學科教育論文-創新性思維下的法學教育思考【摘要】21世紀法學教育的重要任務就是能力教育，能力培養的重點就是創新性思維指導下教學思想和教學方法的改進。筆者從自己教學實踐出發，提出要樹立明確的教學目標；注重學生法學思想和實踐精神的培養，積極尋找創新性的教學方法，更新教學手段和教學知識；對教學工作中的一些問題進行了總結和思考。【關鍵詞】創新性思維法學教育培養一、因人施教樹立培養新型法律人才的教學目標作為一名高校從事法學教育的教師，首先要樹立明確的教學目標，我們要培養什么樣的法律人才？法學專業本科階段培養的人才目標是：需要具有創新精神與實踐能力，有扎實理論功底和系統法學知識，嚴謹的法學思維和較強的法律實務能力，能在政府部門、法院、檢察院、律師事務所和企事業單位工作的高級法學專門人才；同時，為研究生教育提供優質生源，為法學研究隊伍培養后備力量。明確了教學目標后，就要求在教學的過程中：培養學生具有邏輯嚴密、功底扎實的法律語言表達能力；培養學生具有雄辯的口才和較強的口頭表達能力；培養學生具有準確適用法律的實際應用能力。二、上下求索追尋教育目標實現的路徑1.法學信仰和實踐精神在教學中的培養法學教育首先是使法科學生在精神層面上樹立起對法的信仰，培養崇尚法律、法律至上的信念。而“人對法的信仰的養成，必須依賴于自然法的基本信念”，所以，法學教育的一個重要方面也就是加強對學生自然法理念的灌輸，使學生樹立起正確的法律觀，賦予學生以發展觀點看待法以及法治的歷史與現實，認清法治的主體，使法科學生具有主體意識、權利意識、平等意識、參與意識以及正確的義務觀念與法治觀念，并通過對其理性思維的訓練，使學生具有推進法治發展的潛質。對于學生實踐精神的培養，比之于學生實踐能力的提高，更為重要，更為根本。深化法學教育的實踐性認識，可以使我們有勇氣摒棄一些傳統的形式上的東西，真正著力培養和引導學生對于實踐問題的關注、思考和研究。我們研究法律，當然不能再像以前的法學者專注于法律條文之分析和穿鑿，應當于法律條文之外，于社會的變遷，社會的現狀、社會的趨勢，都在相當的認識。特別是引導學生高度關注中國社會政治、經濟和文化發展中的各種法律問題，并以自己的智慧，在法學領域內，進行艱苦的、務實的理論創新和實踐探索。2.強化法學實踐教學，培養學生創新能力“教”與“學”是一門藝術，是兩大主體“教師和學生”圍繞思想的傳播、知識的傳授和能力的培養和適用而展開的雙邊教學活動。在這一活動過程中，對個體而言，思維法和思維能力是最重要的，它能使人學會求知、學會做事、學會共處和學會做人，即“授人以漁而非授人以魚”。創新思維的特點是靈感性、求異性、聯想性、發散性等，這就要求法學教育要解放思想。為了思想的解放、追求探索的自由和提高創新思維的能力，應當使學生掌握一種多維度的科學的思維方法、分析方法、學習的方法和學術研究方法。這其中，教師的重要使命在于點燃受教育者的求知之火，調動學習者的能動性、自主性和創造性，以新的教學方法培養新型人才，以期激活每個人大腦中的積極的、正態的基因和潛力，使學生獲得思維的彈性和發展的空間。在筆者剛走上教育工作崗位的時候，教學工作經驗不足，起初我的教學偏重法學理論或法律規范的內容的講解，結合司法實踐以法學理論和法律條文來分析解決實際問題方面卻講授的不多，以致出現這樣一種情況；有的學生講法理、講法律條文說出個子丑寅卯來，但給他案例讓他分析解決，他卻感覺無從下手。發現這種情況后，我進行了反思：我所采取的這種傳統教學方式缺乏對學生的律師技巧、實際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓練；同時也缺乏教學中的啟發性、互動性和試驗性。針對這種情況，我和部分學生就教學效果進行了座談，交流了彼此的思想。我及時采取了對策，在授課過程中，大量引入互動式的教學和案例教學。在課前以對話方式串講上一節課的內容，授課過程中積極引導學生思考，讓學生變“被動”為“主動”，成為教學中的“主角”，授課過程中及時和學生交流，注重理論與案例結合教學。尤其是案例教學中，從案例中尋找問題，讓學生帶著問題再學習理論知識，從中尋求解決問題的方法，這樣的方法使學生學習主動性增強了，對知識應運能力提高了，這種效果在后期的教學中得到了全面實現。3.教學手段的革新隨著現代科技的發展，計算機和網絡為教學孕育了新的教學手段多媒體教學和網絡教學。采取多媒體授課的優勢在于：傳播知識的信息量大；信息形式多樣化，可以是文本信息、圖像信息、音頻和視頻信息；知識更加形象化、生動化等。在教學過程中，筆者自己制作了多媒體課件，并將這些課件應用于網絡教學中，將課件掛在網上的虛擬課堂中，供學生學習之用。此外筆者經常使用網絡來答疑，與學生通過電子郵件、短信平臺的留言等方式來課后交流，深受學生歡迎。在授課中筆者注意收集與教學內容相關的視頻資料，例如：經濟與法、今日說法等節目，在授課中涉及到所視頻資料的知識點時，將該視頻資料供學生觀摩，并開展課堂討論，教學效果良好。4.法學教育知識性的更新法學是一門不斷創新和發展的學科，這都要求教學過程中要知識性的更新，更新具體表現在以下兩個方面：首先，表現在學校知識傳播上。隨著社會經濟、文化發展的復雜化，我們必須摒棄傳統法學教育過分強調專業人才培養的教育觀念，不斷拓寬學生視野，培養學生的思考能力和創新能力、實踐能力和應變能力，而不是對一些法律條文的單純注釋和解說，以及一些技術操作層面的簡單訓練。如果“只有法律學問而缺少社會常識，那是滿腹不合時宜，不能適應時代的需要，即不能算作法律人才”。其次，在學校更新所傳授知識的同時，也要求學生自主更新所獲知識。表現在法學專業上，即是對原有法律概念、規范、原則、體系的重新認識，將書本知識與社會需要比照學習，理論聯系實際，適應將來就業與升學需要，以此培養學生自主獨立理解能力，也是教育上知識性更新的一部分。例如：由于一些參考書中的案例都是過于陳舊、典型性和關注性不強，我大量地從網絡和電視上搜集經濟法現象的調查報告、真實的案例引入教學中，同學們對這些案例和調查報告興趣濃厚，對知識的掌握就更加直觀和快捷，教學就取得了良好的效果。三、花開終有時教學的總結我國的法學教育隨著經濟發展的需求已經有了巨大的發展，為社會培養了大批法律人才。但我們也應該清醒地看到：我國目前的法學教育在教學質量上、人才培養的層次及教學環節上，都還存在著一些需要深化改革問題。對于剛剛從事法學教育的筆者來說，前面的路還很漫長，有待于筆者不斷的努力追求，這里僅就幾個問題進行了教學思考、體會和反思，以期獲得教學