例說修辭表達作用的理解方法袁建林 【解讀新課標】 新課標指出：“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。”具體地說，就是要求閱讀過程中能判斷常用修辭手法的種類，理解修辭手法的表達作用，學會運用修辭手法遣詞造句。 【閱讀導航儀】 優美的修辭使文章氣韻流暢，形象鮮明，文采飛揚,給讀者以藝術的享受，引起讀者強烈共鳴。理解修辭句的表達作用也是準確理解文意不可或缺的一方面，下面簡單介紹一下修辭句的表達作用的理解方法。 第一要能正確判明句子運用的各種修辭手法，這是理解修辭表達作用的前提。正確辨析修辭手法需要注意以下幾點：1.比喻的本體和喻體之間的要有相似點，不能光看有無比喻詞。2.比喻僅指“它（們）像（似、是）”人，而擬人是把“它（們）”當作人，使其具有人的神情動作等。3.反復與排比最大的區別是反復只需要兩句，而排比則需要三句或者三句以上。4.設問是有問有答，目的是為了引起讀者的注意；反問是只問不答，答案在問句之中，目的是為了強化語氣。 第二要注意在不同的文體中修辭的表達作用會有所區別。 如比喻，一般在記敘文中具有使人物形象鮮明、事物具體生動從而更好地表情達意深化主題的作用；在說明文中，作為“打比方”的說明方法，則是為了使事物的特征形象化，使抽象的事理通俗化；在議論文中，“比喻論證”是為了深入淺出地闡述抽象的道理，使其通俗易懂。從文體特點出發，結合各種修辭的一般表達作用就可以迅速找到理解的切入點，使分析理解做到有的放矢。 第三要注意聯系上下文的語境即聯系修辭句與前后句子。一般來說，由若干句子組成的語段，就如一條句子的“鏈條”，而修辭句往往就是鏈條上閃亮的一環。理解修辭語句的表達作用，自然不能孤立地就句論句，而要放到這根鏈條上（具體語境）去作一番前后的觀瞻。只有這樣，理解才能正確又具體，從而避免泛泛而談，使分析和理解落到實處。 第四要注意緊扣語段所表現的中心去領會修辭句所描繪的形象。每個語段，都自有它的中心所在，每一個句子都為支撐中心句而服務。因此，分析和理解修辭句的表達作用，就應當全局在胸，由修辭句所描繪的具體的形象的特征，去理解它對語段中心的支撐作用。 “觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”。這些理解的技巧對提高閱讀能力大有幫助,但光有技巧還是不行的。我們平日要多閱讀，多實踐，多感悟,不斷豐厚文化底蘊 ,提高文學鑒賞能力。 【例文賞讀】 雨 文/馮劍華 雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。 春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。 她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。 春雨，把青春和生命贈給大地。 春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。 “梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅； 。這全是春雨的手筆啊。 春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。 夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。 比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。 江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。 秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。 她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。 她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。 1.作者把春雨比作 ，寫出了她 的性格特征；把夏雨比作 ，寫出了她 的性格特征；把秋雨比作老婦人，寫出了她閱盡滄桑、寬容、豁達的性格特征。 2.請為文章第六小節的劃線處續寫一個句子。 “梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅； 。 這全是春雨的手筆啊。 3.請你從修辭角度對文中劃線部分作美點賞析。 4.作者為什么開篇強調“雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他”? 5.仔細品味，我們可以真切地感受到:春雨的遍體芬芳與她的愛美寫美。請你簡要說出春雨為何芬芳？何處是她在愛美寫美？ 【精要講解】本文寫雨卻意不在雨，作者賦予雨以靈性，頌揚了雨化育萬物，滋潤大地的無量功德，抒寫了對無私奉獻者的由衷贊美之情。文章意境美，語言美，情濃意遠。第一題是考查整體感知文章的能力，也是一道簡單的尋找比喻喻體及所描寫對象特征的問題。仔細閱讀不難看出答案：少女 ，文靜、溫柔、清新、羞澀；大嫂、母親， 急性子、利索干凈、潑辣、能干、慷慨；第二題是近幾年來在閱讀試題中常見的仿寫，根據前兩句可以判定它的形式是：“ A ”，何等 B ，從而構成一組排比句，聯系語境A則應是引用一句能夠體現“春雨”是“一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地”的特征。B則是對A的內容的精要的概括。示例如：“小樓一夜聽風雨”，何等清幽。第三題是理解修辭表達作用，要對其運用的修辭準確辨析:運用擬人、排比,然后對其語境作一番全面的觀察：聯系上文,可以形象地理解春雨作為多子的母親滿足了“江河湖海”、“ 大地”、“ 莊稼禾苗”、“ 樹木果林”等孩子們的需求；再看下文，則是直接表達對夏雨這位慷慨、無私母親的崇敬和贊美之情。這樣答案就顯而易見了。第四題是考查對關鍵句的理解：作者用肯定的語氣把雨比作女性，表現了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特征。同時，也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調。第五題前一問是發展我們對文學形象的再創造的能力。春天來到,我們自然會聯想到：梨花、杏花、桃花、青草、陽光等發出的芳香。后一問需要我們提取出繪春雨中的相關信息：她讓種子發嫩芽，竹林長春筍，楊柳抽新枝，梨樹、杏樹等開出新花 【實戰演練】 春 天 的 心 文/青 秋 (1)春的一個中午，煦風微送，晴空萬里。陽光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照亮了每一個人的心間。 (2)公園里，一大片的迎春正在率先回應著和風暖陽的呼喚，它們，一面夸張地宣揚著身姿，一面吐放著鵝黃嬌嫩的花朵，把一根根纏綿的枝條盡情地往四下里伸展，往春天的深處伸展。 (3)我忍不住了，就用手里的攝像機記錄著這早春的時刻。 (4)不知什么時候，竟擁過來了一大幫十幾歲的孩子，他們一來到這片迎春花前面，立刻就像興奮的小鳥一樣，一下子就鉆進了迎春花叢之中，有的使勁嗅著花朵，有的把臉埋進了迎春花的枝條里面，他們，完全陶醉了。 (5)冷不丁地，只見一個男孩子跑到了我面前，對我說道：叔叔，你能不能為我們攝一段錄相？看到他臉上花苞一樣的期待，我就點了點頭，并準備為他們攝影。 (6)可就在這時，卻見一個女孩子走到了剛才那個男孩子面前，小聲地說了幾句話。隨后，就見那個男孩子皺著眉頭想了想。又和其他幾個孩子悄悄地說著什么。然后，那個男孩子就大聲地對其他孩子說道：叔叔攝像機里面的電不是很多了，為了能夠快些攝完影，咱們就來一種新穎的方式，圍著迎春花跳著跑一圈怎么樣？ (7)他的話剛說完，剛才那個女孩子就和另外幾個孩子熱烈支持起來。于是，那幫十幾歲的孩子就排成一隊，手牽著手，圍著那片迎春花，整齊又有節奏地，微彎下身體，并起雙腳跳著跑。 (8)而我一邊給他們攝影，一邊就有些納悶：這些孩子怎么了？我并沒有給他們說攝像機里電不多了呀，況且，就算是要快些攝完影的話，他們圍著迎春花跑一圈就可以了，可為什么要并著雙腳跳呢？ (9)當我為那些孩子攝完影，并將錄相帶交給他們后，他們就向我致了謝，并向公園里別的地方走去。可是，這個時候，我卻突然發現他們當中的一個女孩子，走起路來竟然一跛一跛的，她，是個殘疾孩子。 (10)馬上，我的心里一下子就明白了：原來，剛才那些孩子之所以要并起雙腳，圍著迎春花跳著跑，是為了她，是為了能讓她和他們一樣，在這如畫的春天里，留下一個完美的記憶。 (11)那一刻，看著那些孩子離去的身影，我忽然想：其實，這早春里最美的景色并不是那些迎春花，而是這些燦爛純真的孩子們，他們，就是這春天的朝氣，就是這春天的心就是那輪春天的太陽，明亮，溫暖，而又蓬勃，向四周放射著熠熠的光芒。 摘自：讀者2006年第12期 1 文章標題“春天的心”是運用了雙關修辭手法，字面看是指 ，實際指 。 2閱讀劃線句子，發揮想像，寫出“那個男孩子”此時的心理活動。可以嗎？ 3閱讀第(4)節說說此句運用的修辭手法及其表達的作用。 4你認為“那個男孩子”等不把真實的意圖告訴”我”和其他人的原因是什么呢？ 5請你揣摩一下文章開頭的兩節的自然環境描寫的作用。 6這篇散文短小精悍，但感人至深，你能至少用一種修辭抒寫你的感受嗎？ 【答案提示】 1字面看是指春天的那輪明亮、溫暖、而又蓬勃、向四周放射著熠熠的光芒的太陽；實際指孩子們那顆純真、善良、友愛、充滿朝氣的童心。 2只要符合當時“那個男孩子”替殘疾女孩著想的純潔之