會計電算化專業(yè)的社會調(diào)研報告 一、專業(yè)人才的社會需求預測分析1、宏觀需求分析就全國范圍而言，對會計電算化專業(yè)人才的需求量也在逐年加大。2007年，人事部宣布：全國“高校畢業(yè)生就業(yè)服務周”正式啟動，同時，關于畢業(yè)生需求情況的排行榜也首次公布。在2007年11月21日-27日舉辦的全國“高校畢業(yè)生就業(yè)服務周”期間，為應屆大學畢業(yè)生提供的招聘崗位將達到43.6萬個。其中，需求排在前10位的專業(yè)分別是： 1，市場營銷、銷售、公關； 2，計算機、網(wǎng)絡； 3，財務、金融、審計4，建筑； 5，電子、電器、通訊； 6，教育、培訓、家教；7，機械、設備維修； 8，外語、翻譯； 9，經(jīng)營、管理、策劃； 10，人力資源管理、行政。前10位專業(yè)的招聘數(shù)量占招聘總數(shù)的70.5%。從專業(yè)類別來看，市場營銷等專業(yè)仍然是人才市場供求的第一位，求職人數(shù)和招聘職位數(shù)基本持平。從全國情況來看，財務、金融、審計（含會計）專業(yè)就業(yè)前景排在第三位，我們通過對會計電算化畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小型企業(yè)由于自身起點低，加之國家稅制和財務的要求，急需會計電算化專業(yè)人才，這是會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的一次非常好的機遇。所以，高職會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢還是比較樂觀的。2、長株潭區(qū)域需求分析本專業(yè)學生的職業(yè)范圍涉及各類企事業(yè)單位的財務會計類崗位。隨著“長株潭”城市群的發(fā)展，企事業(yè)單位對會計人才的需求不斷增加，作為本地區(qū)的高職院校，本專業(yè)主要面向“長株潭”中小企業(yè)輸送會計核算型人才。為保證專業(yè)教學符合人才市場需求，我院會計專業(yè)在2009年上半年開展了一項“企業(yè)會計人才需求”的調(diào)研活動，我們從“長株潭”地區(qū)企業(yè)需求出發(fā)，通過人才市場調(diào)查、企業(yè)走訪、畢業(yè)學生調(diào)查、專家教師座談等多種形式，廣泛征求各方面的意見，調(diào)研的基本情況如下：（1）人才需求量情況根據(jù)調(diào)查結果顯示，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對會計類專業(yè)人才的需求一直處于較為旺盛的狀態(tài)，在各地的招聘職位需求排行榜上，財會類專業(yè)一直處于領先。根據(jù)湖南省工商局公布的數(shù)據(jù)，近五年，長、株、潭每年新注冊的企業(yè)在20000家左右，按每個企業(yè)配置1-2名會計人員計算，這些新增企業(yè)每年需要增加3萬名左右會計從業(yè)人員。社會對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強，九成單位有長期需求。（2）學歷需求情況本次針對企業(yè)的學歷需求調(diào)查結果顯示，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智。企業(yè)在招聘財會人員時學歷不再是唯一的準繩，公司更為看重應聘者的工作經(jīng)驗。從回收的有效調(diào)查表來看，中小企業(yè)對高職高專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體。（3）崗位需求情況按照企事業(yè)單位的類型，會計崗位群的分布構成一般如下： 第一類：大中型企業(yè)（包括國有大中型企業(yè)、企業(yè)集團、上市公司等）：財務總監(jiān)（總會計師）崗位；財務經(jīng)理、主管崗位；會計核算崗位；出納崗位；審計主管及審計人員。 第二類：小型企業(yè)：財務經(jīng)理（會計主管）崗位；會計核算崗位；出納崗位。第三類：機關、事業(yè)單位: 會計主管崗位；會計核算崗位；計劃、審計等管理崗位；出納崗位。第四類：銀行等金融機構：會計主管崗位；會計核算崗位；證券投資部門管理崗位。 在以上各類企事業(yè)及金融機構中，大型企業(yè) 事業(yè)單位及大型金融機構，要求人才學歷層次較高，一般要求是本科以上畢業(yè)生，而中小企業(yè)及基層金融機構（如分理處等），一般對?？飘厴I(yè)生較歡迎，應是高職院校人才培養(yǎng)的主要方向，這部分企業(yè)組織數(shù)量占絕大多數(shù)，市場前景廣闊。 （4）企業(yè)對財務會計專業(yè)人才素質(zhì)、能力要求情況目前的畢業(yè)生大多存在知識結構不完善問題，整體素質(zhì)不高，競爭少不強等，需要經(jīng)過一段時間的實踐、磨合。會計行業(yè)有重經(jīng)驗輕專業(yè)現(xiàn)象，由于會計專業(yè)在實際操作方面要求較高，加上傳統(tǒng)觀念的影響，很多用人單位對經(jīng)驗的要求超出了對專業(yè)的要求，這成為應屆畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因。 二、市場對專業(yè)人才需求的基本要求根據(jù)市場調(diào)研的結論及畢業(yè)生將從事的主要職業(yè)崗位群的工作要求，教學計劃中明確人才的培養(yǎng)規(guī)格，其基本要求為：堅持德、智、體全面發(fā)展，具有財務管理意識，按照公民道德基本建設綱要的基本精神，樹立良好的職業(yè)道德。 具備職業(yè)崗位群要求的基本素質(zhì)和基本職業(yè)技術素質(zhì) 要求掌握職業(yè)崗位群所需的基本理論、技術基礎理論及實用范圍較寬的專業(yè)技術知識。主要是會計基本理論和實務，會計電算化基本理論和知識，財務管理的基本理論和知識及審計、證券分析的能力。 要求具備職業(yè)崗位群所需的專業(yè)技術能力和基本技能。主要是珠算、點鈔、日常帳務處理的能力。 畢業(yè)生除能夠獲得本專業(yè)畢業(yè)證書外，還要求取得會計從業(yè)人員職業(yè)資格證書。在身體素質(zhì)方面：通過在校引導，使學生具有良好的身體素質(zhì)能夠為以后的學習和工作奠定堅實的基礎。 與此同時在知識結構方面的要去如下：A.熟悉黨和國家的各項經(jīng)濟政策與法規(guī)；B.熟練掌握會計、財務管理的專業(yè)知識的技能C.掌握企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)理財、統(tǒng)計及企業(yè)經(jīng)濟活動分析的實用理論和方法。D.掌握本專業(yè)所需計算機應用的基本知識。 E.掌握市場營銷的基本理論。F.掌握一定的外語聽說讀寫知識。G.掌握一定的語言文字知識。在能力結構方面的要求如下：A.具有較強的會計核算的能力。 B.具有熟練應用計算機進行信息處理的能力。；C. 具有從事中小企業(yè)日常業(yè)務管理（企業(yè)策劃、行政管理、經(jīng)濟活動分析）的能力D.具有統(tǒng)計分析的能力。E. 具有從事市場營銷的能力。F.具有較好的語言和文字表達能力。G.有閱讀專業(yè)外文書刊的能力，至少取得高職高專英語應用能力B級證書。H.至少取得1個本專業(yè)職業(yè)崗位資格證書。I.具有較強的社交公關能力。J.其他特長能力（運動、藝術、文學、汽車駕駛等）。 綜合以上的分析，會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標在橫的方面應定位在中小企業(yè)及基層金融機構上，而在縱向上則應定位在初、中級會計崗位群對人才的需求上。即面向中小型企業(yè)及基層金融機構，培養(yǎng)能夠勝任會計核算工作要求的會計技術人才。三、市場對于會計電算化專業(yè)辦學的基本要求 在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)市場對于學院開辦會計電算化專業(yè)也提出了很多要求，具體可以歸納為以下幾個方面：1、要求具有完善的課程設置根據(jù)人才需求的市場調(diào)研的實際情況面，對社會發(fā)展對高級技術應用型人才的需求，會計專業(yè)的課程必須突破傳統(tǒng)的“學科型”課程模式，打破舊的課程體系，重新進行課程設計。應該根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，按工作崗位設置模塊化課程，形成了新的課程結構，做到理論與實踐融為一體，專業(yè)理論為專業(yè)能力服務，實現(xiàn)理論教學與實踐教學同步，課堂講授與操作練習同步，構建了新的會計課程體系。新的教學課程體系符合高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標，要求做到課程整合、學習目的具有針對性、學習內(nèi)容具有融合性、能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性以及能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和學生的綜合能力。2、教學內(nèi)容必須突出學生職業(yè)技能的培養(yǎng)總體課程教學內(nèi)容的設計必須按會計實踐工作崗位設置如下教學模塊:出納模塊、各種會計核算模塊、主管會計模塊、稅務會計模塊等模塊。在每個模塊的教學中，均以實際案例作為教材，以實踐操作為教學的主體內(nèi)容，根據(jù)具體操作需要安排相關的專業(yè)理論知識，使理論與實踐融為一體，在教學活動中將其同步傳授給學生。教學活動安排在實習場地或模擬實習教室進行，理論講授與操作練習同步進行。3、完善的實踐教學體系與實踐教材改革制度為了培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型會計人才，從長遠發(fā)展出發(fā)，學校必須投入大量資金，購買相關設備，為會計實踐教學提供物質(zhì)條件。因為會計工作具有較強的操作性，在教學計劃安排上，會計專業(yè)課程注重合理分配理論課和實踐課的時間。讓會計專業(yè)有些課程的理論教學在實踐中完成。要根據(jù)科技進步的要求注重更新實驗教學內(nèi)容，提倡實驗教學與科研課題相結合，創(chuàng)造條件使學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動。學校要建立和完善校內(nèi)外實習基地，鼓勵學生參加必要的社會實踐。與此同時，必須加強會計實踐教材改革。會計實踐教材處于實驗教學體系的基礎地位，其結構、內(nèi)容直接影響會計實驗的有序進行和會計實驗教學目標的實現(xiàn)。在專業(yè)課程設置上，拓寬專業(yè)適用性，以適應社會對人才的需求，編寫會計模擬實踐教程時應結合企業(yè)實際，設計合理的教材結構，并附有比較詳細的參考答案。實驗內(nèi)容盡量采用真實的，或者仿真模擬材料編寫教材，以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項相關的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和會計報表，進行會計業(yè)務實踐操作。從而達到面向企業(yè)、立足崗位、優(yōu)化基礎、注重素質(zhì)、強化應用、突出能力、培養(yǎng)一線“技術崗位型”人才的培養(yǎng)目標。使學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，這樣既培養(yǎng)了學生動手能力，又加深了學生對會計基礎理論知識和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。使學生有置身企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境的意境，最終達到實踐教學的目的。4、大力培養(yǎng)實踐教師隊伍會計實踐教學對指導教師的要求比較高，要求實踐指導教師既要有扎實的會計專業(yè)理論知識又要有豐富的實踐操作經(jīng)驗。要求會計教師不斷地探索、改進教學方法，采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學水平，會計實踐教學效果和質(zhì)量才有保障。要求形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、社會聲譽高、充滿活力的專兼結合的雙師結構的教師隊伍。5、改革教學方法與評價體系在教學方法改革方面要求積極推進教學方法的改革，融“教、學、做”為一體，采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、探究式教學、情景教學等教學方法，教學規(guī)范，考核方式靈活多樣、恰當，強化學生能力的培養(yǎng)。 突出職業(yè)能力培養(yǎng)，在教學過程中理論實踐教學交融并進，以學生為本,注重“教”與“學”的互動。注重職業(yè)情景的創(chuàng)設,提高學生崗位適應能力。教師必須重視實踐,更