學科教育論文-中學生物學審美教育初探審美教育即美育，它是學校教育的一個重要組成部分，對學生德、智、體的全面發展，對增強現代人的基本素質和人格的塑造，都有著重要的作用。從一定意義上講，美育是通向人格完美的必經途徑。學校的審美教育應貫穿于包括生物學在內的各個學科的教學活動之中，在達到認識、技能領域里的教學目標的同時，實現美育目標。由于種種原因，生物學審美教育尚缺乏深入、系統的研究。本著拋磚引玉的目的，本文擬對生物學審美教育內容、審美教育目標及其實施等問題作一些嘗試性的探討，以期引起同行們的關注與討論。生物學審美教育內容充分了解和準確把握教材中的審美教育內容，這是實施審美教育的前提。生物學作為一門研究生命活動規律的自然科學，美學因素不僅存在于其研究對象生物之中，還滲透于其理論體系的構思與表達之中。因此，生物學審美教育內容即生物學美，至少應包括自然美、科學美和人格美等。自然美自然美指的是生物的形態往往是由線條、形體、色彩、聲音、運動等美學因素，按照一定的美學法則構成的，并由此形成一種自然的整體美。如同種生物的形態結構都基本相同，體現了整體一律的美學法則；植物的葉子和哺乳動物的四肢、眼、耳等都表現為左右均衡對稱的美學法則；生物體的色彩、線條、形狀、聲音等在質量和數量、時間及空間等方面可以形成鮮明、強烈的對比，如動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，給人以振奮、醒目和顯豁的感覺，而這些美學因素也可形成調和，如動物的保護色與周圍環境的色彩非常相似，給人以融和協調的感覺，這則是對比與調和的美學法則的體現；生物體的整體與局部以及局部與局部之間都存在著一定的比例關系，這又體現了比例的美學法則；心跳、呼吸運動、細胞分裂、個體發育以及動植物隨著季節轉換而發生的變化等生命現象則體現了美學的節律性法則；生物的各種器官和系統在功能上的彼此配合與相互協調、形態各異的脊椎動物有著驚人相似的骨胳系統、綠色植物的輸導組織與高等動物的循環系統在結構與功能上存在著微妙的相似、形形色色的生物與各自的生活環境之間有著奇妙的適應，這一切則都是多樣性統一與和諧的美學法則的體現。科學美科學美是人類在探索發現自然規律的過程中所創造的成果或形式，是一種觀念形態的美。它包括三個方面的內容：（）實驗美。它指的是實驗的設計、方法和步驟所包含的美學因素、如儀器與裝置美、實驗操作美、實驗現象美、實驗結果的表達與分析的邏輯美等。（）公式美。科學美還在于發現自然界的和諧和簡單性，并在公式、定律和原理中完美地表達出來。如光合作用的反應式、遺傳中心法則圖式和能量金字塔就是用極其簡單的形式表達了非常復雜的生命活動規律，它們都顯示了簡潔、和諧的公式美。（）理論美。理論美反映的是人類對自然界認識的水平，它是真與美的統一體。就其本質來說，一種理論越是能反映客觀實際，它的美學價值也越大。如達爾文的“自然選擇學說”的美學價值就比拉馬克的“用進廢退學說”的美學價值大。而就其表達形式來看，理論還體現出邏輯美和結構美。邏輯美指的是生物學理論體系的構思與表達都嚴格遵循邏輯思維的法則；結構美則指的是生物學理論體系的結構都體現著某些美學法則，如無性生殖與有性生殖這兩個概念體現了對稱的法則，而同化作用與異化作用則體現了對應的法則。人格美人格美又叫心靈美或精神美，是社會美的核心，是指人的思想、品格、志趣、情操、智慧、情感等多方面的美。教材涉及到古今中外幾十位著名的生物學家，盡管他們的國籍不同，所處的時代不同，各人的經歷不同，但在他們探索生物界的奧秘的動人事跡中都閃爍著人格美的光輝。如不怕困難、堅韌不拔的頑強意志；不計個人名利的高尚品格；敏于觀察、勤于思考和實事求是的科學態度；熱愛科學、追求真理的獻身精神，以及熱愛祖國、熱愛人民的美好情操等，這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內容。生物學審美教育目標根據審美教育的終極目標和教育原則的要求，生物學審美教育目標大致可分以下三個層次：初級目標培養學生充分感知生物學美的能力。對生物學美的感知能力是指審美主體通過審美感官（眼、耳等）對生物學審美對象的感知能力，它是獲得美的感性直觀和直接印象的源泉，是審美活動得以進行和展示的前提。審美教育初級目標的具體要求是：通過生物教學活動使學生克服對生物學美的無視、無聞、無覺的美盲狀態，逐步形成對生物學美的敏銳而充分的感知能力；同時，還要注意培養學生的審美情感和提高其審美的比較和分析能力，使學生初步學會區別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學美的性質、類型、程度；另外，還應注意培養學生的審美想象和聯想能力，以掌握生物學知識的形象性。中級目標使學生獲得正確鑒別和善于欣賞生物學美的知識與能力。這是指通過生物教學活動，在學生感知生物學美的基礎上，培養學生對美的生物事物的形式、內容以及思想意義進行整體把握和審美評價的能力，形成他們對生物科學美的愛好。為了提高學生鑒賞生物學美的修養，就要讓他們掌握較多的科學的基本思想，逐步形成馬克思主義審美觀；還要讓學生分析和評價各種形態的生物學美，這樣既增進了美的鑒賞能力，又培養了對生物美的情感。高級目標培養和發展學生生物學美的創造能力與興趣。對生物學美的創造能力，是指審美主體在感知和鑒賞生物學美的基礎上，通過自己的實踐活動，按照美的規律直接創造生物學美的能力。中學生創造美的能力與興趣主要是在學習和實踐活動中得到發展的。對學生來說，生物學的學習和實踐過程體現著學生對美的創造。這是因為學生在認識和實踐活動中要付出體力、智力和情感，要克服種種困難，作出很大努力，這種富于創造性的活動，必然能促進自身創造生物美的能力與興趣。因此，為了實現審美教育的高級目標，在教學活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導學生按照美的規律進行學習、實踐和創造。生物學審美教育目標的實施人的心理結構是由認知結構、審美結構和意志結構三部分組成的。在教學活動中，三者是相互作用、相互聯系的，也就是通常所說的認知、情感、意識心理活動的統一，這是實施審美教育目標的心理基矗中學生物教材中充盈著豐富的美。因此，只要教師能夠正確地運用美育規律，精心操作與審美有關的教學變量來調控學生的審美感受，生物學審美教育目標是完全可以實現的。充分估計學生的審美經驗和心理承受能力；從審美的角度鉆研和領悟教材，組織好教學內容；選擇直觀、形象而又多樣化的教學方法；寓教于樂，創造熱烈輕松而又和諧有序的課堂氣氛；重視教態美的設計，使其更好地發揮表情達意的美感效應；板書設計科學、美觀；講課要生動，富有真情實感，通過積極、振作、飽滿的情感狀態感染學生；借助掛圖、標本、模型和儀器等