育的要求尊重受教育者的主體地位；系統化教育；因材施教因“段”施教；人性化命題（人文與生活、正面引導、參考答案）,四、命題中的道德蘊涵,(一)學生發展：命題的核心目標 eg:高考狀元的適應性心理障礙 1、明確命題的初衷了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學，促進學習，促進每名學生的發展 2、了解學生的心理發展狀態（初中教師命中考題） 3、學生發展目標下的命題 （1）從檢測知識到考查能力 （2）提供兩個平臺：給學生提供創新的平臺；提供師生共同參與的平臺,四、命題中的道德蘊涵,（二）學習過程：命題的內容焦點 不讓成績差的學生參加期末考試應試教育的弊端 1、過程與結果并重，促進學生主體能力的發展 （納入平時的試題和問題、平日的成績和表現） 2、讓過程與結果共同促進學生思考力的發展（鼓勵質疑，主動思考） 3、讓過程與結果并重，促進學生問題意識的發展 4、平衡過程與結果的命題理念：把握命題的綜合化趨勢；把握命題方式和內容的開放化趨勢,四、命題中的道德蘊涵,（三）人性關懷：命題的方法導向 1、當今考試命題存在的問題（P137） 2、命題應激起學生的學習熱情（克服惰性、鍛煉意志、體驗快樂） 3、命題應培養學生健全的人格（愛心、互助、堅毅） 4、如何實施人性化命題 （1）貼近學生生活實際（網絡、手機、交友、隱私） （2）著眼于學生的全面發展考查多種社會生存能力 （3）社會系統與家長的支持（考試調研） eg:2010安徽中考第13題的“校園安全”、第14題的“玉樹地震”和第17的“上海世博會和發展低碳經濟”等,例【生活化命題】 問題： （1）、植物園每天開放多長時間？ （2）、小強下午2時15分到植物園，他在植物園里最多可以參觀多長時間？ （3）、二位教師帶38位同學去參觀植物園，需要花多少錢買門票？,植物園開放時間 8:0019:30 票價：成人6元 兒童4元,五、命題與學生的認知發展,（一）命題原則：以學生認知發展為原則 1、認知發展的內涵（認知能力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力和創造力） 2、中學生認知發展的特點創造想象占優勢地位，抽象邏輯思維飛速發展，辯證思維開始形成 3、以學生認知發展為原則下的命題 （1）依據學生的認知水平 （2）找準最近發展區 （3）樹立整體與系統的命題觀念上下連帶，詳近略遠 （4）注重對學生認知的鍛煉（情理之中，意料之外；源于教材又不拘泥與教材）,五、命題與學生的認知發展,（二）命題過程：以考查認知發展為核心 1、理想功效命題的著眼點以教材為依據；以課程標準為標準；兼顧認知發展水平，明確認知目標層次p164 2、命題對學生認知發展的有效考查 以記憶為基礎，以理解、分析為主；合理的命題覆蓋面；把握命題的難易度（水平考試與選拔性考試；易難排序；省級示范與普通學校） 判斷好題的兩個標準有利于老師的教，有利于學生的學,五、命題與學生的認知發展,（三）命題方法：以符合認知發展為標準 1、命題既要落實雙基，又要有利于認知發展 2、命題要聯系生活實際（教育即生活） 3、注重對創新能力的培養：構建好問題情境提出有價值的問題考查解決問題方法的創造性 4、命題在實踐中的變革 有效利用開放性試題；題型多樣化；建立試題庫；體現知識的發展性,五、命題與學生的認知發展,例3：某班要舉行一次名著閱讀專題交流會，要求每位學生在規定的書目中任選一本，圍繞下列話題中的一個話題準備材料。假如你是該班學生，請把你的發言內容寫在下面。（不少于40個字） 書目：水滸傳西游記駱駝祥子童年鋼鐵是怎樣煉成的 話題：我最喜歡的一個人物 我最熟悉的一個故事,六、命題與學生的情感發展,（一）命題原則：以學生情感發展為基礎 1、中學生情感發展特點：情感活動的兩極性；情感體驗的波動性；情感反應的強烈性；情感活動的外露性；情感表達的理性化（自我調節與控制、文飾、定型） 2、重視學生情感發展的重要性情緒的動力作用、 情緒的智力開發功能、情緒的調節作用 3、重視情感作用的命題 試卷設計情感化；堅持知、情、意結合；轉變命題關注點；符合學生的情感發展特點,2011年淮北市初中思品期末考試卷首語 （七年級）親愛的同學們： 一個學期的學習結束了，你的收獲肯定很大，下面讓我們一起來回顧一下吧。沉著冷靜，祝你旗開得勝！ （八年級）親愛的同學們： 光陰如梭，轉眼間，初中生活已經過二年，在美麗的校園，我們體驗了美德之美，培育了積極進取、健康向上的品格。我們堅信，祖國將因我們而更加美麗強大！,六、命題與學生的情感發展,（二）命題過程：以考查情感發展為核心 1、情感態度價值觀的內涵 2、情感態度價值觀的和諧統一（認知為基礎，情感為核心，態度是結果，價值觀具有終極意義） 3、考查學生情感態度價值觀的意義 補償教學中情感的缺失；對教學質量進行監控；具有指導作用；確定影響認知發展的情感變量 4、對情感、態度和價值觀評價應注意的問題 切忌盲目評價；合理看待分數,【生活化題例】魚對水說：“你看不到我的眼淚，因為我在水里。”水說：“我能感覺到你的眼淚，因為你在我心里。”畢業在即，離情漸濃，請以初中生活為素材，以“你在我心里”為題，寫一篇文章。要求：除詩歌外，文體不限；要突出自己的體驗和感悟，不得抄襲；不少于600字；文中不能出現真實的校名和人名。 【命題意圖】上述作文題“你在我心里”中“你”可以指人，如同學、老師、父母等；也可以指物或其他，如家、學校等與自己相關且給自己留下深刻印象或產生重大影響的事物。應該說，本題命制之真正意圖在于讓學生表達自己的真實經歷和真切感受。“魚與水的對話”的提示語為學生理解題目提供了一個認識的階梯，“以初中生活為素材”、“畢業在即，離情濃濃”的提示語也為學生選擇材料打開了思路。不難看出，這一題目設計體現了語文課程標準要求學生“作文要有真情實感，表達自己對生活的獨特感受”的理念。,六、命題與學生的情感發展,（三）命題方法：以符合情感發展為標準 1、命題凸顯三維目標的立體考查以知識和技能考查為基礎，重視過程與方法的考查，滲透情感態度價值觀的考查 2、關注情感，滲透教育性 3、題型設計體現多樣化、創新性 基礎題綜合題現實題探究題開放題=5 2 1 1 1 落實情感目標的創新題型主觀開放性試題和選做題,六、命題與學生的情感發展,4、認真貫徹以情感發展為核心的命題 改變命題語言，使語言富有情趣；改變試題設計，內容呈現生動有趣；改變試卷版面設計，力爭圖文并茂；關注生活，貼近學生實際；命題主體的改變 【語文題例】 中國足球隊在亞洲杯決賽小組賽上失利。假如請你發一條手機信息鼓勵他們，你想說什么？（不超過15字） 【命題意圖】該題將知識運用到課外，具有實用價值。它突破了死記硬背語文知識的框框，將語文學習同學生生活、同現實世界、同他們感興趣的事物聯系起來，容易引起學生興趣，促進他們思考，也引導他們關注身邊的語言現象。,六、命題與學生的情感發展,【化學題例】下圖是同學們經常使用的鉛筆，在組成鉛筆的各種材料中： (1) (每空填一種即可，填序號)能導電的是_，含有單質的是_， 含有機物的是_，燃燒時產物中有二氧化碳的是_ 。 (2)該鉛筆中的主要成分是金屬鋁，將一小片該金屬放入稀鹽酸中，觀察到的現象是_，反應的化學方程式是_。 【命題意圖】鉛筆是學生非常熟悉的學習工具，可是學習化學后不但要知道它的用途，還要從物質的組成、結構、性質的角度來認識鉛筆。從化學的視角來觀察、研究身邊的物質和現象，是新課程倡導的“從生活走進化學，從化學走進社會”理念的具體體現，培養學生用化學的視角觀察生活和社會是化學教學的重要目標之一，是培養學生持續的學習興趣的重要渠道。,七、命題與學生的行為發展,（一）命題原則：以學生行為發展為基礎 1、技能的分類：操作技能與心智技能 2、操作技能的發展層次：知覺層次、模仿層次、整合層次、創作層次、熟練層次 3、心智技能的形成階段 原型定向階段原型操作階段原型內化階段 知識就是力量嗎？,七、命題與學生的行為發展,（二）命題過程：以考查行為發展為核心 1、遷移能力和合作能力的培養 2、命題應注重對遷移能力的考查 注重新舊知識的聯系（京九鐵路的意義青藏鐵路的意義）；知識的再遷移（青藏鐵路的意義新絲綢之路的意義） 3、命題用詞準確是關鍵 知識型目標動詞（了解、理解、應用）；技能型目標動詞（模仿水平、獨立完成水平）P231,七、命題與學生的行為發展,(三)命題方法：以符合行為發展為準則 1、遷移能力考查與遷移理論 相同要素說保持命題內容與所學內容的聯系，盡量保證較多的相同因素。 概括說啟發學生主動概括命題與教材之間共同原理和原則，促進遷移的產生 關系轉換說完成教材與命題相同關系內容的轉換 2、試題設計應凸顯創新能力的設計 引導學生對于某種現象，提出不同于所給觀點的獨到見解； 設計問題背景，引導學生選擇或提出解決問題的多種方法,八、命題與學生的人格發展,（一）命題原則：以學生人格發展為基礎 1、人格的定義（具有層次結構的心理行為模式；是獨特的、是相對穩定的、是先天與后天的共同結果） 2、青少年人格特點 關注自我，渴望獨立；狂飆激進，行為偏激；變化躁動，愛走極端；閉鎖文飾，神秘莫測 3、關注學生人格發展的命題探索 學習有關人格理論知識；從實際案例中了解重視發展學生人格發展的重要性 人格決定命運赫拉克利特,八、命題與學生的人格發展,（二）命題過程：以考查人格發展為核心 1、人格教育的價值是青少年健康全面發展的客觀需要；是社會文明進步的需要 2、開發考試命題中能促進學生人格發展的內容 3、合理考查人格發展，拿捏好評判標準 高考作文命題關注點的變革與突破： 政治社會人生自我,八、命題與學生的