學科教育論文-訓練學生思維提高作文能力訓練學生思維提高作文能力葉圣陶先生強調，作文關鍵在于學會“想心思”，即學會思維，主張想清楚了再寫，要想清楚怎么樣寫，做到思路順達，語言有條理。可見得思維訓練是訓練作文的核心，發展思維是提高作文能力的關鍵。以下是我對發展思維提高作文能力的幾點想法：一、結合閱讀發展思維。閱讀是學習語文最基本的要求之一，是熟悉語言吸收語言的主要途徑，有利于發展學生語言思維的準確性。文質兼美的文章，是閱讀習作的范文。閱讀教學中字、詞、句的理解，分段，歸納中心等的訓練，有利于發展學生思維的深刻性和條理性，進而在自己的寫作實踐中懂得怎樣確定中心，怎樣選材組材，怎樣選段成文，轉化為作文能力。那么在閱讀教學中可著重抓以下幾項基本功的訓練：1、抓讀的訓練。首先要讓學生讀得好，理解得正確，并能達到正確、流利、有感情地朗讀。一般來說，書讀得好，閱讀能力高的學生文章才寫得好。因此在閱讀教學中，應通過讓學生多讀，正確理解課文內容，領會作者所表達的思想感情，體會人物說話時的神態、語氣、心情，把作者的語言真正學到手；其次，要讓學生讀得多。平時除了上好閱讀課外，注意多給學生創造讀的條件，如老師可利用自修課，閱讀課，課外活動等時間選出一些優秀文章讀給學生聽；同學之間比一比，課外書籍誰看得多，讀得好；開展故事會，詩歌朗誦會等使學生多讀。形成讀書風氣，日積月累，為發展學生的思維創造了條件，為提高書面表達能力打下基礎。2、抓字、詞、句的訓練。在閱讀教學過程中，要嚴格要求學生正確地寫，正確地理解意義，句子寫通順。練習方式應多種多樣，如詞語歸類，找反義詞，選詞填空、辨析、詞語搭配，改錯句，補充句子成份等，訓練思維的正確性，提高遣詞造句的能力。3、抓說的訓練。說話和寫作兩者均是表達思想感情的。在訓練思維方面，說話訓練體現得更直接、更明顯。首先，閱讀教學中要注意培養學生口頭回答問題和復述課文的能力，要求說得清楚、明白、連貫，對說得好的同學予以及時表揚；其次，在指導學生作文時，也要與口述結合起來，讓學生從正確地說話，逐漸過渡到通順、流利地寫文章，向“出口成章”“下筆成文”努力。二、培養觀察能力發展思維。觀察是兒童獲得知識，認識世界的基本途徑，也是訓練學生思維，提高寫作能力的必備條件。作文的內容來源于生活，兒童周圍的生活是豐富的，但由于年齡小，缺乏觀察習慣，即使一些常見的人和事，他們也視而不見，聽而不聞，寫起文章來也就言之無物，所以教師必須培養學生的觀察能力。1、指導學生有目的地觀察。沒有任何確定的目標、任務，就不容易進行觀察，因此，在集體活動前，我總是引導學生把觀察的對象、范圍要求弄清楚，把觀察任務具體化。如寫一次“野炊”活動，活動前，我引導學生通過討論明確觀察范圍、任務，多注意搭灶、燒菜時的情景，遇到困難和解決問題的經過。2、指導學生有序地觀察。這可以訓練思維的條理性。觀察景物可按方位順序、游覽順序觀察物體、人物、動植物形態時可按從整體到部分，再從部分到整體的順序，觀察運動著的事物按先怎么樣，然后怎么樣結果怎么樣的順序。3、指導學生仔細地觀察。在觀察時，我們要指導學生仔細看、認真聽，用多種感官去認識事物的特點。例如觀察物體就引導學生從位置、形狀、色彩、質地、光亮、結構等方面去找差異；觀察人物就要從各人的語言、行動、外貌、神態、個性等到方面去抓特點，訓練思維的深刻性。三、啟發想象聯想發展思維。作文寫得是否豐富，有創新性，啟發想象聯想有著舉足輕重的作用。1、適當增加想象作文在整個作文中的比重。要讓學生多寫看圖作文，多寫描述性的續寫、擴寫、插寫、改寫，多寫童話、寓言、故事、詩歌，還可以一題多寫，大題小寫等，從而豐富學生的想象能力，訓練創造性思維。2、加強在以真人真事為對象的寫實作文中，怎樣補充、生發的指導。如學寫我的課余生活，看見題目，學生大腦中會浮現出許多活動。這時教師就要引導他們分析、篩選，哪項活動認識、感受最深，根據平時的經歷，把有關材料恰當地組織起來，并作必要的補充、想象，成為一篇真實新穎的文章。這樣做既訓練了思維的流暢性、又訓練了思維的獨特性。3、豐富課外活動，開闊視野。陶行知先生指出“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大眼界，以發揮其內在的威力。”生活是作文的源泉，我們可以鼓勵學生廣泛地進行作文實