學科教育論文-作文啟蒙教學初探九年義務教育全日制小學語文教學大綱指出：“作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進。低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整，連貫。”在低年給說話、寫話的教學中，如何指導、訓練學生從說到寫，做到說話、寫話有內容，語句完整、連貫呢？如何使啟蒙訓練落到實處？教學實踐使我們認識到，必須抓好如下幾個方面：一、加強句子訓練要把握住大綱的要求，依據教材中出現的句式，由淺入深、持之以恒地進行訓練。1.句子的訓練完整性。低年級學生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語。這項訓練應隨著一年級教學“句子”就進行并加強。以使學生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或是什么？常引導學生辨別句子，糾正句子的錯誤，做把句子補充完整的練習。2.造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句，這樣既節省時間，又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力，這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標點符號。在組織和指導學生進行造句練習時，不要局限于能寫完整的句子就行了，還應引導學生能造出內容充實的句子。如學生用“關心”造句，有的說：“老師關心我們。”有的說：“老師像媽媽一樣關心我們。”第二句就顯得內容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習。作為作文教學起步形式的造句只有從內容入手，扎扎實實地引導學生造出不僅結構完整，而且內容充實的句子，才能完成低年級作文起步教學任務，為中年級“加強段的訓練”奠定基礎，減緩坡度。3.模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學生模仿練習說話。這樣既給了學生“拐棍”，又能根據訓練要求舉一反三，培養學生的思維能力。如教“蔬菜”一課，有這樣一句話：“蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實。”我先讓學生找出這句話的說話順序，然后進行仿說練習，學生思考一會，列舉了10多種內容的句子。這樣啟發了學生的思維，訓練了說話能力。二、說話、寫話訓練說話與寫話訓練，以往以低年級教學中重視不夠，起步較晚。大綱規定作文能力“一年級起就要注意培養。”說是寫的基礎，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從一年級就培養學生說話能力和寫話能力。1.看圖說話是低年級兒童說話訓練的基本形式，要認真教好。教材中訓練形式多種多樣，不同訓練形式，有不同的訓練側重點。形式是為目的服務的，這就要求教師認真鉆研教材，明確訓練的目的要求，安排好訓練的步驟。有些說話、寫話課，教師不但要注意備好課，甚至要寫好例文，設計好板書詞語，這樣做使學生有話可說，并且可提高學生練習的興趣。教好看圖說話，還應進一步教會學生獨立看圖的方法。觀察是看圖說話的前提和基礎。沒有細致、準確的觀察能力和觀察方法，是不可能把圖意看明白，說清楚，說連貫的。細致，就是對畫面上所表現的時間、地點、每個人物的動作、神情以及畫面色彩等都要全面觀察；準確，就是分清主次，辨認哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓順序，就是對畫面上的多個景物能夠有層次地觀察，或由近及遠，或從上到下，或從整體到部分，或由部分到整體。這是訓練兒童說連貫話、說完整話的主要條件。2.增設“說話課”，給學生多說話、多動筆的機會。我們從一年級起，每周設兩節說話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動物實物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習，并讓學生有重點、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。3.結合生活實際，利用各種活動，培養學生的寫話能力。一進入寫話訓練，不但要學生把句子寫完整、通順，還要求學生寫得有順序，有一定的內容。為了達到這個目的，我們曾組織學生慰問老干部、春游、做游戲、大掃除、參加運動會等一些活動。事先都布置學生仔細觀察，事后根據老師要求先說后寫。例如：在一次接力賽活動時，活動前，老師先提出幾個問題，要求學生在活動中仔細觀察。（1）什么時間誰帶領大家在什么地方進行接力比賽？（2）賽前老師和同學分別做哪些準備工作？（3）賽中參加比賽的同學是怎樣跑的？觀眾反應怎樣？（4）比賽結果怎樣？大家的心情如何？然后，根據以上要求分別讓幾個同學練說，讓他們討論，后又讓他們寫下來，有一半的學生能寫出200多字的短文。為了使學生增加練習寫話的機會，我們還啟發學生把自己在日常生活中看到的，聽到的和觀察到的以及印象深的人和事，用自己的話表達出來，鼓勵他們堅持每日寫一句話，給外地親屬寫信、寫日記、辦班內板報等。我們認為在低年級進行形式多樣的，適應兒童特點的說話、寫話訓練，不僅能做到識字教學和寫作訓練的有機結合，而且對培養能力、開發智力也是有益的。三、講讀課文，體現讀寫結合在教學改革中，注意課堂上精心設計最佳問題進行閱讀教學，并且切合實際地把握理論知識同實際應用相結合。逐步提高學生的語言表達能力和書面寫作能力，讀寫緊密結合，學以致用，使學生的閱讀和寫作能力同步提高。記敘文、故事、童話體裁的課文，在講讀時一定要注意故事的完整性，講后要進行復述課文的練習。在教學中，我們還通過朗讀、熟讀、背誦、回答問題等方法，